Datasets:

nyuuzyou

/

uchitelya

like 0

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/196-tehnologicheskaya-karta-uroka-po-voskresenyam-znakomstvo-s-novymi-leksicheskimi-edinicami-3-klass.html

Технологическая карта урока «По воскресеньям. Знакомство с новыми лексическими единицами» 3 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/196/e6a670041d1a71cd0a6b42649b7f0c70.docx

files/e6a670041d1a71cd0a6b42649b7f0c70.docx

Технологическая карта урока. Тема урока: «По воскресеньям. Знакомство с новыми лексическими единицами» Учитель: Антоненко Н.А. Класс: 3 а/ б. Урок № 61 Дата _____/_____ Цели: знакомство с новыми лексическими единицами, формирование навыков говорения по теме, знакомство с типичным для британцем времяпрепровождением на выходных. Задачи урока: 1.Научить использовать новый лексический материал в серии речевых упражнений. 2.Развить навыки чтения, с извлечением из текста необходимой информации. 3.Формировать социокультурные навыки, направлять детей на полезное времяпрепровождение на каникулах Метапредметные задачи: научить называть время, спрашивать и отвечать, который час; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма. Методы: проблемно-поисковый Формы: индивидуальная, парная, групповая. Карта урока

https://uchitelya.com/mhk/401-integrirovannyy-urokigra-iskusstvo-hudozhestvennoy-fotografii-i-ego-svyaz-s-zhivopisyu-11-klass.html

Интегрированный урок–игра "Искусство художественной фотографии и его связь с живописью" 11 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/401/cd134bae41eff43c4d12431d5f9defda.docx

files/cd134bae41eff43c4d12431d5f9defda.docx

МБОУ СОШ с.Элегест Чеди-Хольского района Республики Тыва Монгуш ГалинаТыртык – Караевна учитель русского языка и литературы, МХК и ОРКСЭ. МХК 11 класс. Интегрированный урок – игра. Тема: Искусство художественной фотографии и его связь с живописью. Цель урока: Ознакомить учащихся с термином «художественная фотография»; Провести сравнительный анализ различных видов искусства; Научить детей любить и ценить искусство; Научить их наслаждаться и любоваться красотой искусства. Задачи урока: - Обогащать словарный запас детей; - Развивать фантазию и творческое начало, музыкальный слух детей; - Воспитывать интерес и уважение к культуре народов. Оформление урока: портреты А.А. Ахматовой (живопись, фотография), проектор, экран, компьютер, фотоаппарат, сканер, принтер. План урока. Оргмомент (сообщение темы, цели, задачи урока) Повторение изученного (портрет) Объяснение нового материала (ролевая игра) Практикум. Заключение по теме. Домашнее задание. Итог урока. Ход урока. 2. Повторение в виде устного тестирования. 1) какой вид искусства является самым популярным? - графика -живопись - гравюра - скульптура 2) к какому жанру живописи относится «Джоконда» Леонардо да Винчи? - бытовой жанр - исторический жанр - портрет - натюрморт 3) кто является выдающимся портретистом? - Айвазовский - Шишкин - Крамской - Саврасов. 3. Объяснение новой темы. Слово учителя МХК. Мы все знаем, что портрет возник как двойник человека для того, чтобы сохранить память о нем, о семье в целом. И поэтому художники стремились к точному изображению окружающего мира. Обратимся к более чем полуторавековой истории фотографии. Смысл термина «фотография» происходит от греческих слов «фото» - свет и «графо» - пишу. Изобретение фотографии датируется к 1839г. и принадлежит французскому художнику Л.Дагеру, первому технически разработавшему фотографический процесс. Фотография точнее воспроизводит действительность. Фотография- это ее документальное изображение. Фотографирование тогда было сложным процессом, требующим терпения от фотографа, и от модели. Итак, фотография и живопись – искусства, питающие друг друга и в то же время стремящиеся к самоопределению. Перед нами портреты одной женщины, известной нам по ее литературному творчеству. Сначала вспомним о том времени, в котором жила наша героиня этого урока. Учитель истории. Начало 20 века – это переломное время не только в политической и социально- экономической, но и в духовном состоянии российского общества. Расцвет культуры в то время охватил все виды творческой деятельности, породил выдающиеся художественные произведения и научные открытия, новые направления творческого поиска, открыл плеяду блестящих имен, ставших гордостью не только русской, но и мировой культуры, науки и техники. Это социокультурный феномен вошел в историю под названием «серебряный век» русской культуры. Ученик – художник. В конце 19 века художники использовали фотографию для изучения натуры и определения особых выразительных возможностей живописи. Известный французский фотограф Ф. Надар, решившийся первым сфотографировать Париж, поднявшись на воздушном шаре, подвергся насмешкам со стороны художников. Художник О.Додье изобразил его на карикатуре, сопроводив это с надписью: «Надар, поднимающий фотографию на высоту искусства» Ученик – фотограф. И действительно, надпись оказалась пророческой. Фотопортреты многих великих писателей, художников, артистов, исполненные Надаром, вошли в историю культуры как первые произведения художественной фотографии. Надар работал как художник, он долго изучал модель, ее профессиональные интересы, внутренний мир. Заранее выбирал позу, характер освещения, определял композицию. Известный фотограф поддерживал молодых художников, которых средствами живописи стремились выразить красоту каждого мгновения жизни человека и природы. Учитель литературы. Одним из ярких представителей поэтов рубежа веков была Анна Андреевна Ахматова. В своей жизни она знала славу, бесславие и новую славу, еще большую, чем начальная. Она сумела передать не только сердце поэта, но и голос его души. Голос печали и радости, тревоги и заботы, раздумья и скорби. Все оттенки душевных движений умеет выразить Анна Ахматова. 4. Практикум. Ученик – зритель (на экране картина Н. Альтман) Что за женщина? Гордая, сосредоточенная на своих переживаниях, как бы отстраненная от мира. И вместе с тем царственно прекрасная, величественная несмотря на свою хрупкость. Какой у нее трагический, скорбный взгляд! Ученик – эксперт. Великая поэтесса изображена сидящей в кресле. Она полуобращена к зрителю и вместе с тем погружена в свои мысли. Парадность композиции сочетается с дерзким колоритом (желтый шарф, синее почти фиолетовое платье, резкие колющие углы плеч, колен, посадка фигуры) Педагог – психолог (на экране фотография М. Наппельбаум) Вот посмотрите, пожалуйста. Этот фотопортрет Ахматовой того же времени. Голова Ахматовой и любимые бусы, которые кстати сказать, не обратили художники Модильяни и Альтман. Выдающийся фотохудожник М. Наппельбаум сделал психологический портрет, использовав тот не очень большой арсенал средств, которым в то время располагала фотография: точный выбор кадра, освещение. Ученик, начинающий фотограф. Что же самое главное отражено в рисунке Модильяни, и в картине Альтмана, и в фотопортрете Наппельбаума? Эти три портрета Анны Андреевны Ахматовой, выполненные разными мастерами, отражают прекрасный характерный и благородный профиль, задумчивый погруженный в себя взгляд, внутренняя сосредоточенность, хрупкость и величие. Предлагаю всем сделать иллюстрацию на этот урок. Или попробовать себя в роли начинающих художников. Или использовать этот фотоаппарат. 5. Заключение. Учитель МХК. На протяжении столетий живописцы стремились к созданию точного изображения окружающего мира. А фотография уже является документальным изображением действительности. Фотография – искусство, рожденное цивилизацией: наукой и техникой. Задумавшись над смыслом и назначением живописи в 20 веке, в связи с развитием фотографии А. Матиес пришел к выводу, который разделяется многими художниками: «Фотография поставила перед нашим изображением совершенно новые задачи, потому что благодаря ей мы впервые получили возможность видеть вещи независимо от нашего чувства…» Вопросы по теме. Что такое фотография? Из какого языка произошло слово фотография? Кто является первым фотографом? К чему стремились художники? Чем фотография отличается от изобразительного искусства? С какой целью художники использовали фотографию? 6.Домашнее задание. Найти из домашнего семейного альбома ту фотографию, которая является произведением художественной фотографии. 7.Итог урока.

https://uchitelya.com/algebra/217-shema-po-teme-privedenie-drobey-k-obschemu-znamenatelyu-6-klass.html

Схема по теме "Приведение дробей к общему знаменателю" 6 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/217/32dba865e58dcab96ba39abf17cea8bb.doc

files/32dba865e58dcab96ba39abf17cea8bb.doc

Пригарина Надежда Семёновна МОУ Большетелекская ООШ Примеры схем для организации понимания. Предмет «Математика» Тема: «Приведение дробей к общему знаменателю» [pic] Схема – алгоритм, которая поможет приводить дроби к общему знаменателю. Она получена в процессе изучения новой темы. Данная схема: * воздействуют на эффективную фиксацию в памяти учебного материала; * помогает выразить информацию в сжатой форме; * служит опорой для выступающего учащегося. * формируют ключевые компетентности, например, коммуникативные, (умение вести диалог), сотрудничество; Схема условия задачи №1046 (5кл.): « Из сливок получили 18 кг масла, что составляет [pic][pic] массы сливок. Сколько было взято сливок?» Обозначим массу сливок прямоугольником. Разделив его на пять равных частей и, закрасив одну такую часть, получим наглядное изображение условия задачи, что поможет решить задачу. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 18кг | |масла | ----------------------- Умножение на доп. множитель числителя и знаменателя дроби Дополнительные множители Произведение знаменателей (знаменатели взаимно простые числа) НОК знаменателей дробей Знаменатель одной из дробей (больший) НОЗ

https://uchitelya.com/biologiya/202-prezentaciya-sredy-obitaniya-organizmov-5-klass.html

Презентация "Среды обитания организмов" 5 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/202/c0043661d52fc57294de5291a7c5840d.pptx

files/c0043661d52fc57294de5291a7c5840d.pptx

Автор. Бабушкина Л.А., учитель биологии, МОУ Долгодеревенская СОШ Тема урока. Среда обитания организмов Цель. Изучить среды обитания организмов Средой обитания называют все, что окружает живой организм 1. Наземно-воздушная среда обитания s://drive.google.com/file/d/0B0sk_Y4UaEznZ0R1TmZXTGozQ3c/view?usp=sharing 2. Водная среда обитания https://drive.google.com/file/d/0B0sk_Y4UaEzneklLSXhNSG9SWGM/view?usp=sharing 3. Среда обитания - почва http://www.youtube.com/watch?v=6PKN_rRg2vQ 4. Живой организм как среда обитания Организмы, освоившие две среды обитания https://drive.google.com/file/d/0B0sk_Y4UaEznNnVJUkxncC1sVnM/view?usp=sharing Какие приспособления к средам обитания есть у организмов? https://drive.google.com/file/d/0B0sk_Y4UaEzncTNNNjY5bmVqRVE/view?usp=sharing Заполните таблицу с помощью учебника (задание №15 в рабочей тетради): Ресурсы интернета:1. фото блохиhttp://go.mail.ru/search?fm=1&q=%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D1%85%D0%B8+%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&us=5&usln=6 2. фото кротаhttp://go.mail.ru/search_images?q=%D0%BA%D1%80%D0%BE%D1%82%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&fr=web&rch=l&jsa=1#urlhash=60649826667182107863. видеофрагмент дождевой червьhttp://www.youtube.com/watch?v=6PKN_rRg2vQ 

https://uchitelya.com/obzh/183-polza-i-opasnost-elektrichestva.html

Презентация "Польза и опасность электричества" 5 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/183/fa476fc981af1e2f907b40599815b3cb.ppt

files/fa476fc981af1e2f907b40599815b3cb.ppt

https://uchitelya.com/biologiya/208-igra-kniga-ginnessa-biologiya.html

Игра "Книга Гиннесса. Биология"

https://uchitelya.com/uploads/docs/208/67f1ba568127460b76d16c842bae2fc9.pptx

files/67f1ba568127460b76d16c842bae2fc9.pptx

Игра «КНИГА ГИННЕССА. БИОЛОГИЯ» Учитель биологии МОУ ОСОШ № 1 Ж.Н. Исаева БИОЛОГИЯ Игровое поле 1 2 3 4 5 6 2 1 3 4 5 6 7 8 7 8 9 10 11 12 9 10 11 12 Самое большое млекопитающее Африканский слон Синий кит Бегемот Синий кит Длина синего кита 30 метров, вес 120 т. Неправильный ответ! Самая большая птица Пеликан Орел Страус Страус Вес – 130 кг. Неправильный ответ! Самый большой гриб Белый Трутовик Подосиновик Трутовик Более 1 м в диаметре Неправильный ответ! Самый большой цветок Настурция Амариллис Раффлезия Раффлезия Диаметр цветка – 1 м. Неправильный ответ! Самая маленькая косточка Стремечко Наковальня Молоточек Стремечко Длина – 2,6 – 3,4 мм, вес – 2 – 4,3 млгр. Неправильный ответ! Самая холодная часть человеческого тела Живот Нос Ухо Нос Температура его кончика не превышает 22 градусов Неправильный ответ! Самое болезненное место человеческого тела Язык Зубы Палец Зубы  На квадратный см кожи приходится не более 200 болевых рецепторов, а на такой же площади дентина зуба – от 15 до 30 тысяч рецепторов. На границе эмали и дентина их еще больше – до 75 тысяч рецепторов Неправильный ответ! Самая длинная цепочка образуется Из всех молекул ДНК человека Из кровеносных сосудов Из эритроцитов Из всех молекул ДНК человека Длина превышает расстояние до Луны и обратно в 37 585 раз. Кровеносные сосуды – 96 тыс.км. Эритроциты – 62 тыс.км. Неправильный ответ! Самая маленькая птица Воробей Синица Колибри – пчелка Колибри – пчелка Длина – 58 мм, вес – 1,6 гр. Неправильный ответ! Самая длинная рыба Сельдяной король (рыба – ремень) Рыба – пила Угорь Сельдяной король (рыба – ремень) Длина – 9 метров Неправильный ответ! Самое длинное растение Лиана Бурая водоросль макроцистис Индийский лук Бурая водоросль макроцистис Длина – 60 метров Неправильный ответ! Самая высокая рыба Луна – рыба Акула Камбала Луна – рыба Высота – 4,3 метра, длина – 3 метра, вес – 2,2 т. Неправильный ответ! Самое длинное членистоногое Гигантский паук Гигантский скорпион Гигантский палочник Гигантский палочник Длина – 0,38 метра Неправильный ответ! Самый высокий гриб Сморчок Белый Гриб – зонтик Гриб - зонтик Высота – до 1 метра Неправильный ответ! Самое высокое млекопитающее Жираф Слон Антилопа Жираф Высота – 5,2 метра Неправильный ответ! Самая длинная птица Райская птица Петух породы Феникс Павлин Петух породы Феникс Длина перьев хвоста – 10 метров Неправильный ответ! СУПЕРПАПА Своих детей вынашивает отец. Он производит на свет от 300 до 500 малышей. Самка складывает икру в особую выводковую сумку на брюхе супруга. Скоро роды. Прицепившись к водорослям, папа изгибается и играет животом – поторапливает потомство. Через день – другой выходят мальки. Окунь Морской конек Осьминог МОРСКОЙ КОНЕК Неправильный ответ! СУПЕРМАМА Она боится за свою икру, что ни на секунду не расстается с ней до вылупления малышей. Она подвешивает икринки к потолку своей пещеры и без устали шевелит щупальцами, отгоняя прожорливых рыб, очищая налипающий ил на икринки. Когда вылупляются малыши, мать истощена до предела. Она теряет до половины своего веса. У нее нет сил выбраться из пещеры, и вскоре умирает, так и не увидев, как растут дети. Речной рак Скат Осьминог ОСЬМИНОГ Неправильный ответ! Самая крупная рыба Китовая акула Тунец Осетр КИТОВАЯ АКУЛА Длина 15 метров, масса более 15 тонн Неправильный ответ! Самая долговечная рыба Тунец Акула Осетр ОСЕТР Живет более 50 – 100 лет Неправильный ответ! Самое быстроногое животное Тигр Гепард Пума ГЕПАРД Развивает скорость до 110 км/ч Неправильный ответ! Животное, которое никогда не пьет Верблюд Черепаха Сурикаты СУРИКАТЫ Неправильный ответ! Самое удивительное животное Это животное с утиным носом, бобровым хвостом и перепончатыми лапами, как у выдры. Откладывает яйца, но относится к млекопитающим. Муравьед Утконос Броненосец УТКОНОС Неправильный ответ! Этот орган не чувствует ни холода, ни жары Уши Глаз Нос ГЛАЗ Неправильный ответ! С ПОБЕДОЙ!!!

https://uchitelya.com/informatika/225-prezentaciya-ustroystva-vyvoda.html

Презентация "Устройства вывода"

https://uchitelya.com/uploads/docs/225/eec2b69a04092a3f85d7dcb4982d4f7b.ppt

files/eec2b69a04092a3f85d7dcb4982d4f7b.ppt

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/170-imya-prilagatelnoe.html

