Datasets:

nyuuzyou

/

uchitelya

like 0

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/213055-prezentaciya-tekst-rassuzhdenie-7-klass.html

Презентация "Текст - рассуждение" 7 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213055/b3973213232f396802ef1e54d6153aa5.ppt

files/b3973213232f396802ef1e54d6153aa5.ppt

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/213020-kontrolnaya-rabot-the-whole-world-knows-them-8-klass.html

Контрольная работ "The whole world knows them" 8 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213020/39f9ff5f1f1b0cf1efc6d42fb1d54e88.docx

files/39f9ff5f1f1b0cf1efc6d42fb1d54e88.docx

Контрольная работ «The whole world knows them» 8 класс Task I. ЧТЕНИЕ Прочитайте тексты и установите соответствие между текстами и их заголовками : к каждому тексту A -G ) подберите соответствующий заголовок, обозначенный цифрами 1-8. Используйте каждую цифру только один раз. Один заголовок лишний. Запишите в таблицу выбранные вами цифры под соответствующими буквами. A monarch or a wife. A wise and devoted monarch. A mysterious figure in English history. A queen known for her great deeds. A queen who made the country strong again. A queen from her early childhood. A monarch for a few days. One of the royals but not a queen. Queen Elizabeth II came to the throne after her father’s death in 1952.Born in 1926, she is still a very popular monarch in spite of all the difficulties she had to face. There have been a lot of problems in the Royal Family. But people respect the Queen for her knowledge, devotion to the country and the work she does for it. They know the Queen’s sense of duty and wisdom. Elizabeth I, sometimes called Virgin Queen, was a legendary woman. She was one of the greatest monarchs of England , ruled the country from 1558 to 1603. Her 45 years of reign marked a brilliant period in English history. When Elizabeth became the queen, the country was very weak. During her reign a lot of things changed, it won great victories, at that time English literature was also at its best. Mary Queen of Scots , or Mary Stuart, was the Queen of Scotland from 1542 to 1567.She was the daughter of King James V of Scotland and was just six days old when her father died and she became the Queen of Scotland. Her life was very eventful and tragic, her beauty and kind heart were admired by everybody. She was killed in 1587 for some political reasons and her son became King of England as James I. Anne Boleyn was one of the six wives of Henry VIII. Her brief life continues to interest historians. She was the Queen of England for a period of three years but there is a lot of mystery about her role in English history. Many people think that she is the reason for the birth of the Anglican Church, the reason why England broke away from the Roman Catholic Church. Queen Victoria was one of the greatest monarchs of the country. She was the second longest reigning monarch of Britain. The underground railways date back to the Victorian era. Many bridges, roads , railway lines that Britain has today first appeared under her rule. She worked to change the face of the United Kingdom by educating people and helping the poor. No wonder she is so well known. Cathrine Duchess of Cambridge ( Kate Middleton) is admired by many young women. People learnt about this member of the Royal Family when she became Prince William’s wife and gave birth to two children. Kate has shown that she is an interesting personality. The young woman has taken part in a lot of social events, her name is associated with many charitable organizations. Lady Jane Green is known as the Nine Day Queen. In her childhood she was more interested in books than in games. She got a very good education and learnt several foreign languages. At the age of sixteen she was made Queen of England for some political reasons, but her reign was very short. She met a tragic end and was killed in the Tower of London. It happened over 450 years ago, but people still remember the sad story. Task 2. ЛЕКСИКА . Впишите соответствующие слова из рамки в предложения. Используйте каждое слово только один раз. Одно слово лишнее. 1.They live in a little _________________ far from big cities. 2.The whole ____________________ should know the works by this writer. 3.You can’t ___________________ the house by this door, it is locked. 4.My friend is working very hard to _________________her English. 5.They spent the ___________________week on the beach lying in the sun. 6.When he ____________________ from the University, he will work as a doctor. 7.I like Ann, she is a _______________ and reliable girl. 8.Please tell me your _______________________on this problem. Task 3. Choose the right variant from the brackets . (Выберите лексически правильные варианты из данных в скобках) 1.My favourite (glass, silk) dress is green in colour. 2.They ( sense, seem ) to be friends now. 3.His sister is ( finishing, graduating) from Moscow University next year. 4.To my (mind, view) this girl is really talented. 5. Our family usually drink tea from (china, brick) cups. 6.The company is ( respectable , responsible) for this mistake. 7.The girl was ( said, told) to help her granny to lay the table. 8.My mother always wears ( rubber, glass) gloves while washing up. Task 4.: Complete the sentences with prepositions (one preposition is extra) : to, over, off, with (2) , out, about, from , of 1.The film is much spoken _________. 2.You should show more respect __________your teachers. 3.The name of Yuri Gagarin is known all _______________the world. 4.We often put ____________the things we don’t want to do. 5.This game is played ________ a ball. 6.The fruit is cut ________________ a special knife. 7.We need some water to put _____________ the fire. 8.My favourite jacket is made _____________ wool. Task 5. Choose the right variant from the brackets. 1.The music sounded ( loudly, loud ). 2.Diana smiled at me ( happy, happily). 3.My granny walks rather (slowly, slow). 4.The teacher explained the rule ( clear, clearly). 5.The boy has done the work very (good, well). 6.My sister seemed very (happy, happily) when she got the present. Task 6. Write these sentences in the passive voice (напишите предложения в пассивном залоге) 1. People grew this coffee in Brazil.________________________________________________ 2. Someone made this piano in the 18th century.____________________________________ 3. The teacher gave us two different tests. _____________________________________ 4. Andrew took us to the living room._____________________________________________ 5. Pupils must not miss classes.______________________________________________ 6. Granny will tell me a story in the evening.__________________________________ 7.They don’t show such films on TV.__________________________________________ 8.People often make tables of plastic.___________________________________________ Task 7. Complete the sentences with prepositions where necessary ( повышенный уровень сложности) 1.___________my mind our house is very cosy. 2.My sister tried to enter _______the room as quietly as she could. 3.The fire started because somebody didn’t put ________________ a cigarette. 4.Walls made _______________ cement can’t look beautiful. 5.Your pets will be looked ____________ when you are away. 6.The tricks of this clown are always laughed __________. 7.My sister is ill. The doctor must be sent __________. 8.This actor is much spoken ________________. Task 8. Rewrite in informal English. 1. Hello! – 5. a policeman – 2. a friend – 6. What’s the matter? - 3. a refrigerator – 7. to telephone - 4. wonderful - 8. a bicycle -

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/213015-scenariy-dlya-nachalnyh-klassov-novogodnee-priklyuchenie.html

Сценарий для начальных классов "Новогоднее приключение"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213015/00d80aa67501cf7ceef38341856b23d2.docx

