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1 value
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39
169
학생이 μˆ˜μ—… 쀑에 κ³Όλ„ν•œ μ—λ„ˆμ§€λ₯Ό λ°œμ‚°ν•  λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ μ—λ„ˆμ§€λ₯Ό κΈμ •μ μœΌλ‘œ λ°œμ‚°ν•  수 μžˆλ„λ‘ '감각 톡합 ν™œλ™'을 μ œμ•ˆν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
감각 톡합 ν™œλ™μ΄λž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
감각 톡합 ν™œλ™μ€ 학생이 λ‹€μ–‘ν•œ 감각 μžκ·Ήμ„ 톡해 μ—λ„ˆμ§€λ₯Ό μ‘°μ ˆν•˜κ³  집쀑λ ₯을 높일 수 μžˆλ„λ‘ λ•λŠ” λ°©λ²•μž…λ‹ˆλ‹€. 예λ₯Ό λ“€μ–΄, 짧은 신체 ν™œλ™μ΄λ‚˜ 감각 μžκ·Ήμ„ μ œκ³΅ν•˜μ—¬ 학생이 μˆ˜μ—…μ— λ‹€μ‹œ 집쀑할 수 μžˆλ„λ‘ μ§€μ›ν•©λ‹ˆλ‹€.
μˆ˜μ—… 쀑 학생이 반볡적으둜 μ£Όμ˜κ°€ μ‚°λ§Œν•΄μ§ˆ λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 제재 λ°©μ•ˆμ€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ 주의 μ‚°λ§Œμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '행동 μœ ν˜• 기반 지원(TBS)'을 ν™œμš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
TBSλž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
TBS(행동 μœ ν˜• 기반 지원)λŠ” ν•™μƒμ˜ νŠΉμ • 행동 μœ ν˜•μ„ λΆ„μ„ν•˜μ—¬ λ§žμΆ€ν˜• 행동 κ³„νšμ„ μˆ˜λ¦½ν•˜κ³ , 긍정적 행동을 κ°•ν™”ν•˜λŠ” ν”„λ‘œκ·Έλž¨μž…λ‹ˆλ‹€. 이λ₯Ό 톡해 ν•™μƒμ˜ 행동을 μ²΄κ³„μ μœΌλ‘œ μ§€μ›ν•˜λ©°, μˆ˜μ—… 쀑 집쀑λ ₯을 λ†’μ΄λŠ” 것을 λͺ©ν‘œλ‘œ ν•©λ‹ˆλ‹€.
학생이 μ˜ˆμΈ‘ν•˜μ§€ λͺ»ν•œ μƒν™©μ—μ„œ λΆˆμ•ˆκ°μ„ 보일 λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ λΆˆμ•ˆμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '선행사건 쀑심 μ€‘μž¬'λ₯Ό μ‚¬μš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬κ°€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬λŠ” λ¬Έμ œν–‰λ™μ΄ 일어날 κ°€λŠ₯성이 μžˆλŠ” 상황을 미리 νŒŒμ•…ν•˜κ³ , ν™˜κ²½μ„ μ‘°μ •ν•˜μ—¬ λΆˆμ•ˆμ„ μ€„μ΄λŠ” μ ‘κ·Όλ²•μž…λ‹ˆλ‹€. μ‹œκ°μ  μΌκ³Όν‘œλ‚˜ 사전 μ•ˆλ‚΄λ₯Ό 톡해 학생이 ν™œλ™μ„ μ˜ˆμΈ‘ν•  수 μžˆλ„λ‘ λ„μ™€μ€λ‹ˆλ‹€.
학생이 μˆ˜μ—… 쀑에 κ°‘μžκΈ° ν™”λ₯Ό λ‚΄λ©° μ†Œλ¦¬λ₯Ό 지λ₯Ό λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ λΆ„λ…Έλ₯Ό κ΄€λ¦¬ν•˜κΈ° μœ„ν•΄ '감정 쑰절 ν›ˆλ ¨'을 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
감정 쑰절 ν›ˆλ ¨μ΄λž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
감정 쑰절 ν›ˆλ ¨μ€ 학생이 μžμ‹ μ˜ 감정을 μΈμ‹ν•˜κ³  μ μ ˆν•˜κ²Œ ν‘œν˜„ν•  수 μžˆλ„λ‘ λ•λŠ” λ°©λ²•μž…λ‹ˆλ‹€. μ‹¬ν˜Έν‘, μΉ΄μš΄νŠΈλ‹€μš΄, 그리고 감정 일기 μ“°κΈ° λ“±μ˜ 기법을 톡해 학생이 감정을 μ‘°μ ˆν•˜κ³ , 좩동적인 행동을 μ€„μ΄λŠ” 것을 λͺ©ν‘œλ‘œ ν•©λ‹ˆλ‹€.