Презентация "Имя прилагательное ОС - 13"

https://uchitelya.com/uploads/docs/170/a2a0f746e3388014cd1c03e0c824980b.pptx

files/a2a0f746e3388014cd1c03e0c824980b.pptx

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕОС - 13 Учитель русского языка и литературы МОУ «Красногорбатская основная общеобразовательная школа» Владимирской области Галаур Ольга Дмитриевна Цели и задачи:  изучение новых знаний об имени прилагательном формирование у обучающихся умений и навыков нахождения классификации и правописания имён прилагательных обеспечить в ходе цикла уроков усвоение, повторение, закрепление основных понятий, правил , связанных темой «Имя прилагательное» ЗНАЧЕНИЕ // ВОПРОС ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА   КАКОЙ? СИНИЙ ЧЕЙ? МАМИН ИЗМЕНЯЕТСЯ: по Р, Ч, П Согласуется с сущ в Р Ч П синяя вода, синий кит, синее море синие глаза, синей воды, синему киту, синими глазами, в синем море x прилаг□ ( □?) сущ x у каменного( какого?) моста П в предложении: ПРИЛАГ., КР. ПРИЛАГ., СР. СТ.ПРИЛАГ кр.прил прил Как красив осенний лес! РАЗРЯДЫ КАЧЕСТВЕННЫЕ...может проявляться в большей//меньшей степени + очень, Очень тёмный + сложное прил. Тёмный- претёмный + НЕ-, Нетёмный(светлый) + краткая форма Тёмен + степени сравнения Темнее//темнейший ОТНОСИТЕЛЬНЫЕ не может проявляться в большей// меньшей степени, характеризует предмет по: времени, летний месту, домашний материалу, кожаный действию вязаный ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ Указывает на принадлежность ЧЕЙ? Нора (чья?) лисья (принадлежит лисе), но шуба (какая?) лисья- сделана из лисьего меха/относительное/, но хитрость (какая?) лисья - как у лисы /качественное/ КРАТКАЯ ФОРМА образуется отсечением □ (полностью или частично) : тёмный - тёмен □ , отвечает на вопрос КАКОВ? не изменяется по П., в предложении - КР.Ф. в КР.Ф. после шипящих Ь не пишется шипуч_   О//Е ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ / / в □ большОй, но большЕго / / в ^ ежОвый, но лицЕвой СТЕПЕНИ СРАВНЕНИЯ СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПРЕВОСХОДНАЯ НЕ С ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМ СЛИТНО РАЗДЕЛЬНО 1)без НЕ не употребляется Неряшливый 2) НЕ- - приставка некрасивый (=страшный) 1) есть противопоставление с союзом А Не _ красивый, а страшный 2) есть слова: ВОВСЕ, ДАЛЕКО, НИЧУТЬ, СОВСЕМ Нисколько не_ красивый НН//Н 1. + - О//ЕНН- обедЕННый 2. Н + -Н- камеННый ← камеНь ИСКЛ: ВЕТРЕНЫЙ –АН- кожАНый -ЯН- серебрЯНый -ИН- лебедИНый ИСКЛ: ОЛОВЯННЫЙ, СТЕКЛЯННЫЙ, ДЕРЕВЯННЫЙ. СЛОЖНЫЕ СЛИТНО ЧЕРЕЗ «-» Если образовались от словосочетания Железная дорога → железнодорожный обозначает цвет жёлто-синий 2) образовано от сущ, которое пишется через дефис юго-западный 3) образовано от П, между которыми можно поставить И Горько-солёный (горький И солёный) МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР: ____ - прилаг, т.к. обозначает признак пр-та, отвечает на ? 1. Н.Ф (в форме И.п., ЕД.ч., М.р.) 2. п.п: разряд, Н.п.: полн/кр форма(для КАЧ), ст.сравнения(для КАЧ), Ч, П, Р, 3. синт. роль литература УМК «Русский язык 5,6 класс» под редакцией Л.М Рыбченковой и др. Москва . Просвещение.2015.г

https://uchitelya.com/tehnologiya/185-prezentaciya-babochki-11-klass.html

Презентация "Бабочки" 11 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/185/4ecdeac96860d58c61431653c4148b80.pptx

files/4ecdeac96860d58c61431653c4148b80.pptx

Автор проекта: Власова Маргарита 11 «А» класс Руководитель проекта: Николаева Валентина Владиславовна учитель технологии МБОУ Княгининская СОШ №2. «Бабочки» Цель: найти способ сохранения бабочек не вредя природе. Задачи: определить лучший способ выполнения бабочек написать исследовательский проект «Бабочки» Наверняка среди нас не найдется того человека, который бы не восхищался гармонией природы, а именно одним из ее творений – бабочками. Еще с древних времен бабочки ассоциировались с красотой, весной и вечностью. У древних греков бабочка была символом бессмертия души. Даже богиню Психею изображали в виде девушки с крыльями бабочки. С особенным трепетом к бабочкам относятся в Юго-Восточной Азии. Считается, то увидеть бабочку у себя в доме — это к счастью. А в Индии на свадьбах влюбленные дарят друг другу бабочек в знак верности и любви. Среди российских молодоженов становится популярным отпускать бабочек в небо вместо голубей. Из истории… Бабочки, как и другие насекомые, нуждаются в защите, и человек должен найти способы сохранить богатство этого прекрасного мира. Сейчас чтобы сохранить красоту бабочек, люди создают коллекции, но это приводит к исчезновению различных видов. Люди должны заботится о природе и чтобы не допустить исчезновения этих великолепных существ я буду создавать бабочек из подручных материалов. Существует множество способов выполнения бабочек Из глины Из пластиковых бутылок Квиллинг Из ткани Из атласных лент Из бисера Я считаю, что мозаичное плетение бисером самый подходящий вариант для сотворения бабочек. С помощью этого способа можно точно передать красоту этих великолепных созданий. Я уже сделала одну бабочку. Сделанная мозаичным плетением бабочка очень похожа на настоящую. В дальнейшем я планирую создать целую коллекцию бабочек, а пока вашему вниманию я представлю мою первую работу. Спасибо за внимание!

https://uchitelya.com/pedagogika/437-portfolio-5-klassa.html

Портфолио 5 класса

https://uchitelya.com/uploads/docs/437/926922ba55915160f8dedff0a4437067.docx

files/926922ba55915160f8dedff0a4437067.docx

Я, ТЫ, ОН, ОНА Вместе – классная семья!!! Вас приветствует сейчас Самый лучший 5 класс, Мы о самом, самом главном Поведём сейчас рассказ… 5-Б – лучше всех! У нас всегда – старание и успех! Мы энергичные и дружные, Иногда немножко шумные, Но всегда активные и трудолюбивые, Добрые и милые! Жизнь такая короткая, Спеши делать добрые дела 1. Дата рождения класса – 1 сентября 2010 года. 2. В нашем классе 12 девочек и 15 мальчиков, из них: 2 Анны, 3 Алины,1 Эмилия, 1 Ксения, 1 Ольга, 1 Валерия, 1 Александра, 1 Надежда, 1 Варвара, 1 Михаил, 1 Виталий, 2 Александра, 2 Данила, 1 Денис, 1 Игорь, 1 Максим, 1 Кирилл, 1 Олег, 1 Никита, 1 Дмитрий, 1 Владимир, 1 Иван. 3. Мы родились под знаками: Овна – 3, Тельца -2, Близнецов -3, Рака – 6, Льва -2, Девы -1, Весов -1, Скорпиона -1, Стрельца -1, Козерога -2, Водолея -2, Рыб – 3. 4.Мы осваиваем основы самоуправления… Командир класса Успенский Иван Заместитель командира класса Урядов Владимир Актив класса 1. Штаб„Редколлегия” - Крышталь А., Очкий А., Чубарь Д. 2. Штаб „Правопорядок”- Жизневский Д, Коваль Д, Кладьков И. 3. Штаб„Всеобуч”- Сиделев О., Степанов Н., Татаринов Д. 4. Штаб „Культмассовые мероприятия”- Лябах Д, 5. Штаб „Малышок”- Глущенко Эмилия, Балашова Алина 6. Штаб „Забота”- Корнева К, Мальцева А., Сухарникова Н 7. Штаб „Физкультура и спорт» -Ключников А., Урядов В., 8. Штаб „Санитария и гигиена”- Ермаков М., Ершов В.Жучкевич А. 9. Штаб „Идеология”- Мосендз В., Мочалин М., Саленко К. 10. Питание – Макогон О, Тимченко А., Яровая А. Коллектив 5-Б класса вступил на II-ю ступень обучения, развития, воспитания; в классе обучается 28 учащихся 2003-2004-го гг. рождения, из них девочек – 15, мальчиков – 13. Одна семья воспитывает ребёнка (Очкий А.) под опекой, две семьи (Ключников А., Успенский И.) – многодетные, в трёх семьях детей воспитывают матери-одиночки (Корнева К., Сухарникова Н., Глущенко Э.), в одной семье (Макогон О.) ребёнка воспитывает один отец, 2 семьи из категории малообеспеченных (Тимченко А., Урядов В.), 2 семьи (Крышталь А., Ермаков М) – переселенцы. Учащиеся класса обладают интеллектуальным потенциалом. По итогам I-го семестра 2014-2015 уч. года в классе 1 учащийся обучается на высоком уровне, 11 учащихся имеют достаточный уровень учебных достижений, что составляет 43% качества знаний. На уроках в классе царит в основном рабочая обстановка, в классе нет злостных нарушителей дисциплины; но в классе есть учащиеся, требующие к себе пристального внимания со стороны классного руководителя, учителей-предметников, родителей (Корнева К., Мочалин М., Тимченко А., Жучкевич А., Ключников А.). Социально-психологический климат в классе в пределах нормы. В классе нет ярко выраженного непонимания, неприятия отдельных учеников, выделения неформальных лидеров. Класс функционирует как единое целое. Отношения мальчиков и девочек в основном ровные и спокойные. Многие учащиеся класса занимаются в спортивных секциях, в кружках и студиях по интересам, посещают музыкальную школу, занимаются с репетиторами. Учащиеся класса активно контактируют с окружающим их социумом: одноклассниками, учителями; у них постепенно формируются ценностные ориентиры; они позитивно относятся к людям, труду, учёбе, школе, классу, учителям. Каждый ученик в классе имеет коллективное поручение, с которым успешно справляется. Работает актив класса, который вовлекает во внеклассную и внеурочную деятельность весь коллектив. Основная работа в классе направлена на сплочение коллектива вокруг интересных и полезных дел (конкурсы, игры, заочные путешествия, диспуты…). Родители класса занимаются воспитанием своих детей. Семей, требующих контроля и педагогического внимания, в классе нет. Родители занимают важное место в жизни своих детей. Вот такая жизнь у нас… Мы же 5-ый, Супер-класс Тестирование, анкетирование Познакомься, это ты Путь к себе Я и классный коллектив Мой характер и темперамент Моё отношение к учению Здоровье – высшая ценность Твой безопасный путь в школу Воспитанный пешеход Как себя вести в опасных ситуациях Весёлые старты Конкурсы Конкурс рисунков «Школа будущего» Конкурс рисунков «Мы за мир» Конкурс рисунков «Пожарная безопасность глазами детей» Конкурс плакатов «За здоровый способ жизни» Конкурс плакатов «Мой класс – моя семья» Вернисаж творческих листовок-поздравлений Турнир эрудитов Школьные конкурсы чтецов Конкурсные газеты к праздничным дням Внеклассные мероприятия, игры-экспрессы, заочные путешествия, устные журналы «Україна – єдина країна» Символы моей державы Уроки памяти и мужества Путешествие по родному городу Круг моих интересов День украинского казачества Святой Миколай – у гості завітай Литературный празник «Снова сказка сказывается» Пятый год учения, Опыт есть и знания… Трудно, без сомнения, Но нужны старания! Пятый год труднее, Пятый – важный год! Вслед за ним скорее Легче всё пойдёт!

https://uchitelya.com/informatika/226-prezentaciya-soderzhatelnyy-podhod-k-izmereniyu-kolichestva-informacii.html

Презентация "Содержательный подход к измерению количества информации"

https://uchitelya.com/uploads/docs/226/635d52f19daef91703d38956f49b54dc.ppt

files/635d52f19daef91703d38956f49b54dc.ppt

https://uchitelya.com/pedagogika/603-uchebnyy-plan-dlya-detey-subbotnyaya-shkola-2-raza-v-nedelyu.html

Учебный план для детей «Субботняя школа» (2 раза в неделю)

https://uchitelya.com/uploads/docs/603/4fa8d0a1d85beaca320c1c356d8ba048.docx

files/4fa8d0a1d85beaca320c1c356d8ba048.docx

ПРИЛОЖЕНИЕ № к Приказу № от 07.02.2015г. «УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ «СОШ №11» __________В.П. Старчаков Учебный план для детей «Субботняя школа» (2 раза в неделю)

https://uchitelya.com/geometriya/220-prezentaciya-prizma-reshenie-zadach-10-klass.html

Презентация "Призма. Решение задач" 10 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/220/fcd377494b97a5051d2d8ead277144bd.pptx

files/fcd377494b97a5051d2d8ead277144bd.pptx

15.03.2012 Классная работа. Призма. Решение задач. Цели урока:-повторить определения призмы, ее элементов, формулы площади боковой и полной поверхности призмы , -формировать навыки решения задач, -развивать творческие способности и познавательную активность. Ребро куба равно 4 см Найдите: а) диагональ грани куба б) диагональ куба Диагональ куба равна 27 дм Найдите длину его ребра. Найдите площадь сечения куба с ребром равным 1 Найдите площадь шестиугольника, если его вершины являются серединами ребер куба равных 2 м Чему равна площадь поверхности куба с ребром 1? Найдите площадь поверхности многогранника, изображенного на рисунке, все двугранные углы которого прямые. 22 22 Найдите площадь поверхности многогранника, изображенного на рисунке, все двугранные углы которого прямые. 24 « 24 Найдите площадь поверхности многогранника, изображенного на рисунке (все двугранные углы прямые).  38 Найдите неизвестные элементы правильной треугольной призмы по элементам, заданным в таблице. A B C A A B C A B C A B C A B C A B C A B A

https://uchitelya.com/fizkultura/370-plan-konspekt-uroka-po-fizicheskoy-kulture-tehnika-peredachi-myacha-sverhu-dvumya-rukami-6-klass.html

План-конспект урока по физической культуре "Техника передачи мяча сверху двумя руками" 6 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/370/b3d5d1255db9e745a88610a014fc7f31.doc

files/b3d5d1255db9e745a88610a014fc7f31.doc

План- конспект урока по физической культуре. Педагог: Мякишева Татьяна Александровна Класс: 6В Раздел: Спортивные игры. Волейбол. Тема: Техника передачи мяча сверху двумя руками. Цель: Создать условия для формирования у обучающегося навыка передачи мяча сверху двумя руками, и научить применять в игре мини- волейбол. Задачи: 1. Обучать технике передачи мяча сверху двумя руками 2. Развивать координационные способности 3. Научить обучающихся работать в группе и самостоятельно. 4. Воспитывать доброжелательное отношение к своим товарищам. Инвентарь: свисток, волейбольные мячи, сетка Место проведения: спортзал Время проведения: 40 минут |Часть |Частные задачи к |Содержание |Дозировка | Организационно- методические | |урока |конкретным | | |указания | | |упражнениям | | | | |Подгото|Организовать |1. Построение, рапорт, приветствие. |30 сек |Построение в одну шеренгу. Обратить | |вительн|построение |2.Сообщение задач урока |30 сек |внимание на форму. | |ая |обучающихся. Дать |3.Ходьба обычная | |Движение в обход. Дистанция 2 шага. | |часть |целевую установку на|-Ходьба на носках, руки вверх |1-1,5 мин |Темп средний. Выполняются | | |достижение |-Ходьба на пятках руки в стороны | |корригирующие упражнения для | | |конкретных |-Ходьба перекатом с пятки на носок, | |профилактики плоскостопия. | | |результатов для |руки за голову | |Следить за осанкой | | |решения поставленных|-Ходьба на внутренних и внешних | |Вдох и выдох глубже | | |на уроке задач. |сводах стопы, руки на пояс | |Подготовительная группа выполняет бег,| | | |-Ходьба обычная | |на 30 сек. меньше (по команде учителя | | | |4.Бег обычный |2-2,5 мин.|переходит на шаг и выполняет | | | |-Перемещение приставным шагом в | |упражнения на дыхание) | | |Отработать на |стойке волейболиста правым боком | |Перемещения выполняются на постоянно | | |практике |-Перемещение приставным шагом в | |согнутых ногах, без подпрыгивания, | | |перемещения |стойке волейболиста левым боком | |туловище слегка наклонено вперед. | | |способствующие |- Бег спиной вперёд | | | | |правильному | | | | | |перемещению в стойке|5.Ходьба, упражнение на |8 р | | | |волейболиста. |восстановление дыхания | | | | |Выполнение комплекса|руки вверх - вдох | | | | |упражнений для |руки вниз – выдох | | | | |восстановления ритма| | |Перестроение в колонну по два | | |дыхания. | | | | | | | | | | | | |6. ОРУ: |3-5 мин | | | | |1. упражнения для пальцев рук | |Специальная разминка для игры | | |Организовать |- согревание; |8-10 р |волейбол | | |разминку. |- растирание; | | | | |Провести ОРУ, |- руки в замок, вращение в | | | | |способствующую |лучезапястных суставах. |8-10 р | | | |подготовке мышц, |2. круговые движения в локтевом | | | | |связок, суставов |суставе | | | | |плечевого пояса к |1- 4 –вперед | | | | |работе с мячом. |5- 8 – назад |8-10 р |Амплитуда больше | | | |3. круговые движения в плечевом | | | | | |суставе | | | | | |1- 4 – вперед | | | | | |5- 8 – назад | |Амплитуда больше | | | |4.И.п.- руки в «замок» вперёд, ноги |8-10 р | | | | |врозь | | | | | |1-4 – круговые вращения вперёд | |Пальцы не разъединять | | | |5-8 – круговые вращения назад | | | | | |5.И.п.- руки в «замок» на груди, | | | | | |ноги врозь | |Пальцы не разъединять | | | |1- руки вперёд |6-8 р |Руки прямые | | | |2- и.п. | | | | | |3- руки вверх | |Пятки от пола не отрывать | | | |4- и.п. | | | | | |6.И. п. – руки за голову | | | | | |1-2 поворот туловища вправо |8-10 р | | | | |3-4 поворот туловища влево | | | | | | | |Колени не сгибать | | | | |8-10 р | | | | |7. И. п. руки на пояс | | | | | |1 – 3 – пружинистые наклоны вперёд | | | | | |4- наклон назад прогнуться | |Выполняет под счёт | | | |8. И.п. – руки на поясе | |Присед, спина прямая | | | |1- наклон вперёд | | | | | |2- присед, руки вперёд |8-10 р | | | | |3- наклон вперёд | | | | | |4- и.п. | |Выпад глубже | | | |9. И. п. – руки на поясе | | | | | |выпад правой, руки в стороны |15р | | | | |И. п. | | | | | |выпад левой, руки в стороны | |Прыжки с захлёстыванием голени назад | | | |И. п. | |Обучающиеся подготовительной группы | | | |10. И. п. – руки на пояс. Прыжки | |-10 раз | | | | | | | |Основна|Отработать технику |Приём и передача мяча двумя руками |10-15 мин |Обучающиеся делятся на пары (более | |я часть|передачи мяча сверху|над собой: |2 мин |подготовленные ребята выполняют | | |двумя руками: |рассказ, показ техники передачи мяча | |задания отдельно) | | | |сверху двумя руками | |Обращать внимание на обучающихся на | | | |выполнение передачи с собственного |3 мин |стойку игрока. | | | |подбрасывания | |Обращать внимание учащихся на ошибки, | | |в парах; |выполнение передачи и приёма в парах |3 мин |своевременно исправлять их. Чередовать| | | |с выходом под мяч | |высоту верхней передачи. Своевременно | | |в парах со сменой |передачи мяча во встречных колоннах с|5 мин |определять способ передачи. | | |мест. |последующим перемещением в | |Акцентировать внимание на движении | | | |противоположную колонну | |руки, положении кисти на мяче. | | | | | | | | | | | | | | | | | |Следить за правилами игры | | | | | |-игра в три касания | | | | | |- подача выполняется по свистку | | | |2. Учебная игра «Мини- волейбол» | |-нельзя касаться сетки | | | |построить | |- играть по установке | | | |рассчитать |10- 12 мин|  | | | |поделить на команды | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |Заключи|Создать условия для |Построение, подведение итогов урока. |2-3 мин. |Оценить объективно | |тельная|формирования у |2. Организованный уход из зала. | |Выделить лучших | |часть |обучающихся навыка | | |Назвать отметки | | |анализа собственной | | |Д/З: Кратко написать правила игры в | | |деятельности при | | |мини- волейбол. | | |работе в парах и во | | | | | |время игры. | | | |

https://uchitelya.com/pedagogika/213-epizod-prazdnika-den-dvora.html

Эпизод праздника «День двора»