files/00d80aa67501cf7ceef38341856b23d2.docx

«Новогоднее приключение» сценарий для начальных классов Ведущий 1. 1.Наконец-то праздник, Наконец-то карнавал. И, поверьте, не напрасно Его каждый ожидал! 2.Будут конкурсы, приколы, Награждения и призы. Хороводы очень скоро Скажут нам: «Не тормози!» 3.Шутите, пойте, смейтесь. На празднике у нас, Танцуйте, что хотите, Настал желанный час. Ведущий 1. Привет, девчонки! Не слышу, громче! Ведущий 2. Привет, мальчишки! А еще громче! Мы приглашаем замечательных девчонок и мальчишек на самую,  зажигательную Новогоднюю дискотеку. Ведущий 1.Приглашаю всех на новогоднюю перекличку. Чьё имя назову я здесь Должны крикнуть громко - «Есть!» Готовы? (Да) Есть ребята на ёлке нашей По имени Рома и Даша?              (Есть) На этом празднике хорошем Есть Сабины, Насти и Алёши?           (Есть) Имеются сегодня тоже Артёмы, Димки и Серёжи?                      (Есть) Жени, Ульяны, Наташи?                     (Есть) Лизы, Матвеи, Даши?            (Есть) Яны, Стасы и Кириллы Дауды, Вари, Даниилы?               (Есть) Ведущий 2.    А теперь крикнете по громче нам, друзья, Чьё имя не озвучила здесь я. Раз, два, три, – свое имя назови!      (Ответ все вместе) А еще раз и  громче. Раз, два, три - свое имя назови. Пойте, танцуйте,  хлопайте, топайте, прыгайте, играйте. В общем, развлекайтесь! Потому что наш девиз: «Веселись, пока есть силы, Силы нету зарядись» Всё понятно? Сейчас проверим, я буду называть эти правила, а вы будете их выполнять. Договорились? Сегодня можно: - топать хлопать (показывавают) - танцевать. - мальчишки приветствуют девчонок криком Ура ! - девчонки «Вот это да!» - можно махать руками - и посылать воздушные поцелуи. Запрещается только стоять и грустить! Ну что, все правила уяснили? Голоса все разогрели? А руки, ноги?  Ну,  тогда, чего же вы стоите! Давайте танцевать! Вы готовы зажигать? Ну, тогда поехали! Хоровод Кикимора: Эй, залетная! Давай быстрее! Эх, с ветерком! ТПРУ- У- У- У!!! Баба Яга: У, проклятая, опять мотор барахлит! Тормоза не работают! А во всем эта зеленая плесень виновата. Транспорт видите ли ей мой понравился! Подари – да подари! Баба Яга ( К КИКИМОРЕ)Слышь ты, кочка болотная, сглазила мой транспорт! Совсем метла слушаться перестала! Кикимора: Да ладно тебе. У меня свой классный транспорт есть. Ведущий: Кто вы такие и откуда взялись? Баба Яга: О, здорова! Я самая добрая, симпатичная и умная Баба Яга на свете. Кикимора: А я Кикимора, самая любимая сестра Бабы Яги! Лучше не найдешь вокруг. Баба Яга: Ой! Здравствуйте, детишки! Какие вы красивые да нарядные. Упитанные, да аппетитные! Ух…Так бы и съела! А…..чего это вы тут собрались? Кикимора: Ой, неужто на праздник! На Новый год! И кого же вы ждете? Наверное, Деда Мороза? Тьфу! Как вспомню его седую бороду, чихать хочется! А подарки то у него – смех один! Все конфетки да шоколадки. Паучков сушеных, лягушек зеленых…..вот это да! Вот это подарки! Нравятся? (дети отвечают) Баба Яга: А мне, сестричка, тоже хочется конфеток попробовать, говорят вкусные они. А Дед Мороз все детишкам да детишкам! И вообще, чего вы сюда припёрлись, нарядились еще. Тебе ещё поди и туфельки новые купили?(обращается к детям) Кикимора: Вы хоть песни то новогодние знаете. А то это в честь чего это к вам Дед-то морозный должен придти. Ведущая: Конечно, знаем. Мы много веселых песен знаем. Правда, ребята? Баба Яга: Ой, да песни каждый дурак знает. Я тоже знаешь песни знаю. (поет любую песню) Ведущая: А мы еще и танцевать умеем. Баба Яга: Ну покажите, как вы умеете танцевать. Ведущая: Давайте ребята встанем ПОБЛИЖЕ И ПОКАЖЕМ как мы танцуем. «Мы повесим шарики» Кикимора: Ну что, не идет к вам Дед Мороз? Баба Яга: Вот вам и праздник. (смеется). Чего стоите? Дверь вон там, пора домой. ПО – КЕ – ДО – ВА! Звонок телефона ГЗК (Дед Мороз): Здравствуйте, ребята! Это ваш Дедушка Мороз, я еще в Великом Устюге и никак не могу выбраться. Смотрю по Яндекс навигатору… До нашего РОщина 1500 километров, сани сломались. Да ,ещё кто-то пошутил надо мной и в волшебный мешок с подарками украл… Что делать? Уже совсем скоро сказка войдет в дом каждого из нас, свершится настоящее чудо и исполнятся самые заветные желания! Запомните, ПРОСТО НАДО ВЕРИТЬ и ВСЁ ПОЛУЧИТСЯ! Ведущая: Я кажется догадываюсь кто Деду Морозу мешок подменил. Ну-ка рассказывай Яга … Баба Яга: Ну, во-первых, не Яга, а Ягулечка-красотулечка!  Ой, да ладно, спокойнее – спокойнее (снимает со спины рюкзак, достает оттуда куклы) Вот вам Дед Мороз! А вот вам и Снегурочка Баба Яга: А вот и мешок с подарками( кидает и убегает) Ведущая Ах, вы негодницы… Кикимора: Ой, ладно, ладно! Пургу не метите! ( убегает) Ведущая: Ну что, ребята, опять обманула нас «нечисть» лесная. Но Дед Мороз –волшебник. Он что-нибудь придумает. А нам надо просто верить и всё получится. Хоровод Е.В.Ну нельзя просто так ждать, надо что-то делать… Если мы глаза закроем И подсматривать не будем, Мы волшебный лес откроем, О котором не забудем. В этот лес, нам неизвестный, Попадем в одном мгновенье, Сделав к елочке волшебной Лишь одно прикосновенье. (под музыку вновь появляются Баба Яга и Кикимора) БабаЯга: Ой, никак причапали. Кикимора: Ага, смотри-ка даже дорогу нашли. Баба Яга: Ну, и чего пришли в наш сказочный лес? Чего надо? Кикимора: Чего выстроились, как для парада. Ведущая Ах, вы, вредные старушки, а ну превращайте обратно Деда Мороза и Снегурочку. БабаЯга: Ага щас. Ведущая: Неужели, ребята, мы так и останемся без Нового года. Кикимора: А вы знаете что?….. Так и быть, расколдуем мы ваших морозных. Баба Яга: Но только, если вы с нам поиграете. Кикимора: Мы ведь тоже играть любим. Ведущая: Ну что, ребята, поиграем? Игра «Полет на метле» (Дети вместе с Бабой Ягой становятся в круг. Под веселую музыку дети по кругу передают друг другу метлу.Музыка останавливается, и тот, у кого в руках оказалась метла, вместе с Бабой Ягой «садится на метлу»,«заводит» её: «трр-трр» и «пролетает» на ней один круг. Ведущая: Ну что, сестрички, наигрались, теперь возращайте Деда Мороза и Снегурочку. Кикимора: Нет, ты посмотри, Ягуся, до чего наивные дети. А мы что, вам что-то обещали? Дети: ДААААА Баба Яга: Ладно, ладно. Сейчас попробую…( подходит к ёлке находит банку с водой ( звучит музыка Начинает колдовать. Вода меняет цвет) Звучит волшебная музыка загорается ёлка и выходит Снегурочка СН: Ууух! Вот это да! Ну и занесло меня… Как я тут оказалась? (осмотрелась, увидела ребят) Привет, ребята! Вы меня узнали? (да). Все верно, я – Снегурочка, внучка Деда Мороза. А где сам дедушка? Он к вам не приходил? (нет). Ведущая: Не приходил. Вот во что превратили Деда Мороза эти прелестные старушки.. ( показывает игрушку) Б.Я. Я же старалась…Ну забыла заклинание…Снегурку же вернула и ёлку зажгла.. Сн. Да нет , эти игрушки нечесть лесная украла вместе с мешком.( Баба Яга и Кикимора убегают). Они ничего не смогут сделать Дедушке. Он же добрый волшебник. А добро всегда побеждает зло…Он что-нибудь придумает. А мы давайте споем песенку о ёлочке. Он может нас услышит. Хоровод « В лесу родилась ёлочка» Сн. Нет не пришёл дедушка.Похоже он застрял дома и не может телепортироваться к нам. Что же делать? Как ему помочь? Так, я придумала! Надо скачать какое-нибудь приложение и посмотреть его геолокацию. (звук клавиш) Сн. Тик-ток…? Очередной сайт знакомств или реклама? Ребята, у вас есть такое в телефонах? (да/нет). Ну посмотрим рекомендации, что тут интересного? (листает ленту) (звучит песня «Я прставлю тебе лайк», выбегают тик-токеры) Т1: Хай, бейбики! Т2: Хеллоу, краши и крашихи! Т1: Что за тусовка? По какому поводу? Это у вас Тик-ток хаус? Т2: Ооо, наша тема! (даём пять друг другу) Т1: А ты кто такая? (обращается к Снегурочке) Валя Карнавал ? СН: Какая я вам Валя КАрнавал? Я Сне-гу-роч-ка! Вы вообще кто такие? Т2: Кто мы? Ну конечно же! Прямиком из Тик-Ток-супер-фешн-стар хауса! Т1: Я Никос! Т2: А я Диппер! Т1: Слушайте, какие-то вы вялые, пойдём-ка мы отсюда… СН: Так, стоп! Куда это пойдёте? Вы может подскажете геолокацию нашего Дедушки Мороза? Т2: Кого? Деда Мороза? Ты совсем тик-токнулась? СН: Ну как это? Мы с ребятами скачали специальное приложение, чтобы помочь Дедушке. И тут появились вы… Т1: А зачем нам старый то? Какой-то праздник грядет чтоле? СН: Темный лес! Вы из своих телефонов то вообще вылазите? Подсказываю.. За окном зима! Значит наступает..( Праздник сосулек и сугробов?) Темнота.Сейчас мы вам расскажем, что за праздник наступает. Расскажем? ИГРА «ЕСЛИ ЭТО НОВЫЙ ГОД» (Снегурочка произносит текст, а дети после слов: «Если это…» кричат: «Новый год!»). Много праздничных хлопот, Если это… Веселится весь народ, Если… Возле ёлки хоровод, Если это… Другу лайк поставить смог, Если это… Мандаринов полный рот, Если это Дед Мороз с мешком идёт,Если… Всем подарки раздаёт,Если… СН: Молодцы, ребята, браво! Вы справились на УРА! Хоть что-то этим недалеким смогли объяснить! Новый год скоро! АУ! Т1: Таак, то есть ты считаешь, что мы вообще ничего не знаем и не можем? Т2: Да уж… А вот мы теперь точно останемся вам помочь, чтобы доказать, что ТИК-ТОКЕРЫ способны на многое!(даем пять) Т1: Но такими тухлыми отправляться на поиски Деда Мороза нельзя! Для начала проведём Тик-Ток зарядку! Готовы? Тогда поехали! ТИК-ТОК ЗАРЯДКА (стирка) Т2: Супер! Вы справились на отлично! Т1: Ладно! И с этим вы справились! Что же вам еще такое придумать? СН: Да не надо нам ничего придумывать, нам нужен Дед Мороз, Новый год, праздник и подарки! Т2: А айфон тебе 15-ый не купить, моя хорошая? СН: Ой-ой-ой. Не нужны мне ваши айфоны. Мы с дедушкой, пользуемся телефоном только по назначению. Давайте вспомним всё, что мы знаем про Деда Мороза. если правильно, отвечаете «да», если не правильно – «нет» Игра «Да или нет». ( по очереди читают вопросы, а Бабая Яга и Кикимора пытаются запутать детей, говоря неправильные ответы) 1) Дед Мороз старик веселый? (Да!) 2) Любит шутки и приколы? (Да!) 3) Дед Мороз известен всем? (Да!) 4) Он приходит ровно в семь? (Нет!) 5) Дед Мороз старик хороший? (Да!) 6) Носит плащ он и калоши? (Нет!) 8) Он подарки нам приносит? (Да!) 9) Запах ёлки в дом он вносит? (Да!) 10) Знает песни он, загадки? (Да!) 11) Съест все ваши шоколадки? (Нет!) 12) Он зажжет ребятам елку? (Да!) 13) Носит шорты и футболку? (Нет!) 14) Он душою не стареет? (Да!) 15) Нас на улице согреет? (Нет!) 16) Санта Клаус брат Мороза? (Да!) 17) Любит проливать он слёзы? (Нет!) 18) Дед Мороз боится стужи? (Нет!) 19) Со Снегурочкой он дружит? (Да!) 20) Дед Мороз несет подарки? (Да!) 21) Ездит он на иномарке? (Нет!) 22) Носит тросточку и шляпу? (Нет!) 23) Иногда похож на папу? (Да!) Выходит Дед Мороз Дед Мороз: Рад приветствовать всех я, Мои юные друзья! С Новым Годом, ребятня! Посмотрите на меня! Дед Мороз: Я — веселый Дед Мороз, гость ваш новогодний! От меня не прячьте нос, добрый я сегодня. Подросли вы, больше стали. А меня-то хоть узнали? (дети отвечают: да!) Ведущая: Как мы рады вас видеть! Значит все-таки обманули нас Баба Яга и Кикимора! Дед Мороз: Как так обманули? Что у вас произошло? Ведущая: Они сказали, что превратили тебя со Снегурочкой в кукол. Дед Мороз: В кукол? Вот в этих? Ах, хулиганки! И куда же эти разбойницы делись? Ведущая: Да вот они, дедушка, под елочкой прячутся. (вылезают из-под елки) Баба Яга: Ой, ой, опять уже нажаловались. Мы же извинились. Кикимора: Только и умеете, что жаловаться… Дед Мороз: Да разве ж вам не стыдно? Баба Яга: Нисколечко! Кикимора: Ни капельки, бе-бе-бе! (показывает язык) Дед Мороз: Ах вы, злющие….Тогда я вас танцем накажу. Баба Яга: Ой, ой, ой. Как страшно. Прям коленки трясутся. Кикимора: И как это ты нас танцем собираешься наказать? Дед Мороз: А вот как…. Они плясать не любят, А мы плясать заставим Раз, два, три – ну-ка нечисть попляши! (включается музыка Кикимора и Баба Яга начинают непроизвольно танцевать) Кикимора: Ой, плясать я не могу, Ой, сейчас я упаду Баба Яга: Отпусти меня Мороз Ох, устала я до слез Дед Мороз: Раз, два, три Музыка замри (Кикимора и Баба Яга падают) Кикимора: Ой, ой, ой. Не надо больше. Сжальтесь над нами. Баба Яга: Постараюсь быть добрей Полюблю я всех детей. Кикимора: Простите нас! Снегурочка: Не сердись на них, Дедушка, давай мы их простим. Вокруг нашей красавицы елочки всем места хватит. Дед Мороз: Ну что, ребята, простим проказниц? (дети отвечают) Ну что ж, вставайте в наш хоровод. Хоровод Т1:  Хай пипл,.У нас прямой эфир, как раз сейчас начнется шоу. Т1 С вами Никос… Т2 ..И Диппл и … с нами, дедуля….( снимает ДМ) Дед Мороз: Так, а эти откуда вообще взялись, что тут делают? Т2: Мы из айфона вылезли. Услышали, что тут все танцуют, поют, веселятся, прям как у нас в тик-токе. Т1: Да. Да. И нам сюда захотелось. Дед Мороз: Посмотрите на себя: вы кроме того, как ролики выкладывать в свой этот тик-ток и инстаграмм – ничего больше и не умеете. Вас на работу никто не возьмет, без образования. Т2: Дедуля, ты чего? Прошлый век! Зачем нам работа? Мы будем делать контент, хайпить, чикиниться с селебрити. У нас все в шоколаде… Т1: Вся жизнь – в малине Т2: Все мармеладно, чики-пуки, пики! ДМ: А ну замолчите! Вы чему ребят моих учите? Не слушайте их, детишки! Ваша главная задача – хорошо учиться, набираться знаний и радовать меня своим поведением! Ведущая: Дедушка, с этим у ребят точно проблем нет! Мы тебя сейчас порадуем и я даже знаю чем! Ребята, давайте покажем дедушке сказку. Готовы? Музыку! Сценка ДМ: Молодцы! Порадовали старика! Почему бы не спеть и не станцевать, а? Т1: Дедушка, да это запросто! Мы это все сейчас запишем и в тренды попадем! ДМ: В какие бренды попадем? Красная Москва? Ой, короче, запутался я! Включай шарманку! Дадим джагу! ХОРОВОД СН: Дедушка, мы все ждём чуда! Д.М.– Чуда так чуда. Серебра принес немного Вам ,конечно, нужно много. Чтобы чудо сотворить Нужно всем глаза закрыть. А слова для волшебства Будет знать вся детвора «Буду добрым и послушным, Всё на свете буду знать И пятёрки получать. Только чудо сотворись Горстка в гору превратись..» Закрываем глаза и повторяем за мной… «Буду добрым и послушным, Всё на свете буду знать И пятёрки получать. Только чудо сотворись Горстка в гору превратись..» ( в это время высыпается распушинная фольга звучит музыка) Т1: Вот это да! Чудо свершилось! Т2: Волшебство! И в тик-ток уже даже после такого не хочется! ДМ: Вот видите, а я говорил, что волшебство происходит наяву, а не в сети. Слушать надо старших! СН: Дедушка, это значит у нас все получилось и Новый год вот – вот настанет? ДМ: Конечно, внученька! Всегда помни, чтобы ни произошло – НУЖНО ПРОСТО ВМЕСТЕ: ВЕРИТЬ! ДМ: С новым годом! Т1: Наконец-то он стучится в двери, Т2: Будет все у вас прекрасно, Вместе: ПРОСТО НУЖНО ВЕРИТЬ! ФИНАЛЬНАЯ ПЕСНЯ «ВСЕ ПОЛУЧИТСЯ» ФОЛЬГА-ШОУ