μˆ˜μ—… 쀑 학생이 반볡적으둜 μ£Όμ˜κ°€ μ‚°λ§Œν•΄μ§ˆ λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 제재 λ°©μ•ˆμ€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ 주의 μ‚°λ§Œμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '행동 μœ ν˜• 기반 지원(TBS)'을 ν™œμš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
TBSλž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
TBS(행동 μœ ν˜• 기반 지원)λŠ” ν•™μƒμ˜ νŠΉμ • 행동 μœ ν˜•μ„ λΆ„μ„ν•˜μ—¬ λ§žμΆ€ν˜• 행동 κ³„νšμ„ μˆ˜λ¦½ν•˜κ³ , 긍정적 행동을 κ°•ν™”ν•˜λŠ” ν”„λ‘œκ·Έλž¨μž…λ‹ˆλ‹€. 이λ₯Ό 톡해 ν•™μƒμ˜ 행동을 μ²΄κ³„μ μœΌλ‘œ μ§€μ›ν•˜λ©°, μˆ˜μ—… 쀑 집쀑λ ₯을 λ†’μ΄λŠ” 것을 λͺ©ν‘œλ‘œ ν•©λ‹ˆλ‹€.
학생이 μ˜ˆμΈ‘ν•˜μ§€ λͺ»ν•œ μƒν™©μ—μ„œ λΆˆμ•ˆκ°μ„ 보일 λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ λΆˆμ•ˆμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '선행사건 쀑심 μ€‘μž¬'λ₯Ό μ‚¬μš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬κ°€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬λŠ” λ¬Έμ œν–‰λ™μ΄ 일어날 κ°€λŠ₯성이 μžˆλŠ” 상황을 미리 νŒŒμ•…ν•˜κ³ , ν™˜κ²½μ„ μ‘°μ •ν•˜μ—¬ λΆˆμ•ˆμ„ μ€„μ΄λŠ” μ ‘κ·Όλ²•μž…λ‹ˆλ‹€. μ‹œκ°μ  μΌκ³Όν‘œλ‚˜ 사전 μ•ˆλ‚΄λ₯Ό 톡해 학생이 ν™œλ™μ„ μ˜ˆμΈ‘ν•  수 μžˆλ„λ‘ λ„μ™€μ€λ‹ˆλ‹€.
학생이 μˆ˜μ—… 쀑에 κ°‘μžκΈ° ν™”λ₯Ό λ‚΄λ©° μ†Œλ¦¬λ₯Ό 지λ₯Ό λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ 감정 μ‘°μ ˆμ„ 돕기 μœ„ν•΄ '감정 인식 및 쑰절 ν›ˆλ ¨'을 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
감정 인식 및 쑰절 ν›ˆλ ¨μ΄λž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
감정 인식 및 쑰절 ν›ˆλ ¨μ€ 학생이 μžμ‹ μ˜ 감정을 μΈμ‹ν•˜κ³  μ μ ˆν•˜κ²Œ ν‘œν˜„ν•  수 μžˆλ„λ‘ λ•λŠ” ν”„λ‘œκ·Έλž¨μž…λ‹ˆλ‹€. ν•™μƒμ—κ²Œ 감정 μΉ΄λ“œλ‚˜ 감정 일기λ₯Ό μ‚¬μš©ν•˜μ—¬ μžμ‹ μ˜ 감정을 μ‹œκ°μ μœΌλ‘œ ν‘œν˜„ν•˜κ²Œ ν•˜κ³ , μ‹¬ν˜Έν‘μ΄λ‚˜ νœ΄μ‹ μ‹œκ°„μ„ 톡해 감정을 μ‘°μ ˆν•˜λŠ” 방법을 κ°€λ₯΄μΉ©λ‹ˆλ‹€.