https://uchitelya.com/uploads/docs/213/7a045cbc66ce83b74f72904664f7b6ca.docx

files/7a045cbc66ce83b74f72904664f7b6ca.docx

Эпизод праздника «День двора» Театрализованное представление «Вот оно, какое наше лето» Место проведения: территория двора Время проведения: 17-00ч. Площадка для зрителей празднично украшена шарами, На заднике импровизированной сцены, баннер с изображением солнца, цветов, детей, и названия мероприятия «Вот оно, какое наше лето». Техническое обеспечение: микрофоны, усилительные колонки, ноутбук. Действующие лица: Дворовёнок, Задоринка, Ведьма Пока собираются гости, звучат весёлые детские песни о лете. Начало: Под музыку из к/ф «Усатый Нянь» на импровизированную сцену выходят Задоринка и Дворовёнок. Дворовёнок: Здравствуйте гости званные и желанные! Задоринка: День подходит к завершенью, близится заветный час. Мы начинаем представление и говорим: Вместе: Приветствуем всех вас! Дворовёнок: Подходите к нам поближе, что-то я не всех вас вижу. Так, проверю все ли в сборе:(достаёт список) тетя Маша, дядя Боря. Оля, Сашенька и Коля. Баба Таня, баба Света… - (отворачивается в сторону, с досадой) И к чему я начал это? Ну конечно все явились, приоделись, нарядились, прямо, вышли на парад! - (поворачивается к зрителям, широко улыбаясь) Дорогие! Как я рад! Задоринка: (делая ударение на слове мы) Мы, вас видеть очень рады! Дворовёнок, дорогой, что случилось? Что с тобой?! Пока свой список проверяешь, ты только время потеряешь! Нам поздравить всех пора с прекрасным праздником Двора! Ты давай-ка поспеши, пришли к нам в гости малыши. Детей живущих по-соседству позвали мы на праздник Детства! - Сейчас програмки я раздам, для ваших детки, пап и мам! -(копается в сумочке, перечисляет) Уважаемым соседушкам! И нашим бабушкам и дедушкам! Взрослым, детям!… Дворовёнок: Погоди! (виновато) Неувязка впереди. (шепчет всхлипывая) Возвращайтесь все домой. (кричит) Всё пропало! Ой! Ой! Ой! (хватается за голову, причитает) И-и-и! Зачем я сделал это! Не наступит у нас лето! Закружатся вновь метели, и закроют карусели! И грибов не запасём, ягод вовсе не найдём! Солнце, в стуже ледяной, нам придётся позабыть. Только изредка оно будет нам во сне светить! Задоринка: (удивлённо) Ничего не понимаю, в чём проблема?!... Дворовёнок: Объясняю. Рано утром на заре, убирал я во дворе. Только начал подметать, как кто-то громко стал кричать: «Кто жильё моё сломал, теплый мусор мой убрал? Тебе обиды не прощу, за это жёстко отомщу!» Задоринка:(испуганно) Как-то стало очень тяжко, побежали вдруг мурашки. Что там дальше не томи, кто же это, говори? Дворовёнок: Это злобный Мусорглот, он в кучах мусора живёт. И причём никто не знает, в какой он куче обитает. Сколько мусора на свете… Задоринка: Не пройдут тут шутки эти! Для беспокойства нет причины, достойный можем дать ответ. Для мусора здесь места нет! От мусора чиста природа, спасибо группе «ЭкоМода»! Они умелыми руками, творят - ну просто чудеса! Да ты сейчас увидишь сам! (отходят в сторонку) Выступление шоу группы «Шалунишки» - ЭкоМода Дворовёнок: (недоверчиво) Ну-у, мы злодея Мусорглота не допустим ко двору…. - (опасливо) Всё ж боюсь за детвору. Пригрозил, он, что сегодня не быть на празднике добру. Разозлился не на шутку, Ведьму стал на помощь звать, стал ругаться и кричать: «Она с вами разберётся, очень быстро «приберётся». Качели будут все опять под сугробами стоять. Метели всё тут подметут! Цветочки ледяные на клумбах «расцветут»»! - (испуганно) Ой, ветер с севера подул (Звучит фонограмма вьюги), сбываются угрозы, - (кутается в душегрейку, надевает шапку ушанку) бегите все скорей домой, сюда идут морозы! (убегает, прячется за баннер) Задоринка: Дети! Раз пошло такое дело, встретим дружно, встретим смело мы досадную напасть. А, чтоб от стужи не пропасть, знаю верное я средство. Помню как играла в детстве, я в подвижную игру: надо всем собраться в круг. (проводится игра на повторение движений) (Звучит грозная музыка, на сцену выбегает Ведьма с метлой) Ведьма: (грозно) Что, ребятушки, не ждали? Как же шумно вы играли! Я могучая колдунья! (делает взмах руками) Всех могу заколдовать! А сосульки не умеют бегать, прыгать и кричать! (Дико хохочет) И пока ещё вы дети, потрудитесь мне сказать: Кто посмел обидет друга, Мусорглота моего? Я расправлюсь с ним немедля! Предъявите мне его! Задоринка (выходит вперёд) Я прошу вас, не кричите, уверяю вам на нас злиться ни к чему сейчас. Все здесь весело играли, никого не обижали, и конечно, Мусорглота мы сегодня не встречали. Если что-то вас тревожит, поиграйте с нами тоже! Ведьма: Мой ответ для вас таков: игра – забава дураков! Я же, умница такая, с детства в игры не играю! Задоринка: (зрителям) Что же делать…? (появляется Дворовёнок) Дворовёнок: А я знаю! (подходит) Для умниц есть у нас заданье, непростое испытанье. Я загадки загадаю, очень лёгкие на вид. Но секрет таится в них! Только тот их отгадает, кто всё о лете знает. От Лета умниц ждут подарки… Ведьма: Подарки?! Я принимать их очень рада! Давай неси скорей награду! Загадки эти, разгадаю, не заметишь, как окажешься без них, без подарочков своих! (Дворовёнок загадывает загадки «с грядки», Ведьма не может угадать, подарки достаются детям) Ведьма: Что за глупые загадки! На какой скажи мне, грядке ты их только раскопал? Дворовёнок: Я ещё не начинал, это только для разминки. Ну, ответь мне без запинки, без каких скажи примет, люди скажут: - Лета нет! (Ведьма задумывается) А быть может, кто-то знает, без травы лето бывает? (дети отвечают: Нет!) Солнце весело сияет, рыбка плещется в пруду, бабочка в цветах порхает, яблочки растут в саду! Кто с травы росу сбивает - отвечайте! Когда это бывает! (дети отвечают: Летом!) Ведьма: (Забывшись, мечтательно) Ах, какая благодать! И о чём ещё мечтать? Как скажите мне друзья, обо всём не знала я? И подумать не могла…. Ах, наверно я спала! Задоринка: Просыпайтесь, удивляйтесь, новым чувством наслаждайтесь! И ещё для вас, песенки о лете мы споём сейчас. (группа «Шалунишки» исполняет поппури из детских песен) Ведьма: Дорогие ребятишки! Как я счастлива и рада! С вами быть – моя награда! Я от вас узнала столько (широко разводит руки), ещё больше поняла! Вы простите, виновата, очень злобной я была! Дворовёнок: А теперь, нам очень нужно, крикнуть вместе, только дружно! Нет на свете больше злобы! Приглашаем всех друзей! Лето к нам спеши скорей! Ура!!! Финальная песня «Вот оно, какое наше лето!»

https://uchitelya.com/pedagogika/371-itogovaya-kontrolnaya-rabota-po-komi-yazyku-2-klass.html

Итоговая контрольная работа по коми языку 2 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/371/7b9e7865be5697496944fc457b39ba9e.docx

files/7b9e7865be5697496944fc457b39ba9e.docx

Итоговая контрольная работа по коми языку. 2 класс. Анализ контрольной работы по коми языку . 2«__» класс. 2012-2013 учебный год. Учитель - __________________________________ Количество учащихся в классе – Писало работу – Выполнили без ошибок – Выполнили с 1-2 ошибками – Выполнили с 3-5 ошибками – Допустили более 5 ошибок -

https://uchitelya.com/tehnologiya/552-plan-uroka-zaschita-tvorcheskih-proektnyh-rabot.html

План урока "Защита творческих проектных работ"

https://uchitelya.com/uploads/docs/552/b4c9279dbea005098974405adee1751e.doc

files/b4c9279dbea005098974405adee1751e.doc

20.05.2010г. План урока по предмету «Технология» Тема урока: "Защита творческих проектных работ" [pic][pic][pic][pic][pic][pic]Цели урока: 1. Образовательные: обобщить знания по теме «Творческие проекты»; способствовать формированию у учащихся умений защищать проектную работу. 2. Развивающие: способствовать учащимся представлению своей работы, умению коллективного планирования, правильно держаться перед аудиторией, отвечать на вопросы. 3. Воспитательные: воспитание сознательного отношения к труду, самоанализа, навыков аккуратности, дисциплины, эстетического вкуса, чувства ответственности за конечный результат, творческой и познавательной активности учащихся, коллективизма, формирование национального самосознания через овладение национальным культурным наследием. Методическое оснащение урока: 1. Материально – техническое оснащение: ноутбук, мультимедийный проектор, экран, для команд расставлены столы, отдельный стол для жюри, готовые изделия учащихся. 2. Дидактический материал: авторские презентации по историческим очеркам проектов учащихся, карточки с заданиями, тесты, творческие проекты учащихся, оценочный лист, литература по профилю обучения, грамоты, сводная таблица результатов. Метод обучения: проблемно-поисковый, метод стимулирования интереса учащихся к учению и труду. Форма: групповая. Тип урока: урок контроля оценки знаний, умений, навыков. Межпредметные связи: история, математика, информатика, изобразительное искусство. Вид: Игра, «урок-конкурс». ХОД УРОКА I. Организационный момент: • приветствие учащихся; • проверка посещаемости (рапорт дежурного); • проверка готовности учащихся к уроку; II. Вводный инструктаж. 1. Сообщить учащимся тему и цели урока. Будущее отныне принадлежит двум типам людей: Человеку мысли и труда. В сущности, оба они составляют одно целое, ибо мыслить значит трудиться. В. Гюго Сегодня вы присутствуете на уроке - конкурсе «Защита творческих проектов» (Слайд 1,2,3), который будет проходить в форме конкурса двух команд «Рукодельницы» и «Умелицы» У каждой команды есть капитан. Условия конкурса: Цель каждой команды – набрать наибольшее количество баллов по заданиям. При озвучивании учителем задания, капитаны команд определяют выступающего. Например, задание: представить обоснование выбора своей темы проекта. Капитан команды определяет лучший вариант и назначает выступающего. И так по каждому заданию. В ходе урока командам будут выдаваться и другие задания. Задания у команд одинаковой сложности, победит та команда, которая заработает большее количество баллов. Все наши конкурсы будет оценивать жюри в составе: О.В. Танцура и Г.В. Постных. А результаты будем отслеживать по сводной таблице, которая представлена на доске. В конце урока мы определим победителя сегодняшней игры-соревнования, по итогам соревнования лучшая команда будет награждена грамотой, и, соответственно, будут выставлены оценки. 2. Повторение пройденного материала: Задание 1. Тестирование по пройденному материалу (приложение №1). (Каждой команде выдается бланк с тестовыми вопросами и бланк ответов). Задание 2. Техника безопасности при работе с инструментами (выдается бланк с заданием сопоставить начало и конец предложения). (Приложение № 2). III. Текущий инструктаж. Конкурс “Защита проектов” Напоминаю, что выступающие участники команд демонстрируют свое изделие и представляют материал из своего проекта. |Задание 3. |Конкурс капитанов. Перечислить ассортимент проектных изделий в | | |команде. | |Задание 4. |Командам представить исторический очерк. (Презентации 1,2). | |Задание 5. |Представить командам обоснование выбора проекта. | |Задание 6. |Представить командам цель выполнения проекта. | |Задание 7. |Представить командам определение основных параметров и форм | | |изделия. | |Задание 8. |Представить технологическую последовательность изготовления | | |изделия и его схематическое изображение. | |Задание 9. |Представить расчёт материальных затрат на выполненное изделие. | | |(Себестоимость) | |Задание 10 . |Представить командам целесообразный вид рекламы. | |Задание 11. |Представить командам оценку своей деятельности. | |Задание 12. |Задание: составить слова из букв и дать определение основным | | |терминам. (Приложение №3). | | |Эскиз – кизсэ | | |Шов – овш | | |Строчка - качортс | | |Стежок – кожетс | | |Рисунок – конусир | | |Мода – адом | | |Деталь - льатед | IV. Заключительный инструктаж. 1. Подведение и объявление членами жюри итогов конкурса между командами. Успехи и недостатки в работе команд. Награждение команд грамотами. 2. Выставить учащимся оценки. Домашнее задание: принести на следующий урок цветную бумагу и ножницы. Повторить технику безопасности с ножницами. Учитель:_______________________________Меркулова О.Н.

https://uchitelya.com/pedagogika/420-o-vazhnyh-etapah-razvitiya-lichnosti-rebenka-v-seme.html

О важных этапах развития личности ребёнка в семье

https://uchitelya.com/uploads/docs/420/08ace19e890856eac0852a156301ec2f.docx

files/08ace19e890856eac0852a156301ec2f.docx

О важных этапах развития личности ребёнка в семье. Мальцева Л. В. Мы живём в сложное время соблазнов и искушений. Одной из важных черт современной жизни является отсутствие какой – либо государственной или общепринятой идеологии. Поэтому ответственность за воспитание личности ребёнка ложится на семью. Часто родители затрудняются в выборе форм и методов воспитания, соответствующих данному возрасту. Поэтому на классных родительских собраниях я стараюсь знакомить родителей с теоретическим материалом воспитания, взяв за основу книгу священника, многодетного отца семейства И. Шугаева « Растим сына, растим дочь». Он считает, что в развитии ребёнка существует несколько важных периодов, а начинается это воспитание ещё в утробе матери. Важнейший период в развитии ребёнка – это возраст до 3 лет. В этот период формируются представления о мире, о людях, о том, чем мужчина отличается от женщины. В этот период формируется психика ребёнка. То, что закладывается до 3 лет, будет влиять на всю его будущую жизнь. Если в этом возрасте мать будет холодна с дочкой, то уже взрослая дочь тоже будет холодна к своим детям и к матери. Можно отметить несколько фундаментальных открытий, которые должен сделать ребёнок в этом возрасте: Мир состоит из своих и чужих. Свои – это родственники, которые его окружают. Уже в 4-5 месяцев ребёнок беспокоится при появлении чужих( поэтому детей лучше крестить в 2-3 месяца). Следовательно, если у детей нет узкого круга родни, то он не может провести грань свой – чужой. А если он этого не сделает, то его развитие будет идти неправильно. Специалисты сексологи отмечают, что существует большая разница между ясельными детьми и домашними. Если у ясельного ребёнка спросить, кто его друзья, он перечислит половину детского сада. А домашний ребёнок назовёт 1-2. То есть, второй ребёнок из общей массы будет выделять того, кто ближе к нему душой, а для первого все дети равны. Он ни к кому не может привязаться серьёзно. То же самое может повториться и в старшем возрасте. В 15 лет парень будет ухаживать за всеми девочками подряд и с лёгкостью расставаться с ними. Другой будет знакомиться с девушками редко. И каждое знакомство будет оставлять след в его душе. Оказывается, чтобы ребёнок привязывался к кому- то всем сердцем, до 3 лет он должен привязаться к своей родне. Вот почему так важно отдавать ребёнка в детский сад с 3 лет. Человек, усвоив в детстве картину мира, где всегда много новых людей, где все равны будет скучать в семье. Потому и уродуются души детей с ранних лет попавших в детский дом. в будущем они неразборчивы в друзьях и знакомых. Мир состоит из мужчин и женщин. В наше время грань между мужским и женским поведением стирается. Маленькие дети могут ошибиться, где тётя, где дядя. А это означает, что ребёнку труднее сформировать образ мужественности и женственности. В этом возрасте. Наблюдая за отцом и матерью. Ребёнок создаёт свои представления о том ,какие отношения бывают между мужчиной и женщиной. Как нужно относиться к детям. Следующий этап развития ребёнка – возраст от 3 до 5 лет. В этот период дети осваивают и усваивают мужское и женское поведение через игры. На этом этапе мальчики для привития мужского воспитания должны переходить на воспитание к мужчине (отцу, деду). В прошлые века при мальчике был « дядька» или гувернёр, но вовсе не мать. Мужчину должен воспитывать мужчина. Недаром мы испытываем в наши дни дефицит настоящих мужчин. Наши мальчики давно получают женское воспитание. Ведь и детских домах и в школах воспитанием занимаются женщины.. И если мальчик не найдёт его дома, то обязательно найдёт на улице и получит исковерканное представление о мужественности. До 7 лет мальчик должен усвоить следующие черты: Защитник. Воин. Герой. Мальчики должны иметь примеры для подражания, стремиться быть героями (былины, сказки, старые мультфильмы, военные фильмы). Ребёнок обязательно должен прослушать «Повесть о настоящем человеке». Хозяин. Кормилец. Помощник. Мужчина должен быть трудолюбив, он должен кормить семью. Обязательна в этом возрасте работа по дому. Если в этом возрасте ребёнок не научиться трудиться, то лень будет чертой его характера. Хозяйское отношение к дому ребёнок впитывает скорее через отца, через совместную с ним работу. Строитель. Умелец. Мальчик должен научиться что – либо выдумывать, творить и доводить свои замыслы до конца. Самая примитивная игрушка заставляет его фантазировать, а не следовать за готовыми вариантами игр. Ребёнка можно учить на этом этапе брать в руки различные инструменты, учит забивать гвозди, но только под присмотром. У ребёнка развивается смекалка. Девочка на этом этапе развития остаётся с мамой, чтобы осваивать женский тип поведения. Она должна усвоить следующие понятия: Сказочная принцесса. Девочка должна играть в принцессу. Этот образ поможет ей в будущем найти принца. Она будет искать чистых отношений. Сейчас в отношениях между молодыми людьми мало романтики. Но только романтика может спасти от искушения физической близости. Золушка. Это образ умелой хозяйки. Девочка должна быть трудолюбивой. Например: Отец Илия вспоминает: «Девочка не хочет мыть посуду. Можно предложить выполнить эту работу Золушке. «Дочка, попроси Золушку сделать дело за тебя», - просит её отец. Дочь убегает, а возвратясь, говорит: «Вот и Золушка пришла». Проблему можно решить без упрёков и назиданий. Мама. Каждая девочка должна готовиться стать мамой. В правильной литературе указывается на то, что куклы должны быть в виде деток, пупсиков, а вовсе не в виде Барби с приятелями. Следующий этап развития ребёнка - 7-10 лет. Ребёнок уже маленький взрослый. Но в смысле воспитания наступает «мёртвый сезон». Мальчики и девочки в это время друг друга недолюбливают. Это время учёбы и накопления опыта. Следующий этап развития 11 – 14 лет. У детей появляется заинтересованность проблемами пола. Начинаются влюблённости, симпатии. О чём нужно говорить с подростками старше 14 лет. О любви и влюблённости. Настоящая любовь тиха и скромна, при ней нет бурного изменения чувств. Она просто есть и любящие её чувствуют. С подростками нужно говорить о том, кто должен быть главой семьи, какой должна быть женщина, чтобы стать хранительницей очага. Мальчик должен понять: глава семьи отвечает за всё, что происходит в доме и виноват во всём. Интересное сравнение: «Если человек споткнулся , кто в этом виноват: голова или ноги? Ясно, что голова. У неё есть глаза. Которые должны были смотреть». Жена в семье – не просто помощник , но и вдохновитель мужа. Если она пилит мужа – не будет ему житья, и никогда не станет мужчина ни хорошим работником, ни хорошим хозяином. Мудрая жена будет жить проблемами мужа, во всё вникать, всё видеть, хвалить, поощрять, вдохновлять. Второе призвание женщины – быть матерью. Жизнь матери – это не монотонный, однообразный труд, это – открытие. Он требует высокой квалификации. Ведь воспитать хорошего человека не легче, чем сделать открытие. В подростковом возрасте дети проявляют столько непослушания, что родители хватаются за голову. Но таков закон развития души в этом возрасте. Например: дочь требует, чтобы её отпустили погулять до 11 часов, а родители настаивают на 9. Если уступить, то она может придти в 12 часов. А если не уступить, то придёт в 10, в результате будет достигнут компромисс. Если жена становится на первое место, то это уродует семью. Но есть ещё одно искажение в устройстве современных семей. Часто негласной главой семьи становится ребёнок. Один психолог задаёт родителям вопрос: «Кому в вашей семье достаётся лучший кусок?» - «Конечно ребёнку», - следует ответ. Отец Илия говорит: «лучших кусков вообще не должно быть. Первый и самый большой кусок достаётся отцу. Второй и поменьше – матери, а далее – дедушкам и бабушкам, и, наконец, деткам. Так всегда было в семьях с православным укладом. Надо приучать детей уважать отца. За что ребёнок в семье получает лучший кусок? За то, что он маленький? Тогда берегитесь, родители. Дети легко усваивают, что имеют привилегии. Вместо того, чтобы взрослеть к 16-17 годам, современные парни взрослеют к 25, а девушки к 20. Все свободное время родители должны посвящать общению с детьми, а не сидеть у телевизора. В это время дети часто сбегают погулять или посидеть у других. Каждое поколение растет само по себе. Почему сейчас у многих детей наблюдается отклонение в психике? Потому, что семья, которая была щитом для детей, теперь разрушена. Раньше на ребенка с раннего возраста смотрели как на человека, готовящегося стать взрослым. Его к этому готовили. Сейчас же, чтобы заставить ребенка трудиться в 7-9 лет, почти немыслимо. Искусственное развитие (игры, программы) чего-то не додает. А надо, чтобы не взрослые снисходили до уровня детей, а дети включались во взрослую жизнь. Современные родители видят счастье своего ребенка в том, что устраивают его в престижный ВУЗ, на престижную работу, а не лучше ли воспитать нравственного, трудолюбивого человека, который будет крепко стоять на ногах во времена всех катаклизмов. Используемая литература 1. И.Шугаев «Растим сына, растим дочь», М., Издательский совет Русской Православной Церкви, 2006г. 2. В. Черненко «О смысле жизни, вере и церкви», М., Издательский совет Русской Православной Церкви, 2006г. 3. Ир. Я. Медведева «Разноцветные белые вороны», М., 2002г. МБОУ «ОО Каплинская школа» « О важных этапах развития личности ребёнка в семье» (выступление на Рождественских чтениях» Подготовила и выступила учитель начальных классов Мальцева Л.В. Федосеевка 2013