https://uchitelya.com/pedagogika/213018-primernyy-kalendarnyy-plan-vospitatelnoy-raboty-sovetnika-direktora.html

Примерный календарный план воспитательной работы советника директора на 2024-2025 учебный год

https://uchitelya.com/uploads/docs/213018/de20e7f2876291782e09c2a9419f9978.docx

files/de20e7f2876291782e09c2a9419f9978.docx

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ «СВАТОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА С. ГОНЧАРОВКА» СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Педагогическим советом Врио директора ГБОУ ЛНР ГБОУ ЛНР «ССШ с. Гончаровка» «ССШ с. Гончаровка» Протокол от ___________ № Приказ от _______________№ Примерный календарный план воспитательной работы советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями на 2024-2025 учебный год 2024 год - в России объявлен «Годом Семьи» 2025 год – год мира и единства в борьбе с нацизмом Сентябрь 2024 1 сентября - День знаний 3 сентября - День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с терроризмом 8 сентября - Международный день распространения грамотности 10 сентября - Международный день памяти жертв фашизма 13 сентября - 101 лет со дня рождения советской партизанки 3ои Космодемьянской (1923 - 1941) 27 сентября - День работника дошкольного образования, День туризма Октябрь 2024 1 октября - Международный день пожилых людей, Международный день музыки 4 октября ⁃ День защиты животных 5 октября ⁃ День учителя 15 октября ⁃ День отца в России 25 октября - Международный день школьных библиотек Ноябрь 2024 4 ноября ⁃ День народного единства 8 ноября - День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей, сотрудников органов внутренних дел России 20 ноября - День начала Нюрнбергского процесса 26 ноября - День матери в России 30 ноября - День Государственного герба Российской Федерации Декабрь 2024 3 декабря - День неизвестного солдата, Международный день инвалидов 5 декабря - День добровольца (волонтера) в России 8 декабря - Международный день художника 9 декабря - День Героев Отечества 10 декабря - День прав человека 12 декабря - День Конституции Российской Федерации 25 декабря - День принятия Федеральных конституционных законов Государственных символах Российской Федерации Январь 2025 25 января - День российского студенчества 27 января - 80 лет со дня полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады (27 января 1944), День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День памяти жертв Холокоста Февраль 2024 2 февраля - День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве 7 февраля – День основания Озерского технического колледжа 7 февраля 1957 год 8 февраля - День российской науки, 301-летие со времени основания Российской Академии наук (1724) 15 февраля - День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества, 36 лет со дня вывода советских войск из Республики Афганистан (1989) 21 февраля - Международный день родного языка 23 февраля - День защитника Отечества Март 2025 8 марта - Международный женский день 18 марта – 11 лет со Дня воссоединения Крыма с Россией 27 марта - Всемирный день театра Апрель 2025 7 апреля - Всемирный день здоровья 12 апреля - День космонавтики 19 апреля - День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы Великой Отечественной войны 22 апреля - Всемирный день Земли 27 апреля - День российского парламентаризма Май 2025 1 мая - Праздник Весны и Труда 9 мая - День Победы (80 лет) 18 мая - Международный день музеев 19 мая - День детских общественных организаций России 24 мая - День славянской письменности и культуры Июнь 2025 1 июня - День защиты детей 6 июня - День русского языка 12 июня - День России 22 июня - День памяти и скорби 29 июня - День молодежи Июль 2025 8 июля - День семьи, любви и верности 28 июля - День Военно-морского флота Август 2025 10 августа - День физкультурника 22 августа - День Государственного флага Российской Федерации 27 августа - День российского кино 2025 год в России (Знаменательные даты): 2025 год - год празднования 270-летия Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова (Указ Президента РФ от 08.04.2021 г. Nº 203) 2025 год - год празднования 100-летия Международного детского центра «Артек» (Указ Президента РФ от 09.11.2022 г. Nº 806) 2017-2027 годы - Десятилетие детства в Российской Федерации (Указ Президента РФ от 29.05.2017 г. Nº 240) 2022-2031 годы - Десятилетие науки и технологий в Российской Федерации (Указ Президента РФ от 25.04.2022 г. Nº 231) В 2025 году исполняется: 645 лет со времени сражения Куликовской битвы (1380) 175 лет со времени изобретения телеграфного аппарата Якоби (1850) 150 лет со времени проведения первого хоккейного матча (1875) 145 лет со времени создания первого трамвая (1880) 130 лет со времени основания Русского музея в Санкт-Петербурге (1895) 135 лет со времени начала издания энциклопедического словаря Брокгауза и Ефрона (1890) 100 лет со времени основания издательства «Советская энциклопедия» (1925) 100 лет со времени основания журнала «Новый мир» (1925) 100 лет со времени открытия Всесоюзного пионерского лагеря «Артек» (1925) 95 лет со времени основания государственного издательства «Художественная литература» (1930) 80 лет со времени проведения Крымской (Ялтинской) конференции (1945) 805 лет со дня рождения Александра Невского (около 1220-1263), русского князя, государственного деятеля, полководца 420 лет со дня рождения С. И. Дежнева (около 1605-1673), русского море-плавателя 395 лет со дня рождения С. Т. Разина (около 1630-1671), русского казака, руководителя Крестьянской войны 1670-1671 гг. 290 лет со дня рождения Д. Г. Левицкого (1735-1822), русского художника, портретиста 290 лет со дня рождения Ф. С. Рокотова (около 1735-1808), русского живописца 260 лет со дня рождения П. И. Багратиона (1765-1812), русского полководца.

https://uchitelya.com/pedagogika/213030-plan-raboty-po-preduprezhdeniyu-detskogo-dorozhno-transportnogo.html

План работы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма МБДОУ на 2024-2025 уч. год

https://uchitelya.com/uploads/docs/213030/98213cf4bd8c44e98124b539364831a5.docx

files/98213cf4bd8c44e98124b539364831a5.docx

План работы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма МБДОУ «Детский сад № 17» на 2024 – 2025 уч. год Примерный перечень образовательной деятельности в группах Примерная тематика целевых прогулок

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/213016-issledovatelskaya-rabota-chto-nuzhno-rasteniyu-dlya-horoshego-urozhaya.html

Исследовательская работа "Что нужно растению для хорошего урожая?" 3 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213016/26d96d5344e5d9c41ce6ac1a4a133e30.docx