μˆ˜μ—… 쀑 학생이 반볡적으둜 μ£Όμ˜κ°€ μ‚°λ§Œν•΄μ§ˆ λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 제재 λ°©μ•ˆμ€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ 주의 μ‚°λ§Œμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '행동 μœ ν˜• 기반 지원(TBS)'을 ν™œμš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
TBSλž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
TBS(행동 μœ ν˜• 기반 지원)λŠ” ν•™μƒμ˜ νŠΉμ • 행동 μœ ν˜•μ„ λΆ„μ„ν•˜μ—¬ λ§žμΆ€ν˜• 행동 κ³„νšμ„ μˆ˜λ¦½ν•˜κ³ , 긍정적 행동을 κ°•ν™”ν•˜λŠ” ν”„λ‘œκ·Έλž¨μž…λ‹ˆλ‹€. 이λ₯Ό 톡해 ν•™μƒμ˜ 행동을 μ²΄κ³„μ μœΌλ‘œ μ§€μ›ν•˜λ©°, μˆ˜μ—… 쀑 집쀑λ ₯을 λ†’μ΄λŠ” 것을 λͺ©ν‘œλ‘œ ν•©λ‹ˆλ‹€.
학생이 μ˜ˆμΈ‘ν•˜μ§€ λͺ»ν•œ μƒν™©μ—μ„œ λΆˆμ•ˆκ°μ„ 보일 λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ λΆˆμ•ˆμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '선행사건 쀑심 μ€‘μž¬'λ₯Ό μ‚¬μš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬κ°€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬λŠ” λ¬Έμ œν–‰λ™μ΄ 일어날 κ°€λŠ₯성이 μžˆλŠ” 상황을 미리 νŒŒμ•…ν•˜κ³ , ν™˜κ²½μ„ μ‘°μ •ν•˜μ—¬ λΆˆμ•ˆμ„ μ€„μ΄λŠ” μ ‘κ·Όλ²•μž…λ‹ˆλ‹€. μ‹œκ°μ  μΌκ³Όν‘œλ‚˜ 사전 μ•ˆλ‚΄λ₯Ό 톡해 학생이 ν™œλ™μ„ μ˜ˆμΈ‘ν•  수 μžˆλ„λ‘ λ„μ™€μ€λ‹ˆλ‹€.
학생이 μˆ˜μ—… 쀑에 κ°‘μžκΈ° ν™”λ₯Ό λ‚΄λ©° μ†Œλ¦¬λ₯Ό 지λ₯Ό λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ λΆ„λ…Έλ₯Ό κ΄€λ¦¬ν•˜κΈ° μœ„ν•΄ '감정 쑰절 ν›ˆλ ¨'을 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
감정 쑰절 ν›ˆλ ¨μ΄λž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
감정 쑰절 ν›ˆλ ¨μ€ 학생이 μžμ‹ μ˜ 감정을 μΈμ‹ν•˜κ³ , 이λ₯Ό μ μ ˆν•˜κ²Œ ν‘œν˜„ν•  수 μžˆλ„λ‘ λ•λŠ” ν”„λ‘œκ·Έλž¨μž…λ‹ˆλ‹€. μ‹¬ν˜Έν‘, μΉ΄μš΄νŠΈλ‹€μš΄, 그리고 감정 일기 쓰기와 같은 기법을 톡해 학생이 감정을 μ‘°μ ˆν•˜λŠ” λŠ₯λ ₯을 κΈ°λ¦…λ‹ˆλ‹€.
μˆ˜μ—… 쀑 학생이 반볡적으둜 μ£Όμ˜κ°€ μ‚°λ§Œν•΄μ§ˆ λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 제재 λ°©μ•ˆμ€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ 주의 μ‚°λ§Œμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '행동 μœ ν˜• 기반 지원(TBS)'을 ν™œμš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
TBSλž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
TBS(행동 μœ ν˜• 기반 지원)λŠ” ν•™μƒμ˜ νŠΉμ • 행동 μœ ν˜•μ„ λΆ„μ„ν•˜μ—¬ λ§žμΆ€ν˜• 행동 κ³„νšμ„ μˆ˜λ¦½ν•˜κ³ , 긍정적 행동을 κ°•ν™”ν•˜λŠ” ν”„λ‘œκ·Έλž¨μž…λ‹ˆλ‹€. 이λ₯Ό 톡해 ν•™μƒμ˜ 행동을 μ²΄κ³„μ μœΌλ‘œ μ§€μ›ν•˜λ©°, μˆ˜μ—… 쀑 집쀑λ ₯을 λ†’μ΄λŠ” 것을 λͺ©ν‘œλ‘œ ν•©λ‹ˆλ‹€.