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/102-itogovaya-kontrolnaya-rabota-po-angliyskomu-yazyku-dlya-4-klassa.html

Итоговая контрольная работа по английскому языку для 4 класса

https://uchitelya.com/uploads/docs/102/9c52fadb5347e2efbf109a6647332f4c.docx

files/9c52fadb5347e2efbf109a6647332f4c.docx

Final control work for the 4th form. Учитель Буланихина Юлия Александровна МБОУ СОШ № 12 г.Волжского. Read the text and write True or False. About myself. My name is Sandy Raddle. I live in a small town next to New York. There are three bedrooms in our flat. We also have a large sitting room, a kitchen and my dad’s study. I go to school specializing in Maths. My brother and I have Maths lessons six times a week. My favourite day is Saturday because I stay at home and have a rest. On Saturday I get up at 9 and have breakfast. My mum cooks porridge with fruit but I like sausages and eggs. In the afternoon I watch TV, listen to music or walk with my friends. In the evening I surf the Internet or read. Sandy lives in a big city. There are six rooms in the flat. Sandy’s school specializing in English. Sandy’s favourite day is Sunday. Sandy likes sausages and eggs. Choose the correct item. Where is Nick? He _________ in his bedroom. a) reads b) is reading c) will read She just_________a picture. a) has drawn b) drew c) draws Mona _________ Maths very much. a) likes b) liked c) like I _________ this poem next week. a) learnt b) will learn c)learn Yesterday they _________ late. a) come b)came c)has come My brother does not eat ________ sweets. a) many b ) much c) a lot of 7. Steve_________swim very well. a) is b) can c) like 8. His collection_________nice! a) am b) are c) is 9. Last week they_________at the cinema. a) were b) was c) are 10. Did Peter drink________milk? a) many b) much c) a lot of III. Ask questions using the words in brackets: She has arrived in Paris,________? Andrew will visit us tomorrow (Who). It is raining today (snowing). They went on a holiday last summer (When). Mrs. Smith collects dolls. (What) Complete the sentences with the right prepositions: at, by, on, of(2), in(5) People often travel … trains. He usually gets up … 7 o’clock. We wear shorts and caps … summer. The students have got 5 lessons … Monday. Sandy always watches TV … the evening. There is a sofa … the corner of the room. I am proud … my son. She was born … 2005. My brother is fond … animals. The British people celebrate Christmas … December. Keys: I 1 False 2 True 3 False 4 False 5 True II 1 b 6 a 2 a 7 b 3 a 8 c 4 b 9 a 5 b 10 b III 1 hasn’t she ? 2 Who will visit us tomorrow ? 3 Is it raining or snowing today ? 4 When did they go on a holiday ? 5 What does mrs. Smith collect ? IV 1 by 6 in 2 at 7 of 3 in 8 in 4 on 9 of 5 in 10 in

https://uchitelya.com/orkse/197-analiticheskiy-otchet-o-rabote-rmo.html

Аналитический отчет о работе РМО

https://uchitelya.com/uploads/docs/197/39deeda25861f5a5e457e7a543dd3908.docx

files/39deeda25861f5a5e457e7a543dd3908.docx

Аналитический отчет о работе РМО за 2014-2015 уч. год 1. Предмет ОРКСЭ 2. Руководитель Сыропятова С.В. 3. Анализ работы РМО за 2014-2015 уч. год (отразить степень реализации поставленных задач, показать, как деятельность МО повлияла на повышение профессионального мастерства педагогов). Основным направлением работы РМО являлось совершенствование уровня педагогического мастерства преподавателей курса ОРКСЭ и их компетенций в области учебного курса и методики преподавания на основе создания системы информационно-технического и организационно - деятельностного содержания методической работы. В течение года методическим объединением решались следующие задачи: Создание условий для развития педагогического мастерства учителей, преподающих курс ОРКСЭ. Развитие системы духовно-нравственного воспитания школьников. Использование эффективных педагогических технологий для повышения качества обучения; Создание условий (организационных, содержательных, научно- педагогических, коммуникативных) для успешной реализации идей курса. Поддержка творчества учителей курса. Основные формы, используемые в работе МО: Изучение нормативных документов. Организация работы по изучению и распространению передового педагогического опыта. Изучение и ознакомление с новинками методической литературы и научными изданиями. Организация накопления методических материалов и разработок. Повышение квалификации через систему курсов повышения квалификации, передачи опыта коллегам. Выявление и развитие задатков, способностей и талантов детей. Работа с одаренными детьми. Участие в предметных олимпиадах, конкурсах, смотрах муниципального уровня. Привлечение родителей в совместную деятельность в рамках курса. Отчёты о профессиональном самообразовании учителей, работающих по курсу ОРКСЭ. Методическая работа строилась на использовании современных образовательных технологий: личностно-ориентированное обучение; проектная технология; тестовые технологии; исследовательские; интерактивные формы и методы. В 11 школах района преподавался модуль «Основы светской этики» по учебнику М.Т. Студеникиной, 1 ОО- «Основы мировых религиозных культур» авторов Беглова А,Л., Саплиной Е.В., Токаревой Е.С.. 9 ОО -«Основы православной культуры» автор учебника Кураев А.В., "Основы исламской культуры" преподавался в 2 школах. Все учителя прошли курсы по подготовке преподавателей курса ОРКСЭ. Среди них 3 учителя истории и обществознания, 10 учителей начальных классов, 2 учителя изобразительного искусства, 1 иностранного языка и 1 педагог-психолог. В течение учебного года было проведено четыре заседания РМО. На заседаниях РМО рассматривались вопросы изучения нормативных документов, теоретические вопросы, знакомились с опытом работы лучших учителей, новинками литературы. Создана методическая копилка, в которую входят разработки уроков, удачные формы и методы работы, применяемые на уроках ОРКСЭ, материалы для проверочных работ, творческих заданий. В целях распространения передового педагогического опыта районным методическим объединением был подготовлен сборник методических материалов "Мы -разные, но мы вместе!".         Основной задачей методических объединений  являлось оказание помощи  учителям в совершенствовании их педагогического мастерства.   На заседаниях МО учителя делились опытом, выступили с докладами и сообщениями по вопросам преподавания ОРКСЭ: -Игровые и информационно-коммуникационные технологии на уроках ОРКСЭ -Интерактивные методы работы на уроках ОРКСЭ -Воспитательный потенциал курса ОРКСЭ -Использование психологических игр на учебных занятиях курса ОРКСЭ -Использование возможностей музея в преподавании учебного курса. В связи с особенностями преподавания курса ( сменный состав педагогов, удалённость ОУ) в прошедшем учебном году открытых уроков в рамках РМО проведено не было. Однако, хочется отметить, что на базе своих образовательных учреждений учителя провели открытые уроки и внеклассные мероприятия. На муниципальном уровне районным методическим объединением по ОРКСЭ были подготовлены и проведены: -Олимпиада по Основам православной культуры, для обучающихся 4-5 классов. Основными целями Олимпиады являются: вовлечение учащихся в научно-исследовательскую и познавательную деятельность в области истории и культуры Православия; духовно-нравственное и историко-патриотическое воспитание школьников. (Школьный тур: 4 кл.-102 чел., 5 кл.-36 чел.,- из 9 образовательных организаций. Муниципальный тур- 21 чел. из 7 ОО.) -Конкурсы детского творчества: «Ручейки добра» ( В школьном этапе конкурса участвовало 373 обучающихся из 12 образовательных учреждений Артинского городского округа. Для участия в муниципальном этапе было представлено 209 работ), «Пасхальные перезвоны» (Для участия в муниципальном этапе конкурса «Пасхальные перезвоны» было представлено 57 работ.) Главная цель при проведении конкурсов – это духовное просвещение, нравственное и патриотическое воспитание подрастающего поколения; популяризация семейных традиций и ценностей, воспитание уважения к старшему поколению. Победители конкурсов, олимпиад и руководители награждены грамотами. В целях изучения удовлетворённости деятельностью работы районного методического объединения было проведено анкетирование, в котором приняло участие 16 педагогов. Анализируя результаты анкетирования педагогов по оценке удовлетворённости деятельностью РМО можно сделать следующие выводы: -большинство педагогов считают методическую работу значимой и актуальной, которая способствует повышению качества педагогической деятельности -педагоги отмечают практическую направленность методической работы -указывают, что методическая работа способствует повышению ответственности учителя за своё профессиональное развитие. Наряду с имеющимися положительными результатами есть и некоторые недостатки в работе РМО: - пассивное отношение педагогов, как имеющих большой педагогический опыт, так и молодых специалистов к обмену опытом и совершенствованию качества преподавания. -низкий уровень участия в конкурсах и олимпиадах. Внесено предложение на каждом методическом заседании проводить мастер-классы, творческие отчёты педагогов; составить сборник методических разработок. Работу методического объединения в истёкшем учебном году учителя считают удовлетворительной. 4. Количество заседаний (средний % выполнения) 4 заседания ( 100%) (рекомендуется 4-5 заседаний) 5. Формы проведения заседаний (перечень) панорама творческих идей, мастер-классы, обмен опытом. 6.Практическое использование современных образовательных технологий членами методического объединения. 7. Экран творческой активности педагогов: 7.1. Дополнительная информация (количество педагогов, повысивших квалификационную категорию и др.). В течение года педагоги повышали уровень своей профессиональной подготовки через посещение семинаров, вебинаров: 8. Наличие методических разработок за 2014-2015 уч. год (наименование, авторство, где опубликованы, представлены) -Сборник методических материалов "М ы - разные, но мы вместе!" (опубликован на сайте Управления образования, 2015г): Сенаева Л.П. "Милосердие и сострадание" Иглина Н.А. "Христианская семья" Красильникова И.А. "Добро и зло" Булатова З.И. "Поступки твои и других" Сыропятова С.В. "Россия- наша Родина" Паначёва С.И. "Пасха" -Сыропятова С.В. "Использование игровых и информационно-коммуникационных технологий на уроках ОРКСЭ". Сборник "Методическое сопровождение духовно–нравственного воспитания и просвещения на ступенях дошкольного и начального школьного образования".Екатеринбург 26 августа 2014 г. 8.1. Дополнительная информация (наличие сайта РМО, собственных сайтов педагогов, методической копилки, разработанных положений и др.) На сайте управления образования есть страничка РМО ОРКСЭ, где размещена необходимая информация о преподаваемом курсе: примерная рабочая программа, нормативно-правовая база курса, информационные ресурсы, материалы для родителей, банк электронных материалов по модулям ОПК, ОМРК, методические разработки педагогов. Страничка на сайте "Про школу" есть у Сыропятовой С.В., где размещены методические разработки педагога по модулям ОПК и ОМРК. Подпись руководителя РМО Сыропятова С.В.

https://uchitelya.com/pedagogika/382-dinamika-socialno-psihologicheskih-izmeneniy-v-hode-korrekcionnyh-zanyatiy-rezultaty-provedennoy-raboty.html

Динамика социально-психологических изменений в ходе коррекционных занятий (результаты проведенной работы)

https://uchitelya.com/uploads/docs/382/452819e4e4d237e19ec858517dc5314f.doc

files/452819e4e4d237e19ec858517dc5314f.doc

Динамика социально-психологических изменений в ходе коррекционных занятий. (результаты проведенной работы) |№ |Корректируемые параметры |Учебный год | | | |201 |201 |201 |201 | | | |Уровень развития | | | |1.1. | |2.1. | |3.1. | |4.1. | |5.1. |Отношение к себе и людям по Стефансону | |СЕНТЯБРЬ | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |ОКТЯБРЬ | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |НОЯБРЬ | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |ДЕКАБРЬ | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | Коррекционно-развивающая работа. Учебный год _________________________ 2 полугодие Программа ___________________________________________________ |№ |Коррекционно-развивающая работа | |ЯНВАРЬ | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |ФЕВРАЛЬ | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |МАРТ | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |АПРЕЛЬ | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |МАЙ | | | | | | | | | | | | | | | | | | |

https://uchitelya.com/pedagogika/390-instrukciya-po-tehnike-bezopasnosti-dlya-vospitannikov-ozdorovitelnogo-lagerya.html

Инструкция По технике безопасности для воспитанников оздоровительного лагеря

https://uchitelya.com/uploads/docs/390/9c2a026f5a535301e160922466f25406.docx

files/9c2a026f5a535301e160922466f25406.docx

Инструкция По технике безопасности для воспитанников оздоровительного лагеря Соблюдение требования настоящей инструкции обязательно для всех воспитанников лагеря. Каждый воспитанник лагеря обязан соблюдать внутренний распорядок лагеря, дисциплину, выполнять все указания начальника лагеря и воспитателя отряда. Не допускается самовольный выход за территорию лагеря. Каждый воспитанник обязан соблюдать традиции лагеря, бережно относиться к природе, к лагерному имуществу; добросовестно выполнять возложенные на него обязанности и отдельные поручения. При обнаружении пожара или источников возгорания довести это до сведения начальника лагеря. При обнаружении взрывоопасных и подозрительных предметов не трогать их, о месте нахождения срочно сообщить начальнику лагеря. При купании в бассейне каждый воспитанник должен строго соблюдать инструкцию по купанию Запрещается общаться с посторонними людьми, рассказывать им о себе, брать у них вещи, предметы, продукты.

https://uchitelya.com/tehnologiya/224-tematicheskoe-planirovanie-integrirovannogo-kursa-tehnologiya-5-klass.html

Тематическое планирование интегрированного курса "Технология" 5 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/224/12638c20a995d899c63f8fd64c520d52.doc