files/26d96d5344e5d9c41ce6ac1a4a133e30.docx

Исследовательская работа “ Что нужно растению для хорошего урожая? ” Автор Бегеева Анастасия Александровна МОУ СОШ с. Рощино, Пензенская область, Сердобский район, 3 класс Руководитель Скобликова Галина Борисовна Как растут растения? Удивительно, но жизнь растений очень похожа на жизнь людей. Только растения не передвигаются, не бегают и прыгают в поисках пищи. Как люди все растения имеют потребности в солнечном свете и тепле, в воздухе и воде, в почве. И прекрасно обходятся без человека. А человек без растений обойтись не может и прикладывает огромные усилия, чтобы вырастить хороший урожай. Актуальность работы. Весна – самая горячая пора для садоводов и огородников. Надо посеять семена, высадить рассаду, поливать, полоть, ухаживать. Но урожай у всех бывает разный. 30 января в нашем классе появилась научная лаборатория. Она ищет ответ на вопрос. Что нужно растению для хорошего урожая? Цель данной работы: выявить необходимые условия для лучшего роста и развития растений на примере лука, который посадили разными способами. Задачи: Провести наблюдения за ростом лука, посаженного разными способами Определить наиболее эффективный способ посадки. Записать результаты опытов в дневник наблюдений Сделать выводы Объект исследования: растение - лук Предмет исследования: влияние способов посадки на рост и развитие растения. Гипотеза: предположим, что  разные способы посадки влияют на рост и развитие растения. Методы исследования: - сбор информации о строении растения; - эксперимент; -наблюдение; - сравнение и обобщение полученных результатов Далее мы составили план нашего исследования: 1. Изучить строение растения. 2. Провести серию опытов. 3. Определить влияние различных способов посадки на рост и развитие растения при одинаковом уходе. 4. Наблюдать за ростом растения. 5. Вести дневник наблюдения. 6. Сделать вывод. 1. Теоретическая часть. На уроках окружающего мира мы узнали, что у растения есть корень, стебель, листья, цветки.  Как выглядят эти части растения у лука? У любого растения стебель служит опорой для цветов и листьев. Стебель связывает части растения друг с другом c помощью сосудов. По сосудам поднимается вода и минеральные вещества из почвы, необходимые для роста и развития всего растения. У луковицы укороченным стеблем является донце. От этого укороченного стебля, очень не похожего на стандартные стебли растений, закладываются почки, из которых растут листья. Листья лука — его надземная часть, которые называют перьями. Листья - это солнечные батареи. Они улавливают свет.  Корни — важный орган любого растения. Именно с них начинается жизнедеятельность растений. Благодаря корням, растение впитывает влагу, полезные вещества из почвы. Цветок - орган размножения. Цвести лук начинает июне-июле и образует, так называемые цветочные стрелки длиной до 1,5 метра. Они заканчиваются шариком, в котором много белых цветков. Чёрные семена появляются в августе. Урожай собирают в конце августа и рассчитывают, как количество килограммов полученных со всей площади посадки. Что требуется растению для хорошего урожая? 2. Экспериментальная часть. Чтобы ответить на этот вопрос мы провели эксперимент с посадкой лука. Две луковицы посадили без почвы в воду и шесть луковиц посадили в почву большого цветочного горшка разными способами. Луковицы были пронумерованы: №1 – луковица со срезанной верхушкой, посаженная с заглублением; №2 – луковица с не срезанной верхушкой, посаженная с заглублением; №3 - луковица со срезанной верхушкой, посаженная полностью в почву; №4 - луковица со срезанной верхушкой, посаженная вверх корешком; №5 - луковица со срезанной верхушкой, посаженная с заглублением и накрыта пластиковым жёлтым стаканчиком; №6 - луковица со срезанной верхушкой, посаженная с заглублением и накрыта прозрачной пластиковой ёмкостью. В процессе проведения эксперимента была проведена серия опытов и результаты записаны в Дневник наблюдения (начат 30 января – закончен 22 марта). Высота листьев измерялась каждую неделю 14 февраля, 1 марта, 7 марта, 15 марта. Опыт 1. Потребность растения в почве. Шесть луковиц были посажены в почву. На дно емкости положили слой ваты и залили водой комнатной температуры. Поместили лук так, чтобы в воде находилось только донце. ( фото1) Цель: выявить потребность растения в почве. Наблюдения: На следующий день у лука в воде появились белые корешки (фото 2). Через день появились зелёные побеги, как и у многих образцов в почве. На конец эксперимента длина зеленого побега в воде составляет 6 см 5 мм. Самый лучший побег, который был полностью посажен в почву, составляет 8 см 5 мм. Вывод. Чтобы растение лучше развивалось его необходимо сажать в почву, потому что в ней содержаться минеральные вещества, необходимые для его роста и развития ( диаграмма №1). Опыт 2. Подготовка луковицы При посадке в почву у луковицы №2 не обрезали верхушку. Цель: определить, как влияет подготовка посевного материала на всходы. Наблюдение. Через день все луковицы с обрезанной верхушкой дали побеги, кроме образца с необрезанной верхушкой. На конец эксперимента луковица со срезанной верхушкой достигла 3см 5 мм, луковица с необрезанной верхушкой так и не успела дать побег (фото 4). Вывод. Для получения ранних всходов необходимо правильно подготовить посадочный материал (диаграмма 2) Опыт 3. Правильность посадки Подготовленные луковицы: - посадили полностью в почву (луковица№3), - посадили в почву, с заглублением донца (луковица №1), - посадили вверх корешком (луковица №4). Цель: влияние правильности посадки на рост и развитие растения. Наблюдение. Посаженная полностью в почву луковица на день раньше всех дала первый побег (фото 5). И листья росли быстрее, чем у луковицы, которую только заглубили (фото 6). Луковица, посаженная корешком вверх, не дала побеги (фото 7). Вывод. Для хорошего урожая важно правильно сажать посадочный материал и полностью погружать в почву. Полностью посаженная в почву луковица получает больше влаги и поэтому лучше развивается. Луковица№4, не дала всходов, так как растение питается через корень (диаграмма 3). Опыт 4. Потребность в солнечном свете. Одну луковицу №5 заглубили в почву и накрыли желтым пластиковым стаканом, который не пропускает солнечный свет в достаточной степени (фото 8). Цель: выявить потребность растений в свете. Наблюдение. Луковица одновременно со всеми дала первые побеги, но развитие заметно замедлилось в отличие от другого образца, так же посаженного с заглублением, но с доступом солнечного света. Вывод: для полноценного развития растению необходим солнечный свет в достаточной степени (диаграмма 4). Опыт 5. Потребность в тепле. Луковицу №6 заглубили в почву и накрыли прозрачным пластиковым сосудом (фото 9). Цель: выявить влияние тепла на рост и развитие растения. Наблюдение. Растение дало самый лучший результат. На конец эксперимента высота пера 16 см, в то время как самый лучший результат растения при комнатной температуре и посаженного полностью в почву дал перо 10см 5 мм. Вывод. Растение развивается быстрее, при поддержании постоянной температуры, тогда как температура в помещении может изменяться. Опыт 6. Потребность в воде. Все образцы поливались водой комнатной температуры. Цель: выявить потребность в воде Наблюдение. Все луковицы дали всходы, кроме не обрезанной луковицы и луковицы, посаженной вверх корешком. У луковицы №6 появились капельки воды на стенках пластиковой ёмкости уже на второй день (фото 10) и в результате перья лука выросли больше всех. Вывод. Растение нуждается в воде. Без воды минеральные вещества почвы не смогут питать растения. Так как они растворяются в воде и поглощаются корнем. Капельки воды на стенках сосуда доказывают, что вода покидает поверхность растения через листья, т.е. испаряется. И растение нуждается в регулярном поливе (диаграмма 6). Опыт 7. Потребность в воздухе. Все образцы кроме луковицы №5 (в темноте) и луковицы №6(в тепле) росли с естественным притоком воздуха. Цель: выявить необходимость воздуха для нормального развития растения. Наблюдение. У луковицы №6, растущей под пластиковым сосудом, на листьях появилась плесень. Вывод: Растение нуждается в естественном притоке воздуха. Плесень – это микроскопических грибы, которых в почве может быть множество видов. Росту плесени способствуют высокая влажность и избыточный полив. Этого бы не произошло, если бы данный образец проветривали, т.е. давали естественный приток воздуха. Выводы В нашем исследовании мы наблюдали за ростом растения на примере лука, посаженного разными способами, и выявили условия, необходимые для хорошего роста и развития. Наше предположение, что  разные способы посадки влияют на рост и развитие растения подтвердилось. При анализе и сравнении полученных результатов в ходе эксперимента были выявлены потребности растений для получения хорошего урожая. Растению нужна почва. Потому, что оно получает питательные вещества из почвы. Корни растения вытягивают из почвы воду и минеральные вещества, растворённые в воде. Поэтому люди вносят в почву удобрения, чтобы получать хороший урожай. Растению нужен свет. Под действием солнечного света в листьях растений вырабатываются питательные вещества. Листья - это «живые заводы» по производству еды. В них содержится клейкое зеленое вещество – хлорофилл. С его помощью растения вырабатывают себе пищу. Она похожа на сладковатый сок и называется живицей. Поступая во все части растения, живица питает его и дает силы для роста. Образование питательных соков в листьях растений называется фотосинтезом. Растению нужно тепло. Растение развивается быстрее, при поддержании постоянной температуры. А холод не дает семени прорастать. Без тепла растение погружается в спячку и может даже погибнуть. Растение нуждается в регулярном поливе, потому что вода покидает поверхность растения через листья, т.е. испаряется. Вода дает возможность проклюнуться ростку. Без воды питательные вещества из почвы не могут быть поглощены растением. Растение нуждается в естественном притоке воздуха, чтобы избежать многих болезней. Как все живое, растение дышит кислородом, который содержится в воздухе. Без недостаточного доступа воздуха растение погибнет. Для получения ранних всходов необходимо правильно подготовить посадочный материал. Для лучшего роста важно правильно сажать посадочный материал и полностью погружать в почву. Полностью посаженная луковица получает больше влаги и поэтому лучше растёт. По результатам опытов самый эффективный способ посадки является, посадка под прозрачным пластиковым сосудом. Это своего рода парник. Парники огородники начинают использовать весной, как только почва очищается от снега, и заканчивают поздней осенью, когда температура по ночам стабильно опускается ниже нуля. Они позволяют начать огородный сезон на несколько недель раньше, а закончить позже, чем предусматривают погодные условия. Список литературы 1. Данюкова А. Вы любите проекты? //Обруч. -2001.-№4.-с. 11-13. 2. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. - М. : ТЦ «Сфера», 2001.-192с. 3. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ. /Авт. -сост. : Л. С. Киселева и др. - М. : АРКТИ, 2003.- 96 с. 4. Рагулина Л., Крюкова Н., Каргопольцева Л. Бизнес проект в ДОУ. //Обруч. - 2002.- № 6.- С. 7-9. 5. Бинас А. В., Маш Р. Д. и др. Биологический эксперимент в школе. – М. : Просвещение, 1990.

https://uchitelya.com/himiya/213098-godovaya-kontrolnaya-rabota-po-himii-dlya-uchaschihsya-8-11-klassov.html