학생이 μ˜ˆμΈ‘ν•˜μ§€ λͺ»ν•œ μƒν™©μ—μ„œ λΆˆμ•ˆκ°μ„ 보일 λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ λΆˆμ•ˆμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '선행사건 쀑심 μ€‘μž¬'λ₯Ό μ‚¬μš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬κ°€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬λŠ” λ¬Έμ œν–‰λ™μ΄ 일어날 κ°€λŠ₯성이 μžˆλŠ” 상황을 미리 νŒŒμ•…ν•˜κ³ , ν™˜κ²½μ„ μ‘°μ •ν•˜μ—¬ λΆˆμ•ˆμ„ μ€„μ΄λŠ” μ ‘κ·Όλ²•μž…λ‹ˆλ‹€. μ‹œκ°μ  μΌκ³Όν‘œλ‚˜ 사전 μ•ˆλ‚΄λ₯Ό 톡해 학생이 ν™œλ™μ„ μ˜ˆμΈ‘ν•  수 μžˆλ„λ‘ λ„μ™€μ€λ‹ˆλ‹€.
학생이 μˆ˜μ—… 쀑에 자주 μžλ¦¬μ—μ„œ μΌμ–΄λ‚˜λŠ” 경우, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ 자주 μΌμ–΄λ‚˜λŠ” 행동을 κ΄€λ¦¬ν•˜κΈ° μœ„ν•΄ '차별적 κ°•ν™”'λ₯Ό μ‚¬μš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
차별적 κ°•ν™”λž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
차별적 κ°•ν™”λŠ” λ°”λžŒμ§ν•œ 행동을 κ°•ν™”ν•˜κ³ , 문제 행동을 λ¬΄μ‹œν•˜κ±°λ‚˜ κ°μ†Œμ‹œν‚€λŠ” μ „λž΅μž…λ‹ˆλ‹€. 예λ₯Ό λ“€μ–΄, 학생이 μžλ¦¬μ— 앉아 μžˆλŠ” μ‹œκ°„μ„ 늘릴 λ•Œλ§ˆλ‹€ 긍정적인 ν”Όλ“œλ°±μ„ μ£Όμ–΄, 앉아 μžˆλŠ” 행동을 κ°•ν™”ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
μˆ˜μ—… 쀑 학생이 반볡적으둜 μ£Όμ˜κ°€ μ‚°λ§Œν•΄μ§ˆ λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 제재 λ°©μ•ˆμ€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ 주의 μ‚°λ§Œμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '행동 μœ ν˜• 기반 지원(TBS)'을 ν™œμš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
TBSλž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
TBS(행동 μœ ν˜• 기반 지원)λŠ” ν•™μƒμ˜ νŠΉμ • 행동 μœ ν˜•μ„ λΆ„μ„ν•˜μ—¬ λ§žμΆ€ν˜• 행동 κ³„νšμ„ μˆ˜λ¦½ν•˜κ³ , 긍정적 행동을 κ°•ν™”ν•˜λŠ” ν”„λ‘œκ·Έλž¨μž…λ‹ˆλ‹€. 이λ₯Ό 톡해 ν•™μƒμ˜ 행동을 μ²΄κ³„μ μœΌλ‘œ μ§€μ›ν•˜λ©°, μˆ˜μ—… 쀑 집쀑λ ₯을 λ†’μ΄λŠ” 것을 λͺ©ν‘œλ‘œ ν•©λ‹ˆλ‹€.