files/12638c20a995d899c63f8fd64c520d52.doc

Тематическое планирование интегрированного курса «Технология» 5 класс на 2009-2010 уч. год |Межпред- |Разделы курса «Технология» |Кол- |Изобразительное искусство |Кружок «Домашняя академия» | |метные |и их содержание. |во | | | |связи | |ча- | | | | | |сов | | | | |1. Кулинария |16 | | | | |Содержание и задачи курса. Экология и | |1) Древние корни народного |Быт, нравы, традиции и обряды | | |дея- | |искусства. Календарно – обрядовая |русско- | | |тельность человека. Физиология питания.| |культура. Хрис- |го народа. Гостеприимство и | | |Рациональное питание. | |тианский праздник Пасха. Яйцо – |приветли- | | |Кухня. Традиции и требования к | |символ жизни. Легенда о красном |вость. Семейно-обрядовый лад. | | |интерьеру, оборудованию. Организация | |цвете. Пас- |Христианская Пасха – светлое | | |рабочего места и трудового процесса. | |хальные яйца – писанка. Эскизы |воскресенье. Яйцо – символ жизни.| | |Хлеб. Любовь, уважительное отношение к | |декора- |1)Пасхальная игра «Катание | | |хлебу и к людям труда. Овощи и блюда из| |тивного оформления пасхальных яиц |пасхальных яиц». | | |них. Яйца, бутерброды, горячие напитки.| |(для практической работы по |2) Рисование отгадок к народным | | |Техноло- | |кулинарии «Крашение пасхальных |загадкам и пословицам (Городской | | |гия приготовления, кулинарная | |яиц»). |конкурс рисунков, посвященный дню| | |характеристи- | |2) Рисование отгадок к народным |славянской письменности и | | |ка блюд. Обрядовая православная кухня. | |загадкам по воображению. |культуры). | | |Тра- | | |3) Рисование плакатов для | | |вяные чаи, крашение яиц. Определение | | |предметной недели по технологии | | |добро- | | |(кулинария) | | |качественности блюд. Хранение | | | | | |продуктов. Заготовка продуктов. | | | | | |Безопасные приемы ра- | | | | | |боты и санитарной гигиены. Оказание | | | | | |первой помощи. Традиции и современность| | | | | |сервиров- | | | | | |ки стола, этики и этикета. Профессии | | | | | |пищевой помышленности. | | | | |Технология|Роль и место человека в окружающем | | | | |1-4 классы|мире. Гармония сосуществования человека| | | | | |и окру-жающего мира. | | | | |Природове-|Организм человека и охрана его | | | | |дение, |здоровья, эко-логия питания. Экология | | | | |эко-логия.|взаимоотношений. | | | | |История, |Быт, нравы, традиции и обряды русского | | | | |МХК |народа. | | | | |Литература|Пословицы, поговорки, загадки о хлебе. | | | | | |Обря- | | | | | |ды и поверья, связанные с отношением | | | | | |человека к хлебу. | | | | |Музыка |Русские наигрыши (народные | | | | | |инструменты). Церковное песнопение. | | | | | |2. Технология обработки ткани. |22 | | | | |2.1 Материаловедение |4 | | | | |Виды и свойства растительных волокон и | |1) Крестьянский труд в |1) Подготовка учащимися 6 класса| | |тканей. Производство пряжи и ткани | |литературных произведениях. |трафаретов матрешек (для урока | | |(прошлое и современность). Переплетение| |Рисование иллюстраций к рассказу |ИЗО в 5 классе) и образцов | | |нитей в тка- | |«Как рубашка в поле выросла. |поделок и тканей (для | | |нях. Лицевая и изнаночная стороны | |2) Русский народный костюм. |практической работы по материа- | | |ткани. Ос- | |Рисование и декорирование |ловедению курса «Технология»). | | |новные виды отделки тканей. Профессии | |матрешек-неваляшек в русских |2) Игра-конкурс «Матрешкины | | |пря- | |народных костюмах (для прак- |поси-делки». Задание:описать свою| | |дильной и ткацкой промышленности. | |тической работы по |матреш- | | |Л-п/р- «Определение долевой нити в | |материаловедению курса |шку и придумать для нее сказочную| | |ткани» | |«Технология»). |историю (работа в малых группах).| | |Л-п/р- «Определение лицевой стороны | | | | | |ткани | | |3) Отличившиеся учащиеся | | |Л-п/р- «Сравнительная характеристика | | |демонстри- | | |основных свойств хлопчатобумажных и | | |руют свое выступление перед 1-4 | | |льня-ных тканей». П/р-«Изготовление | | |клас- | | |матрешек-сувениров в технике тканевой | | |сами. | | |пластики». Правила техники безопасности| | |Поле такой подготовки пишут на | | |и санитарной гигиены. | | |уроке литературы сочинение | | | | | |«Матрешка». | |Технология|Разнообразие тканей, их исходное сырье,| | | | |1-4 классы|ос- | | | | | |новные свойства и использование. | | | | | |Изготовле- | | | | | |ние коврика из цветных бумажных | | | | | |полосок. | | | | |Литература|Рассказ «Как рубашка в поле выросла». | | | | |история |Эпизоды истории прядения и ткачества. | | | | | |Женский труд пряхи | | | | |География |Текстильная промышленность России. | | | | |Музыка |Музыкальный фольклор: «А я по лугу», | | | | | |«Пряха | | | | |МХК |Древнеславянская мифология. Макошь – | | | | | |боги- | | | | | |ня рукоделия, плодородия земли и | | | | | |хорошего урожая. Семейно-обрядовый лад.| | | | | |2.2 Ручные работы |2 | | | | |Организация рабочего места и | |Труд – главный смысл жизни |Для кружковцев и для желающих: | | |технологичес-кого процесса. Безопасные | |человека. Сочетание трудолюбия, |занятие «Иголка волшебница» | | |приемы работы. Условное обозначение, | |красоты и доброты в русских |(вышивка по контуру) | | |технология выполне- | |народных сказках. Рисование | | | |ния и сфера применения ручных стежков. | |иллюстраций к сказке «Марья – | | | |Приемы влажно-тепловой обработки ткани.| |искусница». | | | |Терминология. Профессии швейной | | | | | |промышленности. | | | | |Технология|Организация и эстетика рабочего места. | | | | |1-4 классы|Тех- | | | | | |нология изготовления простейших ручных | | | | | |отделочных швов. | | | | |История, |Бит и традиции русского народа. Связь | | | | |МХК |нитей и узелков с судьбой человека. | | | | |Природове-|Здоровьесберегающие действия при | | | | |дение, |работе. Охрана труда | | | | |биология | | | | | |Литература|Русская народная сказка «Марья – | | | | | |искусница». | | | | |Музыка |Музыкальная композиция (русские | | | | | |народные мелодии) | | | | | |2.3 Машиноведение |6 | | | | |История изобретения швейной машины. | |1) Зарисовки велосипеда |Для кружковцев и для желающих: | | |Устройство швейной машины, подготовка | |(знакомство с механизмом передачи |подготовка швейных машин к | | |ее к эксплуатации, правильная посадка и| |вращательного движения – для |эксплуатации и тренировочные | | |правила безопасной работы на ней. | |уроков технологии) |упражнения без ниток и с нитками | | |Условное обозна- | |2) Наброски фигуры сидящего | | | |чение и технология выполнения машинных | |человека (правильная и | | | |строчек. Неполадки при работе на | |неправильная посадка человека). | | | |швейной машине и правила безопасного | | | | | |ухода за ней. Выполнение образцов | | | | | |машинных швов. Профессии швейной | | | | | |промышленности. | | | | |Технология|Техника в жизни человека. Связь науки и| | | | |1-4 классы|тех- | | | | | |ники. Технологические машины и | | | | | |механизмы. | | | | |История |История создания и трансформации | | | | | |швейной машины. | | | | |Природове-|Здоровьесберегающие действия при | | | | |дение, |работе. Охрана труда | | | | |биология | | | | | |Физика |Механизмы передач вращательного | | | | | |движения . | | | | | |3. Изготовление рабочей одежды |20 | | | | |3.1 Конструирование и моделирование |6 | | | | |рабочей одежды | | | | | |Русский национальный костюм и влияние | |1) Общие сведения о изображении |1) Рисование кукол в русских | | |мо- | |фигу-ры человека. Изготовление |нацио- | | |ды. Виды одежды Рабочая одежда и | |шаблонов детской фигуры (для |нальных костюмах. | | |требова- | |уроков ИЗО и тех- |2) Подготовка трафаретов | | |ния к ней. Ткани для рабочей одежды. | |нологии по теме «Измерение фигуры |различных моделей передников для | | |Снятие мерок с фигуры человека и их | |человека». |практической работы | | |условное обо-значение. Конструирование,| |Основные сведения из истории рус- |«Моделирование передников» по | | |построение чер- | |ского национального костюма. |технологии. | | |тежа основы передника М1:4 и М1:1 по | |Видео- | | | |своим меркам. Особенности и простейшие | |фильм «Поэзия русского костюма» | | | |способы моделирования передника. | |2) Рисование эскизов русского | | | |Подготовка выкро- | |костюма по трафаретам (мальчики | | | |ек и ткани к раскрою. Расчет | |–мужской, девочки – женский с | | | |необходимого количества ткани. | |передником) | | | |Профессия конструктор-модельер. | |3) Эскиз. Чертеж. Основные | | | | | |понятия. Основы графической | | | | | |грамоты. Чертежные ин- | | | | | |струменты. Выполнение чертежей | | | | | |прос- | | | | | |тых геометрических фигур (основные| | | | | |части передника). | | |Технология|Основы конструкторских знаний и умений.| | | | |1-4 классы| | | | | |Черчение |Основы графической грамоты. Технология | | | | | |выполнения чертежей. | | | | |ИЗО |Особенности строения человеческой | | | | | |фигуры. Понятие симметрии. | | | | |Математи- |Расчетно-графическая система | | | | |ка |конструирования. | | | | | |3.2 Технология изготовления передника |14 | | | | |Технология «экономной» раскладки | |1) Декор национального русского |Для кружковцев и для желающих: | | |выкроек на ткани и кроя изделия. | |костюма. Просмотр отдельных |«Подарок маме» ( шьем маме или | | |Технология подготов- | |эпизодов видеофильма «Поэзия |бабушке красивый передник) | | |ки к обработке и обработка деталей | |русского костю- | | | |кроя, мон- | |ма». | | | |тажа передника. Влажно-тепловая | |2) Эскиз декора передника | | | |обработка и художественная отделка | |(девочки).Эс- киз декора | | | |изделия в народном стиле. Контроль | |музыкального инструмента – | | | |качества готового изделия и пути | |балалайки (мальчики). | | | |устранения дефектов. Правила техники | | | | | |безопасности. Терминология работ. | | | | |Технология|Экономная разметка, использование | | | | |1-4 классы|материа- | | | | | |лов и отходов производства. Основы | | | | | |техноло- | | | | | |гических знаний и умений. | | | | | |Художественная отделка изделий | | | | | |(аппликация, вышивка, тесь- | | | | | |ма, кружево) | | | | |ИЗО 1-4 кл|Декор национального русского костюма. | | | | | |4. Рукоделие |12 | | | | |4.1.Лоскутное шитье. |6 | | | | |Корни лоскутного рукоделия и | |Корни лоскутного рукоделия. |Подготовка шаблонов для раскроя | | |современная мода. Материалы, | |Орнамент и композиция. Цветовое |элементов орнамента. | | |инструменты, оборудова- | |решение. Гармо- |Знакомство с творчеством школьных| | |вание. Организация рабочего места и | |ния цветовых пятен. Особенности |умельцев, родителей учащихся | | |техноло- | |орна- |(зкскур- | | |гического процесса. Подбор и подготовка| |мента. Эскиз салфетки в лоскутной |сия в школьный «музей – светелку.| | |ма- териалов по цвету, фактуре, | |тех- |Экскурсоводы кружковцы). | | |рисунку. Вторич- | |нике. Работа над композицией, | | | |ное использование материалов. | |цветовой гаммой, колоритом | | | |Технология выполнения изделий. Правила | |орнамента ( для уроков | | | |техники безопасности. | |технологии). | | |Технология|Основы конструкторских и | | | | |1-4 классы|технологических знаний и умений | | | | |ИЗО |Орнамент из геометрических фигур | | | | |1-4 классы|цветная бумага). Основы цветоведения | | | | | |(цвет, колорит, насыщенность). Цветовая| | | | | |палитра. | | | | |Литература|Русская народная сказка «Царевна – | | | | | |лягушка» | | | | | |4.2 Вышивка |6 | | | | |Вышивка – один из видов | |1) Орнамент – образ эпохи. |Знакомство с творчеством школьных| | |декоративно-прик- | |Основные орнаментальные мотивы в |умельцев, родителей учащихся | | |ладного искусства, область творчества и| |русском ис- |(зкскур- | | |труда, жизненная необходимость и | |кусстве. Источники рождения |сия в школьный «музей – светелку.| | |ремесло. Виды вышивки. Мотив | |орнамента. Особенности орнамента в|Экскурсоводы кружковцы). | | |современности в вышивке. Подбор | |славянском народном искусстве. | | | |рисунка. Материалы, инструменты, | |2) Вышивка – один из древнейших | | | |приспособления. Технология изготовления| |видов орнаментации. Зарисовки | | | |простейших ручных швов. Эстетика | |орна-мента для вышивки. Работа над| | | |рабочего места и организация рабочего | |компози- | | | |процесса выши- | |цией, цветовой гаммой, колоритом | | | |вальщицы. Профессия вышивальщицы. | |орна- | | | |Безопасные приемы работы. | |мента ( для уроков технологии). | | | | | |3) Знакомство с творчеством | | | | | |народных умельцев родного города | | | | | |(зкскурсии в музей, выставочный | | | | | |зал) | | |ИЗО |Орнамент в искусстве народов мира. | | | | |1-4 классы|Виды, по-строение, мотивы, элементы. | | | | |Технология|Технология изготовления простейших | | | | |1-4 классы|ручных швов. Безопасное обращение с | | | | | |колющими и режущими инструментами. | | | | | |Организация рабо- | | | | | |чего места и трудового процесса. | | | | |История |Быт и традиции русского народа. | | | | |МХК |Древнеславянская мифология. Параскева –| | | | | |по-кровительница женского ремесла в | | | | | |христиан-стве. | | | | |Литература|«Живая старина». Посиделки – народные | | | | | |традиции общения людей. | | | | |Музыка |Музыкальная композиция. | | | | | |5. Технология ведения дома |4 | | | | |5.1 Технология ведения домашнего |2 | | | | |хозяйства. | | | | | |Основы технологии ведения домашнего | | | | | |хозяй- | | | | | |ства. Правила пользования и ухода за | | | | | |совре- | | | | | |менной бытовой техникой. Технология и | | | | | |средства ухода за одеждой и обувью. | | | | | |Симво-лика на ярлыках одежды. | | | | | |Безопасные приемы работы | | | | | |5.2 Интерьер жилых помещений |2 | | | | |Эстетика и экология жилища. Понятие | |История и национальные традиции в | | | |«интерьер» жилого помещения, простейшие| |архитектуре. | | | |средства его оформления. История, | |1) Как жили наши предки. За | | | |националь- | |стеной древнерусского города. | | | |ные традиции и современные стили в | |Посад. Крестьян- | | | |интерье- | |ская изба как отражение уклада | | | |ре. Варианты декоративного украшения | |крес- | | | |поме- | |тьянской жизни. Фасад – лицо избы,| | | |щения изделиями собственного | |окна ее глаза. Национальные | | | |изготовления. | |традиции внеш-него и внутреннего | | | | | |дизайна избы. Крас-ный угол, | | | | | |русская печь, бабий кут. | | | | | |2) Наброски с натуры макета избы | | | | | |из бумаги и картона (изготовлен | | | | | |учениками 7 класса на кружке) и | | | | | |работа над украше- | | | | | |нием ее элементов (причелина, | | | | | |охлупень, ставни).Индивидуальная и| | | | | |коллективная работа. | | | |Итого 70 часов | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |

https://uchitelya.com/algebra/216-prezentaciya-celye-uravneniya-i-sposoby-ih-resheniya.html

Презентация "Целые уравнения и способы их решения"

https://uchitelya.com/uploads/docs/216/41e13d5bdf94b48fc93a89f8485c63a8.ppt

files/41e13d5bdf94b48fc93a89f8485c63a8.ppt

https://uchitelya.com/pedagogika/402-konspekt-nod-po-poznaniyu-v-podgotovitelnoy-gruppe-orientirovka-v-prostranstve-schet-ot-1-do-10.html

Конспект НОД по познанию в подготовительной группе "Ориентировка в пространстве. Счёт от 1 до 10"

https://uchitelya.com/uploads/docs/402/40ba6b812601e3cf7330aa9dfc20ea9e.docx

files/40ba6b812601e3cf7330aa9dfc20ea9e.docx

Конспект Н О Д по познанию в подготовительной группе. Тема: Ориентировка в пространстве. Счёт от 1 до 10. Цели: научить детей ориентироваться в пространстве, закрепить счёт от 1 до 10, учить решать задачки в стихах способом сложения и вычитания. Материалы и оборудования: сказочный герой « Буратино», геометрические фигуры, раздаточный материал. Х О Д Н О Д (непосредственно образовательная деятельность) Организационный момент. Воспитатель: - « Ребята, а вы любите путешествовать?» ( ответы детей) Воспитатель: Я тоже люблю путешествовать. Давайте с вами вместе отправимся в сказочное путешествие. Но путешествовать мы будем не одни, а со сказочным героем , зовут его « Буратино». Наш « Буратино» садовник у него есть сад , в этом саду растут красивые цветы на клумбах, но « Буратино» заблудился и не может найти клумбы с красивыми цветами которые похожи на геометрические фигуры. Давайте поможем найти «Буратино» эти клумбы. Задание на закрепление ориентировке в пространстве. Счёт. Воспитатель: У вас на столах лежат листочки ,представим что это сад нашего « Буратино». Покажите верхнею часть вашего листочка, нижнею часть, левую и правую стороны. Слушайте задание: нарисуйте в правом нижнем углу- квадрат, в правом верхнем углу- треугольник, в левом нижнем углу- овал, в левом верхнем углу- прямоугольник, теперь найдём центр(середину) и нарисуем круг. Ребята , а давайте из нашего кружочка нарисуем цветок. Теперь в каждом лепестке поставьте цифру. У кого сколько получилось лепестков? Давайте посчитаем. ( ответы детей). Сравнить лепесточки. Физкультминутка. Воспитатель: а сейчас мы с вами поиграем в игру: « Найди свой гараж». Воспитатель: я раздам вам геометрические фигуры, это номера ваших гаражей. Вы будите машинами, по моей команде: « машины поехали» вы едите, по моему сигналу «машины в гараж», вы должны каждый найти свой гараж . Воспитатель: Сейчас мы с вами выполним интересное задание, я вам раздам листочки , на них нарисованы домики с окошками, заполните окошки домиков цифрами так, чтобы в каждом (левом и правом ряду) сумма чисел была равна числу на крыше домика. Воспитатель: «Дети, а вы любите танцевать?» ( ответы детей) Воспитатель: Давайте покажем нашему « Буратино» танец « По малинку в сад пойдём». « Буратино» прощается с детьми. Воспитатель: « Ой , ребята « Буратино оставил нам письмо . Он просит нас помочь решить задачки. Давайте поможем ему. Шесть грибов нашёл Вадим Пять щенят в футбол играли, А потом ещё один. Одного домой позвали. Вы ответьте на вопрос: Он в окно глядит, считает Сколько он грибов принёс ( 6+1=7) Сколько их теперь играет( 5-1=4) Шла лисица вдоль тропинки, и несла грибы в корзинке: Пять опят и пять лисичек- для лисят и для лисичек.(5+5=10) 5.Рефлексия ( итог Н О Д) Воспитатель: «Ребята, вам понравилось наше путешествие?» « А кто ёщё с нами путешествовал?» « Как мы помогали нашему « Буратино?» « В какую игру мы с вами играли?» « А какой танец мы танцевали?» « Что ещё мы с вами делали?»

https://uchitelya.com/biologiya/200-prezentaciya-pischevarenie-v-zheludke-8-klass.html

Презентация "Пищеварение в желудке" 8 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/200/640077064cf89a5be70306b91295d965.ppt

files/640077064cf89a5be70306b91295d965.ppt

https://uchitelya.com/istoriya/184-geroizm-sovetskogo-cheloveka-v-gody-velikoy-otechestvennoy-voyny.html

Презентация "Героизм советского человека в годы Великой Отечественной войны"