Годовая контрольная работа по химии для учащихся 8-11 классов

https://uchitelya.com/uploads/docs/213098/8214d7fec05a4345f3000b758d9c3de1.docx

files/8214d7fec05a4345f3000b758d9c3de1.docx

8 класс Годовая контрольная работа Проверьте правильность выполненных заданий. 9 класс Годовая контрольная работа 1 вариант 2 вариант 1 уровень Составьте молекулярные уравнения по схеме (1 б.) Составьте уравнения в трёх видах (1,5 б.) 3. Решите задачу (1 б.) Вычислите массу образовавшегося осадка в реакции 4. Составьте молекулярные уравнения по схеме (1 б.) Назовите вещества (0,5 б.) Решите задачу (1 б.) Составьте молекулярные формулы веществ (0,5 б.) 2 уровень Составьте молекулярные уравнения по схеме (1 б.) Составьте уравнения в трех видах (1 б.) 3. Решите задачу (1 б.) Вычислите массу образовавшегося осадка в реакции 4. Составьте молекулярные уравнения по схеме (1 б.) Назовите вещества (1 б.) Решите задачу (1 б.) Составьте молекулярные формулы алкана, алкена, алкина, в которых (0,5 б.) Проверьте правильность выполненных заданий. 10 класс Годовая контрольная работа 1 вариант 2 вариант Задание 1. Назовите вещества. (1б) Задание 2. Составьте формулы веществ. (1б) Задание 3. Составьте уравнения реакций, расставьте коэффициенты, назовите вещества. (1б) Задание 4. Составьте уравнения реакций, расставьте коэффициенты, назовите вещества. (1б) Задание 5. Приведите по две формулы изомеров и гомологов для органических веществ: (1б) Задание 6. Какой объем воздуха потребуется для сжигания:(1б) Задание 7. Какой объем водорода можно присоединить к: (1б) Проверьте правильность выполненных заданий. 11 класс Общая химия Годовая контрольная работа 1 вариант 2 вариант Задание 1. Дайте характеристику элементу по положению в ПСХЭМ, охарактеризуйте строение атома и его валентные возможности. (1б) Задание 2. Какой металл из двух предложенных более активен, объясните почему? Запишите электронные формулы. (1б) Задание 3. Какой неметалл из двух предложенных более активен, объясните почему? Запишите электронные формулы. (1б) Задание 4. Определите тип химической связи в соединениях. Какой тип кристаллической решётки образует каждое вещество? (1б) Задание 5. Составьте формулы веществ. (1б) Задание 6. Составьте формулы веществ: (1б) Задание 7. Приведите примеры реакций из курсов органической и неорганической химии, протекающих по типу: (1б) Задание 8. Составьте уравнения реакций, расставьте коэффициенты, назовите вещества. (1б) Задание 9. Составьте уравнения реакций, расставьте коэффициенты, назовите вещества. (1б) Задание 10. Какой объем кислорода потребуется для сжигания: (1б) Задание 11. Какой объем водорода можно присоединить к: (1б) Задание 12. Вычислите массу образовавшегося осадка: (1б) 9 класс Годовая контрольная работа Внимание! На оценку «5» необходимо набрать пять баллов. Удачи! 1 вариант 2 вариант уровень 1.Составьте молекулярные уравнения по схеме (1 б.) 2.Допишите уравнения (1,5 б.) 3. Решите задачу (1 б.) Вычислите массу образовавшегося осадка в реакции 4. Составьте молекулярные уравнения по схеме (1 б.) уровень 1.Составьте молекулярные уравнения по схеме (1 б.) 2.Составьте уравнения ( молекулярное, полное ионное, сокращенное ионное) (1 б.) 3. Решите задачу (1 б.) Вычислите массу образовавшегося осадка в реакции 4. Составьте молекулярные уравнения по схеме (1 б.)

https://uchitelya.com/matematika/213054-samostoyatelnaya-rabota-uravneniya-i-neravenstva-s-modulem.html

Самостоятельная работа "Уравнения и неравенства с модулем"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213054/775e403a01d0e213dfbe108dc2505691.docx

files/775e403a01d0e213dfbe108dc2505691.docx

Самостоятельная работа по теме «Уравнения и неравенства с модулем» Ответы В-1 - 1; - ; 5 ; 8; ; - 1; - 0,5 ; 0 ; 0, 25 ; ( ; ) ( ; В-2 0 ; 0,8 ; 3 ; 6; - 3 ; 5 ; - (-1 ; - 0,2) ( - ; В-3 - - 1,5 ; - 1; 1; 3 2 ; - 5 ; - ( - (- ) (- )

https://uchitelya.com/algebra/213097-samostoyatelnaya-rabota-prosteyshie-pokazatelnye-uravneniya-11-klass.html

Самостоятельная работа "Простейшие показательные уравнения" 11 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213097/7d3dc0a1ce510e3f0dc7a70b1898ca98.docx

files/7d3dc0a1ce510e3f0dc7a70b1898ca98.docx

СР - Простейшие показательные уравнения 11 класс Ответы

https://uchitelya.com/pedagogika/213099-scenariy-osennyaya-yarmarka.html

Сценарий "Осенняя ярмарка"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213099/4974cf02aa9a2897e04ae194dd447866.docx

files/4974cf02aa9a2897e04ae194dd447866.docx

Сценарий «Осенняя ярмарка» Автор: Туркина Марина Геннадьевна (подготовительная группа) Цель: приобщение детей и их родителей к духовно-нравственным и социокультурным ценностям России. Задачи: - способствовать развитию музыкально- эстетического вкуса; - расширять знания детей о русских народных традициях; - продолжать знакомить с различными жанрами устного народного творчества; - развивать творческие способности детей, познавательную активность детей; - создать атмосферу праздника. Ведущий: Как у наших у ворот стоит ряженный народ А ребята удалые, в те ворота расписные К нам сейчас они идут, смех, забавы всем несут! /Входя дети по одному, встречаются парами, делая поклон, идут парами по кругу и встают в три колонны/ под музыку «Золотая ярмарка» 1.Ребенок: Внимание! Внимание! Внимание! Открывается веселое гуляние! Торопись, честной народ, всех вас ярмарка зовет! На ярмарку! На ярмарку! Спешите все сюда! Здесь шутки, песни, сладости давно вас ждут, друзья! Солнце яркое встает, спешит на ярмарку народ. Народ собирается, ярмарка начинается. Любая песня про ярмарку Ведущий: Как ведется на Руси, ты у каждого спроси Все гулянья народные, яркие, Начинаются с праздничной ярмарки. Приходите, посмотрите, что понравится купите! ( звучит ярмарочная музыка, выходят продавцы) 1.Продавец-ребенок: Эй, народ честной. У ворот не стой. Молод или стар, выбирай товар. Кому поварешки, красные сапожки, Сладкие петушки, яркие кушаки! Кому пирожки, горячие пирожки С пылу жару, монетка за пару! 2.Продавец-ребенок: А вот чашки для пшённой кашки А вот блюдца – Никогда не бьются. Кому товар отменный, вот самовар медный Самовары покупаем, всех на чай мы приглашаем! Танец «Самовар» Ведущий: Ярмарка, ярмарка! Веселись народ! Кто-то покупает, кто-то продает! 3.Продавец-ребенок: А вот и калачи, поспели из печи! Подходите, покупайте, заплатить не забывайте! Кому, ленточки атласные Булавки, иголки, в причёску приколки Румяна, помада, кому что надо! 4.Продавец-ребенок: Здесь на ярмарке игрушки Матрешки, бубны, погремушки. Подходи сюда, дружок, раскрывай свой кошелек! Ложки деревянные, яркие, да ладные, Сами пляшут и играют и народ весь потешают! Частушки с русскими народными ложками 1 Ребенок: Снова ярмарка гуляет и гостей всех зазывает! Дома не сидите, к нам скорей идите! 2 Ребенок: Солнце лучиком играет, наша ярмарка идет, Кто на ярмарке бывает, тот веселый целый год! 3 Ребенок: Я на ярмарке была, платочек покупала, А еще я там, друзья, пряники жевала! 4 Ребенок: Если грустно тебе дома, друг, ты дома не сиди, Наряжайся поскорее и на ярмарку иди! 5 Ребенок: Мы на ярмарке торгуем, да и разгуляемся, Леденцов себе накупим, даже не поправимся! Вместе: Мы пропели вам частушки, хорошо ли, плохо ли, А теперь мы вас попросим, чтобы вы похлопали! (выходит Ваня и ходит, качает головой) Ведущий: А наш Ваня - простота! Купил лошадь без хвоста. Сел задом на перед, И поехал в огород. Хороводная игра «Где был Иванушка» Ведущий: Собирайся народ вас много интересного ждет. Сюда молодцы спешат, вас они развеселят, То Ерема и Фома неразлучные друзья. Выход Еремы и Фомы Вместе: Мы пришли к вам оба Фома и Ерёма! Низко поклонились, Шапки аж свалились! Фома: Шапки одеваем – Ерёма: Снова начинаем! (пританцовывая) Ерема: Фома, а ты бывал на ярмарке? Фома: Бывал. Ерема: Велика? Фома: Не мерил. Ерема: Сильна? Фома: Не боролся! Ерема: А, кого ты на ярмарке видел? Фома: Видел, как на цепи водили корову, без хвоста и без рогов и с огромными лапами. Ерема: Так это же медведь! Фома: Нет, медведь не такой: он серый, хвост длинный, зубы торчат. Ерема: Да это волк! Фома: Ты все, брат, говоришь не то! Волк маленький, глазки косые, ушки длинные. Ерема: Это заяц! Фома: Да ну тебя! Так, всяк молодец на свой образец. А ну, кто пробежит гусиным шагом из конца в конец. Игра «Бег гуськом» Ерема: Слышь, Фома, а тебе поклон прислали? Фома: Кто? Ерема: Глаша! Фома: Какая Глаша? Ерема: Корова наша! Сценка «Как старик корову продавал» Ведущий: На рынке корову старик продавал, Никто за корову цены не давал. Хоть многим была коровенка нужна, Но, видно, не нравилась людям она. ( Слышны базарные «звуки» кричит торговка семечками: «Кому семечки, покупайте семечки?», «Подковы, подковы» и т.д. Выходит Старик и ведет Корову, его обступает пара покупателей) Покупатель 1 Хозяин, продашь нам корову свою? Старик: Продам. Я с утра с ней на рынке стою! Покупатель 2:  Не много ли просишь, старик, за нее?  Старик:  Да где наживаться! Вернуть бы свое!  Покупатель 1:  Уж больно твоя коровенка худа!  Старик:  Болеет, проклятая. Прямо беда!  Покупатель 2: А много ль корова дает молока?  Старик:  Да мы молока не видали пока...  Ведущий:  Весь день на базаре старик торговал, Никто за корову цены не давал.  Один паренек пожалел старика…  (В это время на сцене появляется Паренек, подходит к старику)  Паренек: Папаша, рука у тебя нелегка! Я возле коровы твоей постою, Авось продадим мы скотину твою.  ( на сцену выходит богатая пара: Купец с женой.)  Купец:  Корову продашь?  Паренек:  Покупай, коль богат. Корова, гляди, не корова, а клад! Купец: Да так ли! Уж выглядит больно худой!  Паренек:  Не очень жирна, но хороший удой.  Купец:  А много ль корова дает молока?  Паренек:  Не выдоишь за день - устанет рука.   (после этих слов Купец достает пачку денег, но Старик выхватывает вожжи из рук Паренька) Ведущий: Старик посмотрел на корову свою Старик: Зачем я, Буренка, тебя продаю? - Корову свою не продам никому - Такая скотина нужна самому! Ведущий: Это только присказка, А что будет впереди, приготовься и гляди. Песня- инсценировка «Во деревне то было в Ольховке» 1к Во деревне то было, в Ольховке, Во деревне то было, в Ольховке, Припев: Ох, лапти, вы, лапти, вы, лапти мои, Лапти да лапти, да лапти вы мои, Лапти лыковые, вы ходите, ходите. Батька новые сплетёт 2к Там жил-был парень Андриашка, А в деревне жила и Парашка, Припев: 3к Он носил ей дороги подарцы, Он носил ей прянцы да баранцы, Припев: 4к Не велел ему тятька жениться, Не велел ему тятька жениться, Припев: 5к Как заплакал тут наш Андриашка, А за ним заревела Парашка, Припев: Ведущий: Что душа твоя желает, все на ярмарке найдешь Всяк подарки выбирает, без подарка не уйдет. Игра для родителей красиво завязать коробочку (у родителей связаны руки) Ведущий: Русское слово, русская сказка. Русская песня, русская пляска. За руки скорей беритесь. В хороводе закружитесь. Танец « Парный с корзинками» Ведущий: Мы сегодня с вами дружно пели и плясали Мы на ярмарке весёлой побывали Мы закрываем ярмарку сейчас! Приятно было вместе веселиться Пусть будет настроение у вас И радостью сияют ваши лица! В группу всех вас приглашаем, угостим горячим чаем. Сладким чаем с пирогами и споём сперва с друзьями. Песня «Гости пришли » Дети под музыку выходят из зала. Литература: Алпарова Н., Николаев В., Сусидко И.,Осень золотая:музыкально-игровой материал.-М.: ВЛАДОС,2000 Вакуленко Ю.А,Конспекты занятий,тематические викторины,игры для детей 5-7 лет.издательство «Учитель» Волгоград,2009 Куликовская И.Э.Технология интегрированного праздника. издательство «Учитель»,2003 Федорова Г.Танцы для детей.СПб:Детство-пресс,2000

https://uchitelya.com/matematika/213029-prezentaciya-arkkosinus-reshenie-uravneniya-cos-ta.html