학생이 μ˜ˆμΈ‘ν•˜μ§€ λͺ»ν•œ μƒν™©μ—μ„œ λΆˆμ•ˆκ°μ„ 보일 λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ λΆˆμ•ˆμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '선행사건 쀑심 μ€‘μž¬'λ₯Ό μ‚¬μš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬κ°€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬λŠ” λ¬Έμ œν–‰λ™μ΄ 일어날 κ°€λŠ₯성이 μžˆλŠ” 상황을 미리 νŒŒμ•…ν•˜κ³ , ν™˜κ²½μ„ μ‘°μ •ν•˜μ—¬ λΆˆμ•ˆμ„ μ€„μ΄λŠ” μ ‘κ·Όλ²•μž…λ‹ˆλ‹€. μ‹œκ°μ  μΌκ³Όν‘œλ‚˜ 사전 μ•ˆλ‚΄λ₯Ό 톡해 학생이 ν™œλ™μ„ μ˜ˆμΈ‘ν•  수 μžˆλ„λ‘ λ„μ™€μ€λ‹ˆλ‹€.
학생이 μˆ˜μ—… 쀑에 κ³Όλ„ν•œ μ—λ„ˆμ§€λ₯Ό λ°œμ‚°ν•  λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” μ „λž΅μ€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ μ—λ„ˆμ§€λ₯Ό κΈμ •μ μœΌλ‘œ λ°œμ‚°ν•  수 μžˆλ„λ‘ '감각 톡합 ν™œλ™'을 μ œμ•ˆν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
감각 톡합 ν™œλ™μ΄λž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
감각 톡합 ν™œλ™μ€ ν•™μƒμ˜ 감각적 μš”κ΅¬λ₯Ό μΆ©μ‘±μ‹œμΌœ μ£ΌλŠ” ν™œλ™μœΌλ‘œ, κ³Όλ„ν•œ μ—λ„ˆμ§€λ₯Ό 효과적으둜 관리할 수 μžˆλ„λ‘ λ•μŠ΅λ‹ˆλ‹€. 예λ₯Ό λ“€μ–΄, 짧은 신체 ν™œλ™μ΄λ‚˜ 감각 μžκ·Ήμ„ μ œκ³΅ν•˜μ—¬ 학생이 μˆ˜μ—…μ— λ‹€μ‹œ 집쀑할 수 μžˆλ„λ‘ μ§€μ›ν•©λ‹ˆλ‹€.
TBS ν”„λ‘œκ·Έλž¨μ„ 톡해 λ¬Έμ œν–‰λ™μ„ μ€‘μž¬ν•˜λ €λ©΄ μ–΄λ–€ λ‹¨κ³„λ‘œ 진행해야 ν•˜λ‚˜μš”?
TBS ν”„λ‘œκ·Έλž¨μ˜ 첫 λ‹¨κ³„λŠ” λ¬Έμ œν–‰λ™μ„ ꡬ체적으둜 κΈ°λ‘ν•˜λŠ” κ²ƒμž…λ‹ˆλ‹€. λ¬Έμ œν–‰λ™μ΄ 5개 μ΄ν•˜μ΄λ©΄ λͺ¨λ‘ μž‘μ„±ν•˜κ³ , 6개 이상이면 μ€‘μš”λ„ 순으둜 5κ°œκΉŒμ§€ κΈ°λ‘ν•©λ‹ˆλ‹€. 그런 λ‹€μŒ, 각 λ¬Έμ œν–‰λ™μ˜ μ‹¬ν•œ 정도λ₯Ό 5점 μ²™λ„λ‘œ ν‰κ°€ν•©λ‹ˆλ‹€.
TBS ν”„λ‘œκ·Έλž¨μ—μ„œ μ‚¬μš©ν•˜λŠ” 평가 μ²™λ„λŠ” μ–΄λ–»κ²Œ λ˜λ‚˜μš”?
β€˜μ‹¬ν•œ μ •λ„β€™λŠ” λΆ€λͺ¨κ°€ λ¬Έμ œν–‰λ™μ„ μ–Όλ§ˆλ‚˜ μ‹¬κ°ν•˜κ²Œ λŠλΌλŠ”μ§€λ₯Ό 5점 μ²™λ„λ‘œ ν‰κ°€ν•©λ‹ˆλ‹€. μ μˆ˜κ°€ λ†’μ„μˆ˜λ‘ μ€‘μž¬μ˜ ν•„μš”μ„±μ΄ ν½λ‹ˆλ‹€ (1점=μ „ν˜€ μ‹¬ν•˜μ§€ μ•ŠμŒ, …, 5점=맀우 심함).