https://uchitelya.com/uploads/docs/184/9d75dd3bed8d74a89b80cd2191f8b881.pptx

files/9d75dd3bed8d74a89b80cd2191f8b881.pptx

Выполнила: Анастасия Медведева 11 «А» класс Героизм советского человека в годы Великой Отечественной войны. Советский народ был серьезно встревожен войной, внезапным нападением фашистской Германии, но он не был духовно подавлен и растерян. Он был уверен, что коварный и сильный враг получит надлежащий отпор. На подъем народа на Отечественную войну, на вдохновение его Вооруженных Сил на самоотверженную борьбу сразу же заработали все средства и методы духовного воздействия, все отрасли и разделы духовной культуры и искусства. «Вставай, страна огромная, вставай на смертный бой с фашистской силой темною, с проклятою ордой» — звала всех и каждого песня. Народ почувствовал себя полноценным субъектом духовной жизни человечества, он принимал на себя миссию борьбы с фашистским нашествием не только как защиту своего исторического существования, но и как великую спасительную общечеловеческую задачу. Героизм советских людей в годы войны Героизм советских людей, свершение грандиозных по своему коллективному значению поступков, отвечающих потребностям народных масс и требующих от гражданина  личной  бесстрашности, твердости духа, готовности принести себя в жертву во имя  свободы, чести и независимости нашей Родины. C особой яркостью благородная суть советского героизма раскрылась в годы Великой Отечественной войны. Он был массовым и стал нормой поведения русских людей. Непоколебимую стойкость и героизм проявили войны пограничники, первыми принявшие на себя удар противника, Защитники Брестской крепости и городов – героев. Геройскими становились части  и подразделения, семьи – брат и сестра Космодемьянские, братья Игнатовы, Курзенковы, Глинки, Лизюковы и другие. Бессмертными стали имена комсомольцев “Молодой гвардии”. Каждая нация, республика, области и народности имели своих отважных героев. Братья Игнатовы. В октябре 1941 года Евгений Игнатов сильно простудился и на некоторое время отошёл от активной партизанской деятельности. В это время он занялся доводкой конструкции мины для диверсий на железной дороге. Мина должна была взорваться от давления поезда на рельс. Ночью 10 октября 1942 года мина была установлена на железной дороге Краснодар – Новороссийск. Конструкция мины предусматривала несколько предохранителей, последний из которых должен был снят после отхода партизан от железнодорожного полотна. Однако вскоре после установки мины на шоссе появились гитлеровские броневики, а на железнодорожных путях - вражеский эшелон. Поняв, что они ничего не успеют сделать, братья Игнатовы с противотанковыми гранатами бросились к железнодорожному полотну и, швырнув их в мину, привели её в действие. При взрыве эшелон, в котором находилось более 400 гитлеровских солдат и офицеров рухнул под откос, при этом вагоны рушились на броневики в которых находились автоматчики. Сами герои погибли на глазах своего отца. Братья Игнатовы. Евгений Петрович Игнатов Геннадий (Гений) Петрович Игнатов Панфиловцы. Наибольшую известность из воинов 316-й стрелковой дивизии (впоследствии 8-ая гвардейская)получили 28 человек («герои-панфиловцы») из личного состава 4-й роты 2-гобатальона 1075-го стрелкового полка. Согласно широко распространённой версии событий, 16 ноября, когда началось новое наступление противника на Москву, бойцы 4-й роты во главе с политруком В.Г. Клочковым, осуществляя оборону в районе разъезда Лубосеково, совершили подвиг, в ходе 4-часового боя уничтожив 18 вражеских танков. Все 28 человек, в советской историографии называемые героями, погибли (позже стали писать «почти все»). Фраза «Велика Россия, а отступать некуда — позади Москва!», которую перед смертью произнес политрук Клочков, была включена в советские школьные и вузовские учебники по истории. Панфиловцы. Мемориал в Дубосеково Истоки массового героизма советских людей Формы массового героизма были многообразными. Но особенно характерным являлся коллективный подвиг частей, соединений — на фронте, заводов, колхозов, многих других трудовых коллективов — в тылу. Это был героизм особого рода: длительный и самого высокого накала ратный труд миллионов красноармейцев в условиях постоянной смертельной опасности, беззаветный труд миллионов рабочих, крестьян, служащих, научно-технической интеллигенции при предельном напряжении духовных сил, часто в условиях голода и холода. Мирные жители ведут пленных фашистов под Москвой 1942 год Массовый трудовой героизм советских людей — также явление историческое. Своим самоотверженным трудом они выиграли битву за металл и хлеб, топливо и сырье, за создание оружия победы. Люди трудились по двенадцать и более часов в сутки, без выходных и отпусков. Даже во время налетов немецкой авиации на прифронтовые города не прекращалась работа. А если учесть нехватку продуктов, самых элементарных вещей, холод в нерегулярно отапливаемых домах, то станет ясно, в каких суровых условиях жили и трудились люди. Но они знали: действующая армия ждет самолеты, танки, орудия, боеприпасы и т.д. И все старались произвести продукции как можно больше. Небывалый героизм проявили труженики тыла. Таким образом, патриотический настрой большинства населения страны убедительно подтверждался практическими делами на фронте и в тылу, а также на временно оккупированной территории СССР. И в этом смысле можно говорить о морально-политическом единстве советских людей в те годы. Глубокое чувство патриотизма и вместе с тем ненависти к врагу проявляло подавляющее большинство населения СССР независимо от национальности, политических взглядов и вероисповедания. Это обстоятельство нашло отражение и в изменении официальных идеологических установок. 9 мая 1945г отгремели последние залпы войны в Европе. Объединёнными усилиями стран антигитлеровской коалиции германский фашизм был повержен. Однако главную роль в победе над агрессивными силами империализма, над фашизмом сыграл советский народ и его Вооружённые Силы. В этом подвиге, равного которому ещё не знала история, слились воедино и высокое мастерство военноначальников, и величайшее мужество воинов, партизан, участников подполья, и самоотверженность тружеников тыла. Список использованных материалов: ru.wikipedia.org/wiki/Панфиловцы ru.wikipedia.org/wiki/Игнатов,_Геннадий_Петрович http://bibliofond.ru/view.aspx?id=448813 http://5ballov.qip.ru/referats/preview/19579/3/?referat-geroizm-sovetskogo-naroda-na-frontah-velikoy-otechestvennoy-voynyi http://na-strazhe.ru/%D0%BE-%D0%B2%D0%BE%D0%B9%D0%BD%D0%B5/%D0%B3%D0%B5%D1%80%D0%BE%D0%B8%D0%B7%D0%BC-%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85-%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B5%D0%B9-%D0%B2-%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D1%8B-%D0%B2%D0%BE%D0%B9%D0%BD%D1%8B/ http://knowledge.allbest.ru/history/2c0a65635a3bc68a4d43a89421316c27_0.html

https://uchitelya.com/pedagogika/205-formirovanie-chuvstva-patriotizma-obuchayuschihsya-na-urokah.html