Презентация "Арккосинус. Решение уравнения cos t=а"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213029/a18730acffd495238aeced48a02a72f3.ppt

files/a18730acffd495238aeced48a02a72f3.ppt

https://uchitelya.com/pedagogika/213027-plan-raboty-po-pozharnoy-bezopasnosti-v-mbdou-na-2024-2025-uchebnyy-god.html

План работы по пожарной безопасности в МБДОУ на 2024-2025 учебный год

https://uchitelya.com/uploads/docs/213027/3b8c5ae0e520dd657315facd7560dc03.docx

files/3b8c5ae0e520dd657315facd7560dc03.docx

План работы по пожарной безопасности в МБДОУ «Детский сад № 17» на 2024-2025 учебный год

https://uchitelya.com/fizika/213053-differencirovannye-zadaniya-po-fizike.html

Дифференцированные задания по физике

https://uchitelya.com/uploads/docs/213053/db4a76905480a799fa350cab68733e7c.docx

files/db4a76905480a799fa350cab68733e7c.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3 г. Козьмодемьянска им. С.Н.Сивкова» Дифференцированные задания по физике Работу выполнила: Ширина Наталья Васильевна учитель МБОУ «СОШ №3г. Козьмодемьянска им. С.Н.Сивкова» г. Козьмодемьянск 2024г. Итоговый тест (Н.И.Зорин Контрольно-измерительные материалы. Физика. 7 класс. М.: ВАКО, 2012). ИНСТРУКЦИЯ по выполнению итогового теста. Часть А. К каждому заданию дано несколько ответов, из которых только один верный ответ. Выберите один правильный ответ. А1. Что из перечисленного относится к физическим явлениям? молекула; плавание; километр; золото. А2. Что из перечисленного является физической величиной? секунда; сила; плавание; серебро. А3. Что является основной единицей массы в Международной системе единиц? килограмм; ньютон; ватт; джоуль. А4. В каком случае в физике утверждение считается истинным? если оно широко известно; если оно опубликовано; если оно высказано авторитетным учёным; если оно многократно экспериментально проверено разными учёными. А5. В каком состоянии вещества скорость беспорядочного движения молекул больше? в твёрдом; в жидком; в газообразном; во всех состояниях одинаково. А6. В каком состоянии вещества скорость беспорядочного движения молекул уменьшается с понижением температуры? только в газообразном; в газообразном и жидком; во всех состояниях; ни в одном состоянии. А7. Тело сохраняет свои объём и форму. В каком агрегатном состоянии находится вещество, из которого состоит тело? в жидком; в твёрдом; в газообразном; может находиться в любом состоянии. А8. Тело объёмом 20 см3 состоит из вещества плотностью 2,5 г/см3. Какова масса тела? 0,125 г; 8 г; 50 г; 50 кг. А9. Тело объёмом 20 см3 состоит из вещества плотностью 7,3 г/см3. Какова масса тела? 0,146г; 146 г; 2,74 г; 2,74 кг. А10. С какой силой притягивается к земле тело массой 5 кг? 5 Н; 5 кг; 49 Н; 49 кг. А11. Какое давление оказывает столб воды высотой 10? 9,8 Па; 1000 Па; 9800 Па; 98 000 Па. А12. Три тела одинакового объёма полностью погружены в одну и ту же жидкость. Первое тело оловянное, второе тело свинцовое, третье тело деревянное. На какое из них действует меньшая архимедова сила? на оловянное; на свинцовое; на деревянное; на все три тела архимедова сила действует одинаково. А13. Три тела одинакового объёма полностью погружены в три различные жидкости. Первая жидкость – масло, вторая – вода, третья – ртуть. В какой жидкости на тела действует меньшая архимедова сила? в масле; в воде; в ртути; во всех трёх жидкостях архимедова сила действует на тела одинаково. А14. Одно и то же тело плавает сначала в керосине, затем в воде, затем в ртути. В какой жидкости действует меньшая архимедова сила? в керосине; в воде; в ртути; во всех трёх жидкостях архимедова сила действует на тело одинаково. А15. Атмосферное давление у подножия горы: меньше, чем у вершины; больше, чем у вершины; такое же, как у вершины; невозможно ответить. А16. Каким физическим прибором измеряется давление внутри жидкости? термометром; манометром; барометром; динамометр. Часть В. Запишите формулу и выберите правильный ответ. В1. Подъёмный кран за 20 с. Поднимает вертикально вверх на высоту 10 м груз 5000 Н. Какую механическую мощность он развивает во время этого подъёма? В2. Под действием силы 10 Н тело за 2 с переместилось на 4 м по направлению её действия. Какую работу совершила сила? В3. Какое давление на пол оказывает шкаф весом 1500 Н и площадью 3 м2? В4. Тело весом 150 Н полностью погружено в жидкость. Вес вытесненной жидкости 100 Н. Какова сила Архимеда, действующая на тело? Часть С. Запишите решение задачи. С1. В цилиндрических сообщающихся сосудах находится ртуть. Площадь поперечного сечения широкого сосуда в пять раз больше площади поперечного сечения узкого сосуда. В узкий сосуд наливают воду, которая образует столб высотой 34 см. Насколько поднимется уровень ртути в широком сосуде и на сколько опустится в узком? С2. В цилиндрическом сосуде с водой плавает брусок высотой l и сечением S. Какую работу надо совершить, чтобы с помощью тонкой стальной спицы брусок медленно опустить на дно стакана? (Сечение стакана S1=2S2? Начальная высота воды в стакане l, плотность бруска составляет 0,5 от плотности воды.) С3. Пешеход часть пути прошёл со скоростью 3 км/ч, затратив на это две трети времени своего движения. За оставшуюся треть времени он прошёл остальной путь со скоростью 6 км/ч. Определите среднюю скорость движения пешехода. С4. Из Санкт-Петербурга в сторону Москвы с интервалом 10 мин. Вышли два электропоезда со скоростью 54 км/ч. Какую скорость имел третий поезд, который повстречал эти поезда через 4 мин один после другого? Оценка тестирования: одно задание из части А – 1 балл; одно задание из части В – 2 балла; одно задание из части С – 3 балла. Всего 36 баллов. Критерии оценивания: Часть В: 2 балла ставится в том случае, если правильно записана формула и правильно выбран ответ. Если выполнено одно из этих условий, то ставится 1 балл. Часть С: за выполнение задания С учащийся получает 3 балла, если в решении присутствуют правильно выполненные следующие элементы: - правильно записаны необходимые для решения уравнения (законы); - правильно выполнены алгебраические преобразования и вычисления, записан верный ответ. Задание части С оценивается 2 баллами, если -сделана ошибка в преобразованиях или в вычислениях или - при верно записанных исходных уравнениях отсутствуют преобразования или вычисления. Задание части С оценивается 1 баллом, если - сделана ошибка в одном из исходных уравнений или -одно из необходимых исходных уравнений отсутствует. Во всех остальных случаях ставится оценка 0 баллов. 1. Шкала для перевода числа правильных ответов в оценку по пятибалльной шкале 2. Таблица ответов к заданиям частей А, В и С Шкала оценивания: Высокий уровень - 90-100% Уровень выше среднего - 80-90% Средний уровень - 60-80% Уровень выше низкого - 40-60% Низкий уровень - 0-40% 2 год обучения Основные методы контроля: контрольные задания, тестирование. Контрольные задания по теме «Тепловые явления» (Н.И.Зорин Контрольно-измерительные материалы. Физика. 8 класс. М.: ВАКО, 2013). 1 вариант Решите задачи части В и С. В1. Какое количество теплоты необходимо для нагревания 100г. меди с 10 до 200С? Удельная теплоёмкость меди 400 Дж/кг∙0С. В2. Удельная теплота плавления льда 3,4∙105 Дж/кг. Какой мощности нужен нагреватель, чтобы за 10 мин расплавить 6 кг льда, имеющего температуру 00С? С1. Какое количество теплоты необходимо, чтобы из льда массой 2 кг, имеющего температуру -100С, получить пар с температурой 1000С? Удельная теплоёмкость льда 2100 Дж/кг∙0С. Удельная теплота плавления льда 3,4∙105 Дж/кг. Удельная теплоёмкость воды 4200 Дж/кг∙0С. Удельная теплота парообразования воды 2,3∙106 Дж/кг. С2. Кофейник вместимостью 1,2л заполнили водой, имеющей температуру 150С, и поставили на плиту. Какое количество теплоты пошло на нагревание и кипение воды, если после снятия с плиты в кофейнике в результате испарения объём воды стал на 50 см3 меньше? (Изменение плотности воды с изменением температуры не учитывать.) Плотность воды 1000 кг/м3. Удельная теплоёмкость воды 4200 Дж/кг∙0С. Удельная теплота парообразования воды 2,3∙106 Дж/кг. 2 вариант Решите задачи части В и С. Часть В. В1. Какое количество теплоты необходимо для нагревания 200г. алюминия с 20 до 300С? Удельная теплоёмкость алюминия 920 Дж/кг∙0С. В2. Рассчитайте, какое количество теплоты отдаст кирпичная печь, сложенная из 300 кирпичей, при остывании с 70 до 200С. Масса одного кирпича 5 кг. Удельная теплоёмкость кирпича 880 Дж/кг∙0С. Часть С. С1. Какое количество теплоты необходимо сообщить 10г воды, имеющей температуру 00С, чтобы нагреть её до температуры кипения и испарить? Удельная теплоёмкость воды 4200 Дж/кг∙0С. Удельная теплота парообразования воды 2,3∙106 Дж/кг. С2. Вычислите, на сколько градусов нужно повысить температуру куска свинца, находящегося в твёрдом состоянии, массой 100г, чтобы его внутренняя энергия увеличилась на 280 Дж. Удельная теплоёмкость свинца 140 Дж/кг∙0С. Оценка тестирования: одно задание из части В – 2 балла; одно задание из части С – 3 балла. Всего 10 баллов. Критерии оценивания: Часть В: 2 балла ставится в том случае, если в решении присутствуют правильно выполненные следующие элементы: - правильно записаны необходимые для решения уравнения (законы); - правильно выполнены алгебраические преобразования и вычисления, записан верный ответ. 1 балл ставится в том случае, если -сделана ошибка в преобразованиях или в вычислениях или - при верно записанных исходных уравнениях отсутствуют преобразования или вычисления. Во всех остальных случаях ставится оценка 0 баллов. Часть С: за выполнение задания С учащийся получает 3 балла, если в решении присутствуют правильно выполненные следующие элементы: - правильно записаны необходимые для решения уравнения (законы); - правильно выполнены алгебраические преобразования и вычисления, записан верный ответ. Задание части С оценивается 2 баллами, если -сделана ошибка в преобразованиях или в вычислениях или - при верно записанных исходных уравнениях отсутствуют преобразования или вычисления. Задание части С оценивается 1 баллом, если - сделана ошибка в одном из исходных уравнений или -одно из необходимых исходных уравнений отсутствует. Во всех остальных случаях ставится оценка 0 баллов. 1. Шкала для перевода числа правильных ответов в оценку по пятибалльной шкале 2. Таблица ответов к заданиям частей В и С Шкала оценивания: Высокий уровень - 90-100% Уровень выше среднего - 80-90% Средний уровень - 60-80% Уровень выше низкого - 40-60% Низкий уровень - 0-40% Контрольные задания по теме «Электризация тел. Электрические цепи» (Н.И.Зорин Контрольно-измерительные материалы. Физика. 8 класс. М.: ВАКО, 2013). 1 вариант Решите задачи части В и С. Часть В. В1. Какой знак будут иметь листочки электроскопа, если к стержню поднести, не касаясь его, положительно заряженное тело? В2. Вокруг ядра атома кислорода движутся 8 электронов. Сколько протонов имеет ядро кислорода? Часть С. С1. Из металла массой 1 кг нужно изготовить провод длиной 1 км. В каком случае сопротивление провода будет меньше: при изготовлении его из меди или из серебра? Во сколько раз? Плотность меди 8900 кг/м3. Плотность серебра 10500 кг/м3. Удельное электрическое сопротивление меди 0,017 Ом∙мм2/м. Удельное электрическое сопротивление меди 0,016 Ом∙мм2/м. 2 вариант Решите задачи части В и С. Часть В. В1. Когда тело заряжено положительно, то в нём избыток или недостаток электронов? В2. Может ли атом водорода или другого вещества лишиться заряда, равного 0,25 заряда электрона? Часть С. С1. Имеются два одинаковых проводника, один из них в 8 раз длиннее другого, а второй имеет вдвое большую площадь поперечного сечения. У какого проводника сопротивление больше и во сколько раз? Оценка тестирования: одно задание из части В – 1 балла; одно задание из части С – 3 балла. Всего 5 баллов. Критерии оценивания: Часть В: 1 балл ставится в том случае, если записан верный ответ. 0 баллов, если ответ неправильный. Часть С: за выполнение задания С учащийся получает 3 балла, если в решении присутствуют правильно выполненные следующие элементы: - правильно записаны необходимые для решения уравнения (законы); - правильно выполнены алгебраические преобразования и вычисления, записан верный ответ. Задание части С оценивается 2 баллами, если -сделана ошибка в преобразованиях или в вычислениях или - при верно записанных исходных уравнениях отсутствуют преобразования или вычисления. Задание части С оценивается 1 баллом, если - сделана ошибка в одном из исходных уравнений или -одно из необходимых исходных уравнений отсутствует. Во всех остальных случаях ставится оценка 0 баллов. 1. Шкала для перевода числа правильных ответов в оценку по пятибалльной шкале 2. Таблица ответов к заданиям частей В и С Шкала оценивания: Высокий уровень - 90-100% Уровень выше среднего - 80-90% Средний уровень - 60-80% Уровень выше низкого - 40-60% Низкий уровень - 0-40% Контрольные задания по теме «Соединения проводников. Работа и мощность электрического тока. Магнитные явления» (Н.И.Зорин Контрольно-измерительные материалы. Физика. 8 класс. М.: ВАКО, 2013). 1 вариант Решите задачи части С. С1. Вычислите напряжение на зажимах спиралей двух электрических печей сопротивлением 10 Ом и 20 Ом, соединённых параллельно, если сила тока в неразветвленной части цепи равна 33А. С2. Подъёмный кран за 2 мин поднял на высоту 12м груз, масса которого 6 т. Найдите КПД крана, если сила тока в цепи его электродвигателя во время подъёма была равна 51 А при напряжении 380В. С3. За 1 мин транспортер поднимает груз массой 300 кг на высоту 8 м. КПД транспортёра 60%. Определите силу тока, проходящего через электродвигатель транспортера, если напряжение в сети равно 380 В. 2 вариант Решите задачи части С. С1. Три проводника сопротивлением 2 Ом, 2 Ом и 4 Ом соединены параллельно. Определите силу тока в каждом проводнике, если в неразветвлённой части цепи сила тока 12 А. С2. Определите мощность электрического чайника, если в нём 1 кг воды за 5 мин нагревается с 20 до 800С. С3. Определите, на какое напряжение рассчитан электрокипятильник, который за 5 мин нагревает 0,2 кг воды с 140С до кипения, при условии, что по его обмотке протекает ток 2А. Оценка тестирования: одно задание из части С – 3 балла. Всего 9 баллов. Критерии оценивания: Часть С: за выполнение задания С учащийся получает 3 балла, если в решении присутствуют правильно выполненные следующие элементы: - правильно записаны необходимые для решения уравнения (законы); - правильно выполнены алгебраические преобразования и вычисления, записан верный ответ. Задание части С оценивается 2 баллами, если -сделана ошибка в преобразованиях или в вычислениях или - при верно записанных исходных уравнениях отсутствуют преобразования или вычисления. Задание части С оценивается 1 баллом, если - сделана ошибка в одном из исходных уравнений или -одно из необходимых исходных уравнений отсутствует. Во всех остальных случаях ставится оценка 0 баллов. 1. Шкала для перевода числа правильных ответов в оценку по пятибалльной шкале 2. Таблица ответов к заданиям частей В и С Шкала оценивания: Высокий уровень - 90-100% Уровень выше среднего - 80-90% Средний уровень - 60-80% Уровень выше низкого - 40-60% Низкий уровень - 0-40% Контрольные задания по теме «Световые явления» (Н.И.Зорин Контрольно-измерительные материалы. Физика. 8 класс. М.: ВАКО, 2013). 1 вариант Решите задачи части В и С. Часть В. В1. На плоское зеркало падает луч света под углом 250. На какой угол повернётся отражённый луч, если зеркало повернуть на угол 100. В2. Девочка приближается к зеркалу со скоростью 0,2 м/с. С какой скоростью изображение девочки приближается к зеркалу? Часть С. С1. Палка длиной 1,2 м, поставленная вертикально, отбрасывает тень длиной 0,8 м. Длина тени от дерева в это же время оказалась в 12 раз больше длины палки. Чему равна высота дерева? С2. На высоте 4 м висит уличный фонарь. Рассчитайте длину тени, которую отбросит палка длиной 1 м, если её установить вертикально на расстоянии 3 м от основания столба, на котором укреплён фонарь. 2вариант Решите задачи части В и С. Часть В. В1. Угол между падающим и отражённым лучами равен 300. Каким будет угол отражения, если угол падения увеличится на 150? В2. Человек удаляется от зеркала со скоростью 2 м/с. С какой скоростью удаляется изображение от человека? Часть С. С1. Два столбика одинаковой высоты 1,2 м поставлены вблизи уличного фонаря так, что расстояние от основания уличного фонаря до основания столбиков отличается на 0,8 м. При этом тени, отбрасываемые столбиками, отличаются на 0,4 м. Найдите высоту, на которую подвешен фонарь. С2. Диаметр источника света равен 10 см. Расстояние от него до экрана равно 2 м. На каком расстоянии следует расположить мяч от источника света диаметром 5 см, чтобы на экране размеры тени были равны половине размера мяча? Оценка тестирования: одно задание из части В – 2 балла; одно задание из части С – 3 балла. Всего 10 баллов. Критерии оценивания: Часть В: 2 балла ставится в том случае, если в решении присутствуют правильно выполненные следующие элементы: - правильно записаны необходимые для решения уравнения (законы); - правильно выполнены алгебраические преобразования и вычисления, записан верный ответ. 1 балл ставится в том случае, если -сделана ошибка в преобразованиях или в вычислениях или - при верно записанных исходных уравнениях отсутствуют преобразования или вычисления. Во всех остальных случаях ставится оценка 0 баллов. Часть С: за выполнение задания С учащийся получает 3 балла, если в решении присутствуют правильно выполненные следующие элементы: - правильно записаны необходимые для решения уравнения (законы); - правильно выполнены алгебраические преобразования и вычисления, записан верный ответ. Задание части С оценивается 2 баллами, если -сделана ошибка в преобразованиях или в вычислениях или - при верно записанных исходных уравнениях отсутствуют преобразования или вычисления. Задание части С оценивается 1 баллом, если - сделана ошибка в одном из исходных уравнений или -одно из необходимых исходных уравнений отсутствует. Во всех остальных случаях ставится оценка 0 баллов. 1. Шкала для перевода числа правильных ответов в оценку по пятибалльной шкале 2. Таблица ответов к заданиям частей В и С Шкала оценивания: Высокий уровень - 90-100% Уровень выше среднего - 80-90% Средний уровень - 60-80% Уровень выше низкого - 40-60% Низкий уровень - 0-40% Итоговый тест по программе «Занимательная физика» 2 год обучения (Н.И.Зорин Контрольно-измерительные материалы. Физика. 8 класс. М.: ВАКО, 2013). 1 вариант ИНСТРУКЦИЯ по выполнению итогового теста. Часть А. К каждому заданию дано несколько ответов, из которых только один верный ответ. Выберите один правильный ответ. А1. Каким способом можно изменить внутреннюю энергию тела: а) нагреть его; б) поднять его на некоторую высоту; в) привести его в движение; г) изменить нельзя. А2. Какой вид теплопередачи сопровождается переносом вещества? а) теплопроводность; б) конвекция; в) излучение; г) всеми тремя способами, перечисленными в ответах а-в. А3. Какая физическая величина обозначается буквой и имеет размерность Дж/кг? а) удельная теплоемкость; б) удельная теплота сгорания топлива; в) удельная теплота плавления; г) удельная теплота парообразования. А4. Испарение происходит… а) при любой температуре; б) при температуре кипения; в) при определенной температуре для каждой жидкости; г) при температуре выше 20 °C . А5. Если тела взаимно притягиваются, то это значит, что они заряжены … а) отрицательно; б) разноименно; в) одноименно; г) положительно. А6. Сопротивление вычисляется по формуле: а) R=I /U; б) R = U/I; в) R = U*I; г) правильной формулы нет. А7. Из какого полюса магнита выходят линии магнитного поля? а) из северного; б) из южного; в) из обоих полюсов; г) не выходят. А8. Если электрический заряд движется, то вокруг него существует: а) только магнитное поле; б) только электрическое поле; в) и электрическое и магнитное поле; г) никакого поля нет. А9. Известно, что углы отражения световых лучей составляют 20° и 40°. Чему равны их углы падения? а) 40° и 80° ; б) 20° и 40°; в) 30° и 60°; г) 20° и 80°. А10. Сколько фокусов имеет собирающая линза? Как они расположены относительно линзы? а) два; на оптической оси симметрично по обе стороны линзы; б) один; на оптической оси перед линзой; в) один; на оптической оси за линзой; г) два; за линзой на разных расстояниях от нее. Часть В. Запишите формулу и выберите правильный ответ. В1. Удельная теплоемкость кирпича 880 кДж / (кг · °C) . Какое количество теплоты потребуется для нагревания одного кирпича массой 1 кг на 1 °C. а) 8800 Дж ; б) 880 кДж; в) 880 Дж; г) 88 Дж.   В2. Лампа, сопротивление нити накала которой 10 Ом, включена на 10 мин в цепь, где сила тока равна 0,1 А. Сколько энергии в ней выделилось. а) 1 Дж; б) 6 Дж ; в) 60 Дж; г) 600 Дж. В3. Сила тока в лампе 0.8 А, напряжение на ней 150 В. Какова мощность электрического тока в лампе? Какую работу он совершит за 2 мин ее горения? а) 120 Вт; 22,5 кДж б) 187,5 Вт; 14,4 кДж в) 1875 Вт; 14,4 кДж г) 120 Вт; 14,4 кДж В4. Два проводника сопротивлением R1 = 100 Ом и R2 = 100 Ом соединены параллельно. Чему равно их общее сопротивление? а) 60 Ом; б) 250 Ом; в) 50 Ом; г) 100. В5. Определите оптические силы линз, фокусные расстояния которых 25 см и 50 см. а) 0.04 дптр и 0.02 дптр; б) 4 дптр и 2 дптр в) 1 дптр и 2 дптр г) 4 дптр и 1 дптр. Часть С. Запишите решение задачи. С1. Сколько энергии израсходовано на нагревание воды массой 0,75 кг от 20 до100 °C и последующее образование пара массой 250 г? (Удельная теплоемкость воды 4200 Дж / кг · °C , удельная теплота парообразования воды 2,3 • 106 Дж/кг ) С2. Напряжение в железном проводнике длиной 100 см и сечением 1 мм2 равно 0,3 В. Удельное сопротивление железа 0,1 Ом · мм2/м. Вычислите силу тока в стальном проводнике. 2 вариант ИНСТРУКЦИЯ по выполнению итогового теста. Часть А. К каждому заданию дано несколько ответов, из которых только один верный ответ. Выберите один правильный ответ. А1. Внутренняя энергия тел зависит от а) теплового движения частиц, из которых состоит тело; б) внутреннего строения; в) количества молекул, входящих в состав тела; г) потенциальной и кинетической энергии всех частиц тела. А2. В вакууме энергия передается а) излучением; б) конвекцией; в) теплопроводностью; г) другим способом. А3. Какая физическая величина обозначается буквой L и имеет размерность Дж/кг? а) удельная теплоемкость; б) удельная теплота сгорания топлива; в) удельная теплота плавления; г) удельная теплота парообразования. А4. При кристаллизации температура твёрдого тела … а) увеличивается; б) уменьшается; в) не изменяется; г) зависит от массы тела. А5. Если заряженные тела взаимно отталкиваются, то это значит они заряжены … а) отрицательно; б) разноименно; в) одноименно; г) положительно. А6. Сила тока вычисляется по формуле: а) I = R/U; б) I = U/R; в) I = U*R; г) правильной формулы нет. А7. Что служит источником магнитного поля? а) электрический ток; б) положительный электрический заряд; в) отрицательный электрический заряд; г) любой электрический заряд. А8. Какие места постоянного магнита оказывают наибольшее магнитное действие? Как их называют? а) их концы; южный и северный полюсы; б) находящиеся в середине магнита; полюсы; в) все места оказывают одинаковое действие; г) среди ответов нет правильного. А9. Углы падения двух световых лучей на зеркальную поверхность равны 70° и 20°. Чему равны их углы отражения? а) 70° и 20°; б) 20° и 70°; в) 90° и 50°; г) 50° и 90°. А10. Есть ли фокусы у рассеивающей линзы? а) нет, так как она отклоняет световые лучи от оптической оси; б) да, однако расположены они не симметрично относительно линзы; в) да, но они – мнимые, находятся по обе стороны линзы на равных от нее расстояниях; г) да, но один мнимый перед линзой на оптической оси. Часть В. Запишите формулу и выберите правильный ответ. В1. Какое количество теплоты потребуется для нагревания 10 кг меди на 1 °C? Удельная теплоемкость меди 400 Дж/кг * °C. а) 40 Дж; б) 400 Дж; в) 4000 Дж; г) 40000 Дж. В2. Проводник обладает сопротивлением 80 Ом. Какое количество теплоты выделится в нем за 10 с при силе тока 0,3 А? а) 7,2 Дж; б) 72 Дж; в) 720 Дж; г) 72 кДж. В3. В проводнике сопротивлением 15 Ом сила тока равна 0,4 А. Какова мощность электрического тока в нем? Чему равна работа тока в этом проводнике, совершенная за 10 мин? а) 2,4 Вт; 1,44 кДж б) 6 Вт; 3,6 кДж в) 6 Вт; 60Дж г) 2,4 Вт; 24 Дж В4. Два проводника сопротивлением R1 = 150 Ом и R2 = 100 Ом соединены последовательно. Чему равно их общее сопротивление? а) 60 Ом; б) 250 Ом; в) 50 Ом; г) 125 Ом. В5. Оптические силы линз равны 5 дптр и 8 дптр. Каковы их фокусные расстояния? а) 2 м и 1,25 м; б) 20 см и 12,5 см; в) 2 см и 1,25 см; г) 20 м и 12,5 м. Часть С. Запишите решение задачи. С1. Сколько энергии выделится при кристаллизации и охлаждении от температуры плавления 327 °C до 27 °C свинцовой пластины размером 2 · 5 · 10 см? (Удельная теплота кристаллизации свинца 0,25 · 105 Дж/кг, удельная теплоемкость воды 140 Дж/кг · °С, плотность свинца 1130 кг/м³). С2. Сила тока в стальном проводнике длиной 140 см и площадью поперечного сечения 0,2 мм2 равна 250 мА. Каково напряжение на концах этого проводника? Удельное сопротивление стали 0,15 Ом · мм2/м. Оценка тестирования: одно задание из части А – 1 балл; одно задание из части В – 2 балла; одно задание из части С – 3 балла. Всего 26 баллов. Критерии оценивания: Часть В: 2 балла ставится в том случае, если правильно записана формула и правильно выбран ответ. Если выполнено одно из этих условий, то ставится 1 балл. Часть С: за выполнение задания С учащийся получает 3 балла, если в решении присутствуют правильно выполненные следующие элементы: - правильно записаны необходимые для решения уравнения (законы); - правильно выполнены алгебраические преобразования и вычисления, записан верный ответ. Задание части С оценивается 2 баллами, если -сделана ошибка в преобразованиях или в вычислениях или - при верно записанных исходных уравнениях отсутствуют преобразования или вычисления. Задание части С оценивается 1 баллом, если - сделана ошибка в одном из исходных уравнений или -одно из необходимых исходных уравнений отсутствует. Во всех остальных случаях ставится оценка 0 баллов. 1. Шкала для перевода числа правильных ответов в оценку по пятибалльной шкале 2. Таблица ответов к заданиям частей А, В и С Шкала оценивания: Высокий уровень - 90-100% Уровень выше среднего - 80-90% Средний уровень - 60-80% Уровень выше низкого - 40-60% Низкий уровень - 0-40% Литература Н. И. Зорин Контрольно-измерительные материалы. Физика. 7 класс. М.: ВАКО, 2012