Формирование чувства патриотизма обучающихся на уроках истории и обществознания

https://uchitelya.com/uploads/docs/205/4d90bb89ba2e7fc553c84fa039784b34.docx

files/4d90bb89ba2e7fc553c84fa039784b34.docx

КОНКУРС НА ДЕНЕЖНОЕ ПООЩРЕНИЕ ЛУЧШИХ УЧИТЕЛЕЙ АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА Формирование чувства патриотизма обучающихся на уроках истории и обществознания. МАТЮХОВА ВЛАДИМИРА ВЛАДИМИРОВИЧА, учителя истории и обществознания МАОУ СОШ № 6 с УИОП ... Через тернии к звёздам ... г. КАЛИНИНГРАД 2015 год Содержание Вместо эпиграфа стр. 2 Глава 1. У подножья вершины. 1.1 Технология социального проектирования в образовательном пространстве школы стр.2 1.2 Высокие результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной динамике за последние три года. стр.5 Глава 2. Н полпути к счастью... стр.7 2.1 Высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету за последние три года. стр.7 Глава 3. На подступах к вершине. стр.13 3.1 Создание учителем условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта. стр.13 Глава 4. Вот мы и на "крыше" мира. стр.18 4.1 Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационных технологий, в процессе обучения предмету и в воспитательной работе. стр.18 Глава 5. "Мы спускаемся вниз зрячими". стр.23 5.1 Наличие собственной методической системы учителя, апробированной в профессиональном сообществе стр.23 Глава 6. "... Через тернии к звёздам ...". стр.26 6.1 Обеспечение непрерывности собственного профессионального развития Заключение стр.29 ...вместо эпиграфа ...Я приглашаю вас в путешествие. Как долго вы пробираетесь через будни не видя просвета? Что нам всем нужно? Это перемены. Сменить декорации, сменить привычный образ жизни, сменить мировоззрение. И всё? Нет! Нужно ещё немного. Немного желания, воли, амбиций. Зачем? Не надо искать причины, просто сделайте это! Куда мы отправимся? Всё очень просто - к звёздам. В космос? Нет. Мы покорим одну из легендарных вершин - Эверест. Удивлены? Не стоит удивляться. Покорение Эвереста оставалось одной из самых больших проблем для жителей Земли. Так и наше призвание - вечное и моментное, здесь и сейчас, трудно и элементарно. Мы учителя и нам всё по зубам!.. Глава 1. У подножья вершины. Ну вот мы и у подножья. В лагере для подготовки. У нас уже есть всё необходимое. Мы приобрели "это" по ходу жизни. Добраться сюда - уже было не просто, а ведь самое сложно ещё впереди. Нам ещё предстоит приблизится к звёздам проделав огромный путь. Но ничего. Мы долго мечтали об этом и пришло время начать наш путь. 1.1 Технология социального проектирования в образовательном пространстве школы. У каждого человека 9-15 лет посвящены учебе. В течение этого времени он изучает многое, от простейших правил арифметики до сложных процессов ядерной физики. Переходя из класса в класс, где год за годом, ученик привыкает к естественному процессу учения, не задумываясь о целях этого процесса. Мы готовим его к тому, что в будущем ему, наверное, пригодится. Но почему в будущем? В настоящее время в «цепи обучения» появилось новое звено, логически его завершающее: новый активно - деятельностный способ (тип) обучения. Совершенно ясно, что способность применять полученные знания тесно переплетаются с общими учебными умениями, формирование которых происходит через освоение предметного содержания. Именно содержание обучения и должно быть задействовано ребенком в решении интересующих его жизненных задач. Одним из связующих звеньев между знаниями, умениями и способность их применения является опыт работы в реальных условиях, опыт изучения окружающего мира, через учебно-исследовательскую деятельность. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В качестве основных видов универсальных учебных действий новые стандарты выделяют личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД и рассматривают их как обеспечение возможностей учащегося самостоятельно действовать при получении образования. Для меня как учителя истории и обществознания встал важный вопрос: как изменить образовательный процесс на своих уроках, какие технологии взять за основу, какие условия необходимо создать для такой учебной деятельности, в процессе которой могут быть сформированы УУД. Обновляя организацию учебного процесса на своих уроках, я опираюсь на основные положения стандарта: - ориентация на парадигму деятельностного образования (деятельностный подход); - ориентация на достижение качественно новых результатов образования; - ориентация учебного процесса на последовательное «пошаговое» достижение планируемых результатов. Активное усвоение школьниками знаний начинается с творческого преобразования. Я помогаю правильно организовать проектно-исследовательскую деятельность в сфере социального проектирования для формирования важнейших компетенций: умение обнаружить интересы и проблемы социума, умение ставить цель, определять последовательность задач, способность находить объективные средства и методы, информацию с использованием современных технологий, умение представлять результаты своей деятельности в документальном и устном виде. Очень важно деловое продуктивное сотрудничество. Зачем именно социальное проектирование? Очень просто: каждый ученик - член социума, следовательно проектируя различные проблемы на примере общества, ученик не вольно проектирует свою собственную жизнь. Ведь нередко проговорив решение вслух мы понимаем его. ...чтобы получить умный ответ, нужно задать умный вопрос, а чтобы задать умный вопрос нужно знать, по крайней мере, две трети ответа... Социальное проектирование в первую очередь позволяет исследовать актуальные, то есть современные проблемы. История и обществознание предоставляют такую возможность. Практически любая ситуация нашей жизни - это тема для социального проекта. Подобную деятельность с учащимися я строю на уроках и во внеурочной деятельности, однако это разделение достаточно условно, так как сочетаются и успешно дополняют друг друга. На уроках: применяю исследовательский метод обучения, то есть ставлю перед учащимися проблему, которую они решают самостоятельно без моего пошагового руководства с применением таких элементов научного исследования, как наблюдение и самостоятельный анализ первоисточников и фактов, выдвижение гипотезы и её проверка, формулирование выводов, закономерностей; нетрадиционные уроки позволяют учащимся более полно раскрыться учащимся: урок-исследование, урок - творческий отчёт, урок-диалог (обсуждение проблемной ситуации, гипотез, проектов по актуальным темам), урок - пресс-конференция, урок - конференция, урок - дискуссия и так далее; позволяет провести учебное исследование, достаточно протяжённое во времени домашнее задание исследовательского характера. Внеурочная деятельность имеет более широкие возможности для реализации учебно- исследовательской деятельности: элективные курсы, особенно для учащихся классов профильной направленности, где история и обществознание изучается углубленно, поисковая работа в школьном музее "Истории Отечества", образовательные экскурсии в музеи, посещение дискуссионных площадок участие в конкурсах, предметных олимпиадах, научно-практических конференциях, участие в военно-спортивных патриотических мероприятиях. Повышению качества обучения по предмету и образования моих учеников способствует использование мной в учебно-воспитательном процессе современных и эффективных технологий и методик работы: технология развивающего обучения, включающие проблемный метод изложения материала; ориентация учащихся на самостоятельную поисковую и исследовательскую деятельность, формирование системы учебных исследовательских задач, коллективной ролевой деятельности, обеспечивающей каждому учащемуся условия развития, технология уровневой дифференциации, проектирование и социологические исследования, информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии. Проектная деятельность учащихся даёт хорошие результаты в профильном и в базовом классе. Я считаю очень важным, создание условий для самостоятельной продуктивной деятельности ребёнка. В старших классах более чётко проявляются образовательные интересы учащихся связанные с планами на дальнейшую учёбу и трудовую деятельность, поэтому исследования проводятся на основе расширенной и углубленной информационной базы в рамках предмета. Учащиеся разрабатывают мини-проекты в рамках отдельных уроков, а так же готовят в течении года отдельные крупные исследования. Наиболее крупными стали два социальных проекта, позволивших учащимся взглянуть на свою жизнь со стороны: "Россия или Russia" - социальное исследование о влиянии запада на самобытную культуру России и средствах сохранения свой идентичности. Рентабельность малого бизнеса среди «гигантов» - размышления учащихся о своём будущем в контексте самостоятельной предпринимательской деятельности. На мой взгляд, задача учителя истории на современном этапе состоит не только в том, чтобы вооружить детей знаниями по предмету, научить их решать определенные типы задач и выполнять действия по выученному заранее алгоритму. Свою задачу я вижу в том, чтобы развить творческие способности учащихся, их внимание, восприятие, память, речь, мышление, воображение. Всегда считал, что весь школьный материал пригодится не каждому, а развитая речь, логическое мышление и память нужны всегда. Действительно, большинству наших учеников вне стен школы вряд ли когда-нибудь придется сравнивать причины английской и французской революций, размышлять о взаимоотношениях Людовика XVI и его голодного народа, спорить о причинах "Великого" переселения народов. А вот сделать выбор среди широкого спектра альтернатив и принять на себя ответственность за него; самостоятельно ставить перед собой задачи и находить оптимальные средства и способы их решения; реализовать себя не только во имя своих личных целей, но и во благо человека и общества в целом – должен любой выпускник современной школы. Понимание приоритетности деятельностных целей образования сформировалось в науке уже сотни лет назад. «Главная цель воспитателя должна заключаться в развитии самодеятельности, благодаря которой человек может в последствии стать распорядителем своей судьбы, продолжателем образования своей жизни…» (А. Дистервег). Вся наша с учащимися совместная деятельность пропитана патриотизмом и любовью к Родине. Я считаю своей приоритетной задачей патриотическое воспитание и развитие гражданственности. Этому будет посвящена отдельная глава нашего "восхождения". 1.2 Высокие результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной динамике за последние три года. И так мы начали наш путь. Пройдено несколько сотен метров и очертание лагеря медленно тает в начинающейся метели. Ещё невозможно предположить с какими трудностями нам предстоит столкнуться. Нам понадобится всё, чему мы научились в теории, и что мы сможем продемонстрировать на практике. Начать такое восхождение стоит большой решимости. Для успеха кампании нам понадобились годы подготовки. Но всё это позади - теперь только мы и наша цель - вершина! Процент успеваемости по моим предметам, по истории и обществознанию, на протяжении всей педагогической деятельности - 100% Достижения учащихся, представленные на диаграммах и в таблицах, отражают позитивную динамику результатов учебной деятельности учащихся. (Смотри Приложение 1) Результаты по данным независимой оценки качества Процент успеваемости и качества обученности учащихся по результатам Государственной (итоговой) аттестации обучающихся в 9-х классах (2011-2012 уч. год), 9-х классах (2012-2013 уч. год), 11-х классах (2013-2014 уч. год) – успеваемость -100% ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ: Сравнительные данные ЕГЭ обучающихся в 11-х классах (2013-2014уч. год- в этом году мои выпускники впервые сдавали ЕГЭ по обществознанию, результатами я доволен), представлены на диаграмме. Как видно в этом году результаты экзамена превосходит результат, как по области, так и по РФ. Количество выпускников, сдающих экзамен по выбору по предмету преподавания кандидата в форме ГИА и ЕГЭ Результативность учебных достижений учащихся по обоснованным дополнительным показателям, системно используемым учителем С каждым годом большое количество учащихся проявляет интерес к изучаемым предметам и изъявляет желание участвовать в предметных олимпиадах, конкурсах различных уровней. Так в 2011-2012 учебном году - 25% от числа обучаемых, по истории и обществознанию 2012-2013 учебном году - 30% 2013-2014 учебном году - 28% Мои ученики участники и призёры олимпиад различных уровней. Ежегодно участвуем с учениками в конкурсах и всероссийской игре «Золотое руно» Наблюдается позитивная динамика участия обучающихся в предметных олимпиадах, международных и всероссийских конкурсах. Учащиеся всё чаще интересуются возможностью участия в различных мероприятий. Учащиеся выполняют различные творческие работы по истории и обществознанию: мини-проекты, презентации, рефераты, сообщения, анализы источников. Глава 2. Н полпути к счастью... Наш путь продолжается. Пройдено уже половина пути. Здесь многие решают для себя: развернутся или рискуя всем продолжить восхождение. Всё что мы знали помогло нам добраться до этого места. Место в котором каждый в своей жизни принимает важнейшие решения. Что нам поможет принять подобное решение? Наш жизненный опыт конечно же! И мы накопили его не мало. Вот самое время проверить на что мы способны. И отступать мы точно не станем, это не наша манера. Мы будем идти до конца и достигнем желанной вершины... 2.1 Высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету за последние три года. В своей деятельности стремлюсь давать ученикам современные знания, востребованные реальной жизнью. С этой целью использую возможности элективных курсов. Большой интерес у учащихся вызывает элективный курс «Многообразие обществ», который позволяет им понять структуру современного общества, своё место в социальной структуре, а главное, понять свои возможности и научиться решать проблемы, с которыми они столкнуться в жизни. Именно данный элективный курс, по мнению детей, позволил лучше узнать свои возможности и способности и научиться решать проблемы реальной жизни. Среди других эффективных воспитательных программ, которые я использую в своей практике, следует отметить программу «Юный патриот», которая помогает в нравственном становлении личности. Третий год веду планомерную работу по подготовке учащихся к сдаче ГИА и ЕГЭ. Для этого мною разработана программа подготовки к итоговой аттестации. Постоянно веду работу с одарёнными детьми. Неотъемлемой частью работы с такими детьми стали проведение предметных недель по истории и обществознанию, викторины, уроки-творчества, семинары. Во внеурочное время на протяжении 6 лет занимаюсь подготовкой детей к интеллектуальным конкурсам и олимпиадам различного уровня. Во внеурочное время на протяжении девяти лет занимаюсь подготовкой детей к интеллектуальным конкурсам и олимпиадам различного уровня. Мои ученики регулярно участвуют и занимают призовые места в олимпиадах различного уровня. Их уровень подготовки позволяет им успешно конкурировать со своими сверстниками, добиваться особенно высоких результатов по истории, обществознанию и праву. Наличие учеников - победителей и призёров олимпиад и конкурсов Ежегодно растёт не только число участников но и число победителей олимпиад. Особенно характерно расширение интереса учащихся. Так если в 2012 году учащиеся принимали участие в основном в олимпиадах только по истории и обществознанию, то теперь всё больше учащихся начинает увлекаться правом и экономикой. В последнем учебном году сразу несколько моих учеников стали призёрами по этим дисциплинам. Это связано во много в повышении статуса юриста - как профессии. Многие выпускники сегодня после школы поступают именно в юридические институты или на факультеты где так или иначе присутствует правоведение и экономика. Так мне удалось и самому иначе взглянуть на эти предметы, подойти к ним с иной стороны. Я стараюсь как можно чаще устраивать со своими учениками беседы или круглые столы посвящённые правовым казусам или основам правовой этики. В основном такие мероприятия привлекают учащихся базовых классов. Для усиления же знаний у учащихся социально - гуманитарного профиля я веду дополнительные часы экономики и права по программе. в 2014 году моя выпускница - Шванская Татьяна стала призёром олимпиады по праву, прервав трёхлетний перерыв в нашей школе. На уроках права мы с ребятами по новому смотри на общество, я объясняю ребятам, почему так важно строить государство живущие на основе закона. Хотя у ребят и возникает масса вопросов по поводу работоспособности системы правосудия, мы всегда находим с ними решения самых не простых задач. Свобода состоит в том, чтобы зависеть только от законов. Вольтер Системность и массовость участия обучающихся в олимпиадах, конкурсах и соревнованиях На протяжении многих лет ученики моих классов активно принимают участие в международных, всероссийских, областных, муниципальных, школьных конкурсах и мероприятиях, показывая свой высокий уровень достижений О городском турнире "От Рыцаря до Джентльмена" хочется сказать отдельно. Так как я решаю в школе приоритетную задачу патриотического воспитания и привития любви к Родине мне особенно интересно стало это направление. На этом турнире молодым людям предоставляется возможность испытать свои возможности как физические, так и интеллектуальные. Турнир состоит из трёх независимых этапов. Каждый следующий этап подразумевает усложнение задач поставленных перед ребятами. Так на первом этапе молодым людям предоставляется возможность испытать свои физические качества: это и тяжелоатлетический комплекс, скалодром, канатная переправа, конкурсы на командообразование, и многие другие. По итогам первого тура, команды набравшие большее количество баллов проходят в следующий этап. Во втором этапе ребятам приходится намного сложнее, и тем интереснее. Это и стрельба из лука, метание копья, сражение на булавах, представление рыцарского костюма и так далее. Одним из интереснейших конкурсов этого этапа является исполнение серенады прекрасной даме. Молодые люди чувствуют себя не уверенно, но всё равно проявляют себя очень талантливо. Этот этап важен и с точки зрения социализации. Команды набравшие достаточно очков проходят в финал конкурса где им предстоит проявить всё на что они способны. Завершается конкурс обычно набором интеллектуальных поединков. Конкурс капитанов, решение логических головоломок, представление своих навыков и многое другое. Завершается этот этап одним необычным интересным мероприятием. Это вальс. Необходимо станцевать вальс с девушками и набрать как можно больше балов. На этот конкурс ребята выставляют обычно самого харизматичного. Завершается турнир подведением итогов и праздничным концертом. Организационный комитет награждает всех участников по разным номинациям, это позволяет отметить участие каждого члена команды. В ходе турнира ребята увлекаются процессом и интересно наблюдать за их успехами. Моя команда каждый год является постоянным участником всех трёх этапов. Обычно в турнире принимает участие около 20 команд из разных школ. Наша команда в 2014 году заняла почётное 2 место. В нынешнем году турнир ещё продолжается и моя команда уже в финале! Уникальность конкурса заключается в том, что участвуют не только самые сильные и ловкие, тут найдётся место и ребятам с интеллектуальными способностями., так как приходится решать логические задачи на протяжении всего конкурса. Есть тут место и для творчества. Потому считаю турнир прекрасной возможностью раскрыть внутренний потенциал учащихся. Ну а поддерживают наших ребят без условно их одноклассницы, предавая им уверенность перед сильными противниками. Всегда выбирайте самый трудный путь – на нём вы не встретите конкурентов. Шарль де Голль Руководство кружками, факультативами, курсами по выбору Глава 3. На подступах к вершине. После привала оставался всего один бросок до вершины. Казалось, что всего-то протянуть руку и вот она желанная цель. Но... Как всегда "но". Как хочется что бы всё было проще, быстрее - раз и всё готово. Почему всё так сложно? Почему опять какие-то трудности? Всё очень просто - это ведь жизнь, во всей её красе. Ведь именно трудности заставляют нас бороться, а следовательно жить! Ну впрочем вернёмся к нашему "но". Именно здесь, когда до вершины остаётся совсем чуть-чуть наступает самый сложный момент. Почти на самой вершине снег уже не тает и не превращается в ровный настил. Тут он сохраняет сыпучие свойства и похож на песок. Тут с каждым шагом проваливаешься по пояс и каждый метр даётся с огромными физическими усилиями. Сил всё меньше, а цель уже так близко. Нет! не будет дороги назад. С этого места только вперёд, только идя вперёд мы и оказались тут. Так что, впереди нас ждёт только успех... 3.1 Создание учителем условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта. Успешная социализация - одно из условий подготовки школьников, способных возродить общество и духовность нации и развить идею государственности, обращенную к человеку. Эффективность воспитательного процесса находится в прямой зависимости от активного включения в него самих обучающихся, так как именно социально значимая деятельность учащихся позволяет решить творческие и интеллектуальные способности детей, обеспечить их социальную адаптацию и определить индивидуальную траекторию развития каждого. Общественно полезный социальный опыт обеспечивается через практическую деятельность учащихся, присутствующую как в урочной, так и во внеурочной деятельности образовательного процесса. Цель моей деятельности: стремиться создать условия для успешной социализации личности ученика, для приобретения ими опыта решения личностно и социально значимых проблем, путём создания эффективной системы обучения и воспитания. А личность, на мой взгляд, должна быть: духовной (испытывающей потребность в познании и самопознании; стремящейся к красоте и поиску смысла жизни): гуманной, то есть способной на милосердие, доброту, сострадание; свободной, то есть способной к самореализации; творческой, то есть развивающая способности, интеллект, одарённость, испытывающая потребность в знаниях; практической (трудолюбивой, знающей народные обычаи; владеющей хорошими манерами; ведущей здоровый образ жизни). Исходя из основной цели, ставлю следующие задачи: выявить мотивированных и одарённых детей; создать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности (одарённости) каждого ребёнка; вовлечь учащихся в проектно - исследовательскую деятельность; способствовать формированию основ культуры общения и построение межличностных отношений; развивать познавательную активность; воспитывать ответственное отношение к своему здоровью; создать систему развития интеллектуального и творческого потенциала учащихся через максимальное использование возможностей школы, социума Активность участия обучающихся в самоуправлении Не являясь на данный момент классным руководителем хотел бы поделится, тем не менее, имеющимся опытом. Я давно понял, что быть частью любого класса, не обязательно значит быть классным руководителем. Нередко у класса возникают тёплые отношения с предметником, даже больше чем с классным руководителем. Пользуясь своим возрастом я легко проникаю в любой ученический коллектив или группу школьников. Общаясь с учащимися на их языке я быстро завоёвываю интерес, доверие и уважение с их стороны. Я всегда очень сильно дорожу доверием ребят, так как они весьма ранимы в силу возраста и с трудом завоёванный авторитет можно потерять очень просто. Ребята не терпят предательства или надменного отношения к себе. Особенно это актуально для меня, так как я работаю со старшеклассниками. Я прекрасно понимаю их проблемы и их интересы, что им очень нравится. Когда же я начинаю говорить на темы муссирующиеся в подростковой среде, с лёгкостью оперируя сленгом, то ребята просто на перебой хотят задать какие-то вопросы или услышать моё мнение. Мы ведь не должны забывать, что и сами были когда-то такими же любознательными подростками. Таким образом мне удаётся стать для ребят старшим товарищем, находясь с ними на одной "волне" и при этом не допуская панибратства. А это уже совсем иной уровень СОтрудничества, способный принести более высокие результаты в учебной деятельности. А объяснить любую тему проще, когда ты говоришь с ребятами на общем с ними языке. Системный подход к гражданскому образованию предполагает широкое использование внеурочных форм деятельности, воспитательной работы в школе, которые обладают большим потенциалом для формирования гражданских качеств личности. Максимальное использование возможностей этих форм работы позволяют учащимся получать реальное, практическое освоение навыков, направленных на овладение социальными отношениями между людьми. Этому может служить создание социальной практики, участие в которой поможет школьникам получить опыт. Наиболее удачной формой, позволяющей создать условия для формирования гражданских навыков, являются школьное самоуправление. В отечественной педагогике известен опыт школьного самоуправления. Это школа «развития идей коллектива» Ф.Ф. Брюховецкого, воспитательная система П.Г. Родина «Подготовка молодёжи к труду», школа Д.Н. Угнадзе, школа А.Н. Тубельского. При организации самоуправления важно развитие активности всех членов класса, возложение полномочий и смена лидеров. Основой саморазвития активности учащихся являются самоактивизация, саморегулирование, самоконтроль, самооценка. Происходит чередование общественных и творческих поручений. Это предпочтительнее, чем существовавшая система выполнения учеником одного поручения в течение года. Ученическое самоуправление – эффективная форма организации воспитательной работы в данном классном коллективе. Самоуправление, как и дисциплина, не вводится разовым мероприятием или приказом. Оно «взращивается» в самом коллективе и только тогда расцветает. Ученическое самоуправление имеет глубокий смысл, потому что дети в реальных ситуациях учатся не только жить в согласии и радости, но и получают первый опыт самоорганизации. А о том, что учащимся комфортно в классе говорят социологические опросы, анкетирование. Важно не убить интерес,  стремление познать новое, вовремя заметить, разглядеть, развить способности, таланты у учеников. Ведь и интерес к учению появляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха. Таким образом я стараюсь включатся в вопрос самоуправления, тайком помагая классному руководителю. Детям очень нравится быть самостоятельными и пробовать себя в разных направлениях самоутверждения. Самостоятельно организованные и проведенные мероприятия тому подтверждение. Особенно им нравится "день самоуправления" когда ученики ведут уроки а учителя садятся за парты. Этот день проходит живо, интенсивно а ребята получают ценный социальный опыт. А самое главное всё это несёт позитивный настрой, что так важно в современном мире, где и так хватает проблем. Сведения о работе с обучающимися и организации совместной деятельности родителей и обучающихся Не являясь классным руководителем я имею возможность принимать участие в работе с родителями в качестве наблюдателя, или если можно так сказать исследователя. Я стараюсь помогать всем классным руководителям в чьих классах я работаю. Родители, сами иногда не подозревая, нуждаются в совете человека, который видит их ребёнка зачастую больше самих родителей. Приходя с какими-то вопросами, родители не редко ждут от учителя совета, а иногда и сами готовы их дать. Именно во взаимном обмене полезными советами и состоит смысл общения учителя с родителем. Родители не любят, когда их начинают учить, этого не стоит делать. А вот если обратится к нему за советом по вопросу воспитания его ребёнка, он сразу же чувствует свою значимость и обретает новые силы и уверенность в себе, как в родителе. Рассказывая что-то о своём ребёнке, родитель может найти путь к решению многих проблем слушая самого себя. Таким образом важно, как построить беседу с родителем. Я, как мужчина, вижу ещё одну свою значимую роль. Очень много ребят растут без отцов в силу разных причин. А не полная семья не может воспитать полноценно-развитую личность. Как и семья - школа тоже без мужчины будет не полной. Потому так важно сегодня принимать активное участие в работе с родителями. С первого дня учёбы начинается совместная деятельность детей, родителей и учителя. Суть взаимодействия учителя и родителей заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств, необходимых для самоопределения и самореализации. Доверие, взаимная поддержка и помощь, терпение и терпимость по отношению друг к другу - основа системы моей работы с родителями. Работа с одарёнными детьми и детьми, проявляющими стойкий интерес к предмету. Решение этой задачи – создание условий для развития и реализации способностей одарённых детей, активизации и поощрения их творческой деятельности – проводится по следующим направлениям: - Широкое привлечение учащихся к участию в школьных олимпиадах, конкурсах, викторинах, конференциях, турнирах, фестивалях и других образовательных проектах. Участие в образовательных проектах районного, областного и Российского уровней, которые проводятся в течение всего учебного года: В классе систематически проводятся проблемные беседы по профессиональному определению. Такие беседы помогают учащимся определится с выбором будющей профессии. Организация досуговой деятельности обучающихся Приоритетной формой досуговой деятельности являются праздники и спортивно - массовые мероприятия. В процессе подготовки и проведения такого мероприятия в школе формируется актив, который является непосредственным помощником для педагогов. Учащиеся с большим желанием принимают участие в подготовке праздника. "Минута славы", "День святого Валентина", "Новый год", "А ну-ка парни", "Мисс Осень", "День здоровья" и так далее. Во всех мероприятиях я стараюсь участвовать вместе со своими учащимися. Досуг - совокупность различных видов занятий, деятельности, осуществляемой в свободное время, в результате которой происходит развитие личностных качеств человека, позволяет удовлетворить его духовные, физические и другие социально значимые потребности. Походы Экскурсии Поездки в театр Спортивные соревнования: День здоровья, «Я выбираю здоровье» (спортивные ориентирования, школьные, городские, областные соревнования по футболу, баскетболу, волейболу) Участие обучающихся в проектах, направленных на благоустройство территории, улучшении качества окружающей среды, охрану природы Социально значимые проекты, востребованные местным социумом: - патриотические (возложение цветов к мемориалам славы) - волонтёрские (массовая сдача макулатуры в рамках "Зелёного флага") - социокультурные (встречи с ветеранами, представителями общественности) Участие обучающихся в социально направленных проектах, взаимодействие с общественными организациями и органами власти Муниципальная акция "Законодательная инициатива". Учащиеся с удовольствием пишут сочинение и предлагают интересные решения. Акция посвящённая памяти "Молодогвардейцев" (Возложение цветов к мемориальной доске У. Громовой, расположенной на стене нашей школы) День Защитника Отечества 9 мая в День Победы (Возложение цветов к мемориалам) Профилактические ("День борьбы со СПИДом") Встреча с Губернатором в рамках литературной акции "Я пишу сочинение" Очень интересным мне представляется опыт работы в уникальном палаточном спортивно - туристическом лагере "Юный патриот". Этот лагерь был создан под эгидой депутата областной думы Болычева Олега Николаевича. Я являюсь постоянным участником лагеря в качестве руководителя отряда. В этом лагере я со своими воспитанниками ежегодно решаю задачу привития любви к отечеству через приобщение молодежи к здоровому образу жизни, встречи с ветеранами Вооружённых сил, культурно-массовые мероприятия, и, конечно же, военно-спортивные игры: «Спортивное ориентирование», «Меткий стрелок», «Малые олимпийские игры» и т.д. Участники лагеря имеют возможность полностью раскрыться и реализовать свой потенциал, ведь подготовкой и проведением подобных мероприятий занимаются квалифицированные, увлеченные, приятные в общении педагоги, готовые всегда помочь, направить, увлечь. Ведь для каждого ребенка очень важно, чтобы рядом с ним находился взрослый, который не даст совершить ошибку, поможет сделать правильный выбор, подставит в трудную минуту плечо, искренне порадуется одержанной победе. Именно таким педагогом я и являюсь. В ходе данных мероприятий я формирую высокие моральные качества, постоянно развиваю интерес к истории своей Родины. Мне удаётся проявить себя хорошим организатором детского досуга, создавая в отряде благоприятные условия, позволяющие обучающимся проявлять гражданскую и нравственную позицию, реализовывать свои интересы и потребности, с пользой для их развития проводить свободное время.  Я стараюсь своей идейной убеждённостью и личным примером воспитывать в обучающихся дисциплину, настойчивость в достижении целей. И в этом году я снова стану бессменным вожатым для своих учеников. Глава 4. Вот мы и на "крыше" мира. И вот, наконец-то! Приложив немыслимые усилия, превозмогая боль и отчаяние, десятки раз срываясь вниз, падая и подымаясь вновь МЫ добрались до вершины! Мы на самом верху! Эмоции зашкаливают! Неужели нам удалось! Мы покорили наивысшую точку на планете. Добились того, о чём многие только мечтают. Разбиваем лагерь, фотографируемся, позируем перед камерами. Эти минуты нам никогда не забыть, ведь это настоящие достижение. Смотрю в даль... Кажется отсюда видно иные миры, настолько красиво и необычно здесь. Забыта усталость, не чувствуется холод. Только странное ощущение. Ощущение удовольствия от достигнутой цели. Кажется, теперь всё по плечу! Кажется, что люди в твоей команде самые лучшие люди на земле. Они такие же как ты - не сдались, а прошли этот путь вместе с тобой. На их лицах та же безмятежность. На ум приходят воспоминания тех усилий которые, мы приложили в ходе путешествия. Нельзя забывать и средствах и технике, которая была с нами весь путь... 4.1 Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационных технологий, в процессе обучения предмету и в воспитательной работе. Обоснованность и эффективность использования современных образовательных технологий В национальном проекте «Образование», «Концепции федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы» определены приоритетные направления реформы, одним из которых считается организация эффективного гражданского образования. Оно понимается как процесс передачи учащимся специальных знаний, формирования у них умений и навыков, служащих цели усвоения ими позитивного социального опыта и развития базовых социальных компетентностей. Речь идет о повышении качества образовательных услуг, которые должна предоставить школа в целом и каждый учитель в отдельности в сфере гражданского образования. Достижение позитивных результатов в этом направлении, на мой взгляд, возможно, если учебный процесс будет организован на основе инновационных педагогических технологий, поэтому в ходе учебных занятий и внеклассных мероприятий мною и моими учениками были освоены следующие эффективные технологии обучения: активные технологии обучение в сотрудничестве учебное проектирование информационные технологии исследовательские технологии и т.д. Использование активных и интерактивных методов и технологий обучения позволяет моим ученикам стать соавторами уроков. Совместными действиями участников учебного процесса вырабатывается новый продукт учебной деятельности (схемы, таблицы, пути решения проблемы и т. д.). В этом случае я выступаю лишь в роли тренера, занимаюсь вопросами общей организации учебной деятельности, контролирую время, поддерживаю порядок, выступаю консультантом. Уроки с использованием активных методов обучения являются яркими и запоминаются учениками надолго. Большое внимание уделяю учебному проектированию. Данный метод наиболее удобно использовать при преподавании обществознания и права. Проектирование – это способ организации самостоятельной деятельности учащихся по достижению определенного результата. При правильной организации проектной деятельности происходит включение всех учащихся в режим самостоятельной работы, приобретение недостающих знаний из разных источников, развитие умений пользоваться этими знаниями для решения новых познавательных проблем. Стремлюсь к внедрению новых современных образовательных технологий, в том числе информационных технологий. В своей работе применяю различные методы: Методы проекта, проблемного обучения, дифференцированного обучения, педагогики сотрудничества, модульного обучения. Внедрение ИКТ на уроках истории и обществознания позволили мне реализовать идею развивающего обучения, повысить темп урока, сократить потери рабочего времени до минимума, увеличить объем самостоятельной работы, как на уроке, так и при подготовке домашних заданий, сделать урок более ярким и увлекательным. Представить себе сегодня урок без использования ИКТ и высоких мультимедийных технологий просто не возможно. Естественно новое время бросает нам вызов, и мы либо примем его, либо проиграем. На уроках применяю разнообразный иллюстративный материал, мультимедийные и интерактивные модели, которые поднимают процесс обучения на качественно новый уровень. В качестве одной из форм обучения, стимулирующих учащихся к творческой деятельности, предлагается создание одним учеником или группой учеников мультимедийной презентации, сопровождающей изучение какой-либо темы курса. Мультимедийные презентации на уроках использую и для объяснения нового материала, и для контроля знания, и как информационно-обучающееся пособие. Образовательная технология – упорядоченная система действий, выполнение которых приводит к достижению поставленных целей (Н.Таланчук) Достижению положительных результатов в процессе обучения истории и обществознанию способствует использование на уроках современных информационных коммуникационных технологий. Применяя информационные технологии в своей работе, преследую следующие цели: 1. Развитие личности обучаемого, подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества через - развитие конструктивного, алгоритмического мышления, благодаря особенностям общения с компьютером; - развитие творческого мышления за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности; - формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации (при использовании табличных процессоров, баз данных). 2. Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества: - подготовка обучаемых средствами информационных технологий к самостоятельной познавательной деятельности. 3. Усиление мотивации учебно-воспитательного процесса: - повышение качества и эффективности процесса обучения за счет реализации возможностей информационных технологий; - выявление и использование стимулов активизации познавательной деятельности. В своей педагогической деятельности я выделяю следующие формы использования современных информационных коммуникационных технологий: 1. Использование готовых электронных продуктов (цифровых образовательных ресурсов) Такая форма использования позволяет: - интенсифицировать деятельность учителя и ученика; - повысить качество обучения предмету; - зримо воплотив в жизнь принцип наглядности. Так, например, использованные на уроках истории зарубежных стран электронные пособия позволяют ознакомиться с историческими источниками, имеющиеся карты дают полное представление о ходе битв, походов, сражений. Для 9-х классов существует компьютерный учебник «История России XXвек». На уроках, посвящённых Великой Отечественной войне используется диск «От Кремля до рейхстага» (разработчик Республиканский мультимедиацентр), содержащий фото и кинодокументы, наглядно иллюстрирующие ход войны. В 10-х и 11-х классах при подготовке к ЕГЭ по истории России и организации самостоятельного изучения материала ценным подспорьем могут стать образовательные комплексы «1 С: Школа. История 10-11 класс. Подготовка к ЕГЭ», (разработчик «1 С» при поддержке ФГУП), «Репетитор по истории Кирилла и Мефодия» ( ООО «Кирилл и Мефодий», программы-репетиторы «Готовимся к ЕГЭ. История» («Просвещение – МЕДИА»), которые облегчают проверку знаний учащихся по изучаемым темам. Компьютерные варианты тестов позволяют повысить уровень усвоения знаний, стимулируют познавательную активность учащихся, способствуют формированию у них реальной оценки собственных знаний. Наглядно это демонстрирует работа на портале "Решу-ЕГЭ". 2. Использование мультимедийных презентаций. Такая форма использования позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в долговременную память учащихся. 3. Использование ресурсов сети Интернет. Сеть Интернет несет громадный потенциал образовательных услуг (электронная почта, поисковые системы, электронные конференции) и становится составной частью современного образования. Получая из сети учебно-значимую информацию, учащиеся приобретают навыки: - целенаправленно находить информацию и систематизировать ее по заданным признакам; - видеть информацию в целом, а не фрагментарно, выделять главное в информационном сообщении. Сегодня всё чаще я использую доступный интернет, получая доступ к любому контенту через простой поисковик. Диски конечно хорошее средство, но работать с ними становится всё менее удобно. Так например на уроке по 20 веку ребята спрашивают меня про обстрел Белого дома из танков. Как показать подобное на пальцах? А с помощью простого поиска в интернете ребята тут же смотрят шокирующую хронику. Интернет необходим и мне при подготовке к урокам и работе над своим самообразованием. Сегодня в Интернете существует ряд порталов, представляющих возможность учителя представлять свой опыт и получать оценку уровня своего профессионализма: «Сеть творческих учителей» (http://www.it-n.ru); «Учительский портал» (http://www.uchportal.ru); «Педагогическое экспертное Интернет-сообщество» (www.schoolexpert.ru). В своей работе при подготовке к ЕГЭ и ГИА использую материалы, представленные на сайте www.fipi.ru и других. Работы моих учеников и мои достижения опубликованы на сайте нашей школы http://www.school6klgd.ru/ 4. Использование интерактивной доски. Работа с интерактивной доской на уроках истории и обществознания обладает рядом преимуществ: - поощряет импровизацию и гибкость, позволяя рисовать и делать записи поверх любых приложений и веб-ресурсов; - позволяет сохранять и распечатывать изображения с доски, включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил и упрощая проверку усвоенного материала; - вдохновляет на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост. - делает занятия интересными и развивает мотивацию учащихся; - предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков; - учащиеся начинают понимать более сложный материал в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала; - позволяет использовать различные стили обучения; - учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе. Могу продуктивно, интерактивную доска во всем функциональном разнообразии, использовать практически на любых уроках. Так же как и дистанционную указку. Таким образом, активное использование в практике интернет-технологий на занятиях позволяет мне значительно расширить информационное поле. Посредством привлечения Интернет, мультимедийных носителей и т.п. учащиеся знакомятся с широким кругом исторических материалов: документов, изобразительных ресурсов, фондов библиотек и т.д. Регулярное посещение серверов новостей, теле-, радио-, газет и журналов формирует устойчивый интерес к событиям мира современной политики, экономики, культуры, расширяет кругозор. Классифицировать самые оригинальные технологии можно следующим образом: Интеграция дистанционных технологий обучения Учащиеся всегда могут работать с учебными материалами самостоятельно. На своей странице я размещаю информацию разного характера: http://jake4092.blogspot.ru/ есть учебные материалы развлекательные материалы энциклопедические данные Но самым ключевым направлением работы моего сайта является подготовка учащихся к ЕГЭ. Тут размещены: полезные материалы для повторения на самые разнообразные темы, КИМы с ответами и без ответов, полезные ссылки на порталы с материалами и на дружественные сайты, памятки, тренажёры для закрепления информации, словари, презентации Постоянно уделяю внимание различным интернет сообществам учителей истории и обществознания. Являюсь членом многих из них: http://www.proshkolu.ru/ http://pedsovet.org/ http://www.zavuch.info/ и многие другие, коими интернет сегодня просто переполнен. Разработка электронных образовательных ресурсов и их размещение на информационных образовательных ресурсах Глава 5. "Мы спускаемся вниз зрячими". Итак, самое сложное позади. Мы добились цели. Что же дальше? Дальше рефлексия. Осмысление приобретённого опыта. Что мы ставили перед собой, достигли чего-то или нет, может есть ещё какая-то цель? После безмятежности и удовлетворения, наступает некоторая пустота. Цель достигнута и кажется больше не к чему стремиться. Так ли это на самом деле? Посмотрим... 5.1 Наличие собственной методической системы учителя, апробированной в профессиональном сообществе Как уже было отмечено, вся моя деятельность основана на активных методах обучения. Работа в данном направлении позволяет мне развиваться и менять мир вокруг себя. Каждым своим педагогическим шагом я стараюсь поделится с окружающими. В этом общении я не только делюсь, но и приобретаю. Если у вас есть яблоко и у меня есть яблоко, и если мы обмениваемся этими яблоками, то у вас и у меня остается по одному яблоку. А если у вас есть идея и у меня есть идея и мы обмениваемся идеями, то у каждого из нас будет по две идеи. Джордж Бернард Шоу Обобщение и распространение собственного педагогического опыт Публикации профессиональной направленности Организация сотрудничества по обмену опытом в сфере образования Постоянно принимаю участие в образовательных модулях: мастер-классы, тренинги, семинары, лекции (смотреть раздел: Участие в обучающих педагогических конференциях, семинарах и других мероприятиях) Глава 6. "... Через тернии к звёздам ...". А наше путешествие подошло к концу. И совсем скоро мы продолжим путь. Но куда? Неужели теперь нам суждено будет спустится обратно в рутинные будни и забыть о нашем достижении? Должно ли здесь всё закончится? Вопросов появилось больше чем ответов. Но так обычно и бывает. Чем больше мы приобретаем знаний, тем больше возникает и новых вопросов. Но так не хочется уходить, хочется чтобы вершина стала ещё выше! Чтобы мы могли снова и снова подыматься вверх, преодолевая невозможное, борясь с трудностями, превозмогая боль стремились к новым вершинам! Так что же сейчас? Вниз? НЕТ! Отсюда только вперёд! Выше и выше! Через тернии к звёздам! 6.1 Обеспечение непрерывности собственного профессионального развития Государственные и отраслевые награды, региональные и местные поощрения Поддержка профессионального, родительского, ученического сообщества Городской отдел образования, администрация города, родительская общественность высоко оценивают мою работу. Был награждён грамотами, дипломами, умею благодарности, благодарственные письма, свидетельства, сертификаты за значительные успехи в организации и совершенствовании учебного и воспитательного процессов, формирование интеллектуального, культурного и духовно-нравственного развития личности(Смотреть выше Критерий 6.1.) Письма поддержки кандидата на денежное поощрение: 1. Письмо поддержки от Министерства образования Калининградской области 2. Письмо поддержки от Болычева О.Н., депутата областного совета 3. Письмо поддержки от БФУ им. И. Канта (Исторический факультет) 4. Письмо поддержки от Ассоциации учителей истории и обществознания 5. Письмо поддержки от директора МАОУ СОШ № 6 с УИОП Бавтот А.Е. 6. Письмо поддержки от коллег кандидата 7. Письмо поддержки от родителей 8. Письмо поддержки от выпускников 9. Письмо поддержки от Юнусовой Фатимы ученицы 11 "А" класса 10. Письмо поддержки от Олейник Евгении ученицы 11 "А" класса 11. Письмо поддержки от Березенца Максима ученика 11 "А" класса 12. Письмо поддержки от Елеуова Ильяса ученика 11 "А" класса Смотреть Приложение 4 Результативность участия в муниципальных, региональных и федеральных профессиональных конкурсах Участие в работе региональных, муниципальных аттестационных комиссий, муниципальных экзаменационных комиссий, предметных комиссий по проведению итоговой аттестации в форме и по материалам ЕГЭ 2013 г. – Работа в муниципальной экспертной группе по проверке ГИА по истории и обществознанию 2014 г. – Работа в муниципальной экспертной группе по проверке ГИА по истории и обществознанию Ссылка на электронное портфолио, размещенное в сети Интернет - http://www.proshkolu.ru/user/jake4092/file/5581935/ Заключение В заключении хочется пояснить, что, конечно же восхождение на Эверест лишь образный оборот. Вся наша жизнь заключается в развитии и возвышении к новым высотам. Важно понимать и помнить, что именно человек творец своей судьбы и важно иметь мечту за которой будешь идти. А я всего лишь учитель. И моя жизнь посвящена служению детям. Я словно гид в их жизни, без которого не возможно попасть на вершину. Но даже гиду, подымающемуся на вершину раз за разом, удаётся взглянуть на жизнь по новому и он становится мудрее и опытнее. Давайте же творить, мечтать и не боятся идти только вперёд! ИЗ этого исходи и моё педагогическое кредо: Не брать, а давать, не молчать, а вещать, не разрушать, а созидать! Учитель истории и обществознания МАТЮХОВ В.В. _________________ Председатель Управляющего совета МАОУ СОШ № 6 с УИОП МАТОВА Е.Л. ________________

https://uchitelya.com/fizika/180-kontrolnaya-rabota-po-teme-teplovye-yavleniya-8-klass.html

Контрольная работа по теме "Тепловые явления" 8 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/180/080a1ddf951e4c1d70d758e65bd2869c.doc

files/080a1ddf951e4c1d70d758e65bd2869c.doc

|ФИО | Балашова Татьяна Павловна | |Место работы |Муниципальное общеобразовательное учреждение | | |Городская средняя общеобразовательная школа | | |г. Калязин | |Должность |учитель | |Предмет |физика | |Класс |8 | |Тема |Контрольная работа по теме «Тепловые явления» | |Литература |Марон А.Е., Е.А. Марон Физика 8 класс; | | |Дидактические материалы, М. «Дрофа», 2004 г. | | |1. Пёрышкин А.В. «Физика -8 класс», М.Дрофа, | | |20013 г. | | |2.Физика Типовые экзаменационные материалы. Под | | |ред. Е.Е. Камзеева М., Национальное образование,| | |2012г., | | |3.Физика Планируемые результаты. Под ред. Г.С. | | |Ковалёвой, О.Б. Логиновой М. «Просвещение», 2014| | |г. | Описание тематической работы В данной работе проверяются знания и умения, приобретённые учащимися в результате освоения раздела «Тепловые явления» курса физики основной школы. Работа направлена на оценку овладения учащимися планируемыми результатами, на достижение которых направлено изучение предмета, в том числе и освоение элементов содержания раздела «Тепловые явления». Планируемый результат раздела «Тепловые явления»: распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: тепловое равновесие, различные способы теплообмена (теплопередачи). Умения, характеризующие достижения планируемого результата: 1) распознавать явления по его определению, описанию, характерным признакам; 2) различать для данного явления основные свойства или условия его протекания: 3) решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах и формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, температура, масса, удельная теплоёмкость вещества): на основе анализа задачи записывать краткие условия, выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, проводить расчёты и оценивать реальность полученного значения физической величины. При организации тематической проверки раздела «Тепловые явления» необходимо отслеживать не только запоминание, например формулы уравнения теплового баланса (закон сохранения внутренней энергии), но и динамику формирования умений применять этот закон для объяснения явле Контрольная работа по физике 8 класспо теме «Тепловые явления». Инструкция по выполнению. На выполнение работы отводится 40 минут. Работа состоит из трёх частей и включает 8 заданий. Часть 1 содержит 5 заданий (А1-А5) с 4 вариантами ответа к каждому, из которых только один верный. Часть 2 включает два задания с кратким ответом (В1-В2). Часть 3 содержит одно задание, на которое следует дать развёрнутый ответ. Ответы записываются на отдельном подписанном листе со штампом образовательного учреждения. Критерии оценки выполнения контрольной работы. За верно выполненное задание А1-А5 выставляется по 1 баллу. Задание В 1 оценивается в 2 балла, если верно указаны все три элемента ответа; в 1 балл, если правильно указаны один или два элемента и в 0 баллов, если ответ не содержит элементов правильного ответа. Задание В 2 оценивается в 1 балл Задание С 1 оценивается в 3 балла. Задание представляет собой задачу, для которой необходимо записать полное решение. Полное правильное решение задачи должно включать запись краткого условия задачи («Дано»), запись формул, применение которых необходимо и достаточно для решения задачи, а также математические преобразования и расчёты, приводящие к числовому ответу. Критерии оценки выполнения задания С 1. | |Критерии оценки выполнения задания |Баллы | | |Полное правильное решение: | | | |верно записано краткое условие задачи; | | | |записаны формулы, применение которых необходимо и достаточно для| | | |решения задачи выбранным способом; |3 | | |выполнены необходимые математические преобразования и расчёты, | | | |приводящие к правильному числовому ответу, представлен ответ. | | | |Допускается решение по «частям» (с промежуточными вычислениями) | | | |Правильно записаны необходимые формулы, проведены вычисления и | | | |получен ответ, но допущена ошибка в записи краткого условия | | | |или | | | |представлено решение только в общем виде, без каких-либо |2 | | |числовых расчётов | | | |или | | | |записаны формулы, применение которых необходимо, но в | | | |математических преобразованиях или вычислениях допущена ошибка. | | | |Записаны и использованы не все исходные формулы, необходимые для| | | |решения задачи, | | | |Или |1 | | |Записаны все исходные формулы, но в одной из них допущена | | | |ошибка. | | | |Все случаи решения, которые не соответствуют критериям выше |0 | | |указанным. | | |Балл | Оценка | |10-11 |«5» | |8-9 |«4» | |7-5 |«3» | |4-0 |«2» | . Вариант 1 Справочный материал Удельная теплоёмкость: Вода 4200(Дж/кг.0С) Свинец 140Дж/(кг .0С) Медь 400(Дж/кг.0С) А 1 Тепловым движением можно считать 1) движение одной молекулы; 2) беспорядочное движение всех молекул; 3) движение нагретого тела; 4) любой вид движения. А 2 В один стакан налили холодную воду, а в другой - горячую в том же количестве. При этом… 1) внутренняя энергия воды в обоих стаканах одинакова; 2) внутренняя энергия воды в первом стакане больше; 3)внутренняя энергия воды во втором стакане больше; 4) определить невозможно. А 3 Перенос энергии от более нагретых тел к менее нагретым в результате теплового движения взаимодействия частиц, называется… 1) теплоотдачей;; 2) излучением; 3) конвекцией; 4) теплопроводностью; А 4 Единицей измерения удельной теплоёмкости вещества является… 1)Дж; 2) Дж/кг.0С 3) Дж/кг 4) кг/Дж.0С А 5 Количество теплоты, израсходованное при нагревании тела, рассчитывается по формуле… 1) Q=m (t2-t1) 2) Q=c (t2-t1) 3) Q=cm 4) Q=cm(t2-t1) Часть 2 При выполнении задания В 1 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Для этого каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу задания цифры- номера выбранных ответов. В 1. Установите соответствие между утверждениями и примерами их поясняющими. |Утверждения |Примеры | |А) При конвекции теплота переносится|1)На зиму в окна вставляют двойные | |струями газа или жидкости. |рамы, а не стекло двойной толщины. | |Б) Различные вещества имеют разную |2) Жидкости (в чайнике, котле и т. | |теплопроводность. |д.) всегда нагревают снизу, а не | |В) Воздух является плохим |сверху. | |проводником теплоты. |3) Алюминиевая кружка с горячим чаем| | |обжигает губы, а фарфоровая не | | |обжигает. | |А |Б |В | | | | | Получившеюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и каких-либо символов). В 2. Какое количество теплоты необходимо сообщить куску свинца массой 2 кг, чтобы нагреть его от 10 до 1100С. Ответ выразите в кДж. Часть 3 С 1.В холодную воду массой 2 кг, имеющую температуру 100С опускают брусок массой 1кг, нагретый до 1000С.Определите удельную теплоёмкость материала, из которого изготовлен брусок, если через некоторое время температура воды и бруска стала равной 150С. Потерями теплоты пренебречь. Вариант 2. Справочный материал Удельная теплоёмкость: Вода 4200(Дж/кг.0С) Свинец 140Дж/(кг .0С) Медь 400(Дж/кг.0С) А 1.От каких величин зависит внутренняя энергия? 1) от скорости тела и его массы; 2) от температуры и его массы; 3) от положения одного тела относительно другого; 4) от температуры тела и его скорости. А 2.В каком из приведенных примеров внутренняя энергия увеличивается путём совершения механической работы над телом? 1) нагревание гвоздя при забивании его в доску; 2) нагревание металлической ложки в горячей воде; 3) выбиванием пробки из бутылки газированным напитком; 4) таяние льда. А 3.Конвекция может происходить… 1) только в газах; 2) только в жидкостях; 3) только в жидкостях и газах; 4) в жидкостях, газах и твёрдых телах. А 4. Единицей измерения количества теплоты является… 1) Дж/кг0С 2) Дж 3) Дж/кг 4) кг/Дж0С А 5. Количество теплоты, выделяемое при охлаждении тела, рассчитывается по формуле: 1) 1) Q=m (t2-t1) 2) Q=c(t2-t1) 3) Q=cm 4) Q=cm(t2-t1) Часть 2 При выполнении задания В1 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Для этого каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу внизу задания цифры – номера выбранных ответов. В1Установите соответствие между утверждениями и примерами их поясняющими. | Утверждения | Примеры | |А) Передача энергии излучением может|1)Железный гвоздь невозможно долго | |осуществляться в полном вакууме, без|нагревать, держа его в руке. | |присутствия какого-нибудь вещества. |2)Воздух, находящийся между | |Б) Металлы являются хорошими |волокнами шерсти, защищает животных | |проводниками теплоты. |от холода. | |В) Воздух является плохим |3)На Землю энергия поступает от | |проводником теплоты. |Солнца. | |А |Б |В | | | | | Получившеюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов без пробелов и каких-либо символов. В 2. Определите, какое количество теплоты потребуется для нагревания медной детали массой 4 кг от 20 до 1200С. Ответ выразите в кДж. Часть 3. С 1. Какое количество горячей воды с температурой 800С нужно налить в холодную воду массой 20 кг и температурой 100С, чтобы установилась температура смеси 300С. Потерями энергии пренебречь. Ответы: Часть 1 |задание |А 1 |А 2 |А 3 |А 4 |А 5 | |Вариант 1 |2 |3 |4 |2 |4 | |Вариант 2 |2 |1 |3 |2 |4 | Часть 2 |задание |Вариант 1 |Вариант 2 | |В 1 |231 |312 | |В 2 |28 |160 | Часть 3 Вариант 1: 494 Дж/кг0С Вариант 2: 8 кг

https://uchitelya.com/mhk/230-prezentaciya-iskusstva-cherez-izuchenie-simvoliki.html

Презентация "Искусства через изучение символики"

https://uchitelya.com/uploads/docs/230/5c5138b1672b77c662660ebe81fc0168.pptx

files/5c5138b1672b77c662660ebe81fc0168.pptx

Формирование познавательных интересов обучающихся на уроке Искусства через изучение символики. Выполнила учитель музыки и искусства МОУ «Лицей № 4» Бандура Ольга Александровна Познавательный интерес – это избирательная направленность личности на определённые предметы и явления окружающей действительности. Эта направленность характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям. Искусство – это всегда поиск и открытие. Учитель искусства всегда должен стремиться к тому, чтобы найти наиболее эффективные методы, которые помогут учащимся приблизиться к законам искусства, познать его красоту. Символы – это распознаваемые элементы, которые передают конкретное значение, идеи, понятия, они служат «языком» во всех визуальных искусствах. IXƟYƩ Спасибо за внимание!!!