https://uchitelya.com/pedagogika/213028-prakticheskoe-zanyatie-oformlenie-dokumentov-rezyume-zayavlenie.html

Практическое занятие "Оформление документов резюме, заявление"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213028/b4b989a5faa95f97198d30b6890b51db.docx

files/b4b989a5faa95f97198d30b6890b51db.docx

Практическое занятие № 1 Оформление документов: резюме, заявление Цель занятия: систематизировать и обобщить знания об официально-деловом стиле речи. Научиться работать с некоторыми видами деловых бумаг (резюме, заявление). Развивать навык редактирования текста официально-делового стиля. Развивать языковую наблюдательность, языковое чутьё, устную и письменную связную речь. Методические рекомендации: Ознакомьтесь с приведенными ниже основными свойствами документа, основными правилами, используемыми при составлении и оформлении документа. Основные свойства документа Основные правила, используемые при составлении и оформлении отдельных видов документов 1. Заявление – документ, содержащий просьбу, жалобу или предложение лица (работника, потребителя, клиента). Адресат - должностное лицо или организация. Общие правила оформления заявления: заявление, как правило, составляется в рукописной форме на бумаге формата А-4 или трафаретном бланке. Содержит следующие реквизиты: - наименование адресата (с указанием должности, фамилии и инициалов) пишется вверху с отступом в треть строки; - фамилия, имя, отчество заявителя пишется под адресатом без предлога от (более предпочтительный вариант) или с предлогом от; - наименование документа – слово заявление - пишется в центре листа. - основной текст пишется с красной строки. Он содержит формулировку просьбы (жалобы, предложения) с краткой аргументацией существа дела и, возможно, с указанием конкретных сроков и условия желательного варианта решения; - указание на наличие необходимых прилагаемых к заявлению документов; - дата, как правило, ставится слева, подпись заявителя - справа. Форма-образец заявления 2. Резюме – документ, предъявляемый лично или отправляемый/высылаемый при трудоустройстве и содержащий краткие сведения о биографических данных, образовательной подготовке, профессиональной деятельности, некоторых умениях и навыках, а также личных качествах человека. Адресат – потенциальный работодатель. Резюме – это своего рода визитная карточка, аттестующая претендента на вакантную должность. Цель резюме – как можно более выигрышно (и в то же время объективно) представить себя как личность и свою трудовую биографию. Резюме – сравнительно молодой жанр в русском деловом общении, именно поэтому применительно к нему пока не выработано единого стандарта и написание резюме является до некоторой степени творческим процессом. Тем не менее, существуют общие правила составления резюме и можно назвать типовые информативные блоки этого жанра деловой речи. Задание 1. Используя методические рекомендации, рассмотрите приведенное ниже заявление. Объясните, почему данный документ вызывает смех. Найдите ошибки в проанализированном документе, исправьте их с использованием официального стиля. Допущенные ошибки: Поле для исправленного заявления: Задание 2. Используя сведения об основных свойствах документа, составьте резюме для приема на работу в ООО «Сервис» на должность специалиста II категории. РЕЗЮМЕ в __________________________________________________

https://uchitelya.com/fizkultura/213026-prezentaciya-pravila-povedeniya-na-urokah-fizkultury-i-peremenah.html

Презентация "Правила поведения на уроках физкультуры и переменах"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213026/ada6f486cca5b3d6e4460847c92e7581.ppt

files/ada6f486cca5b3d6e4460847c92e7581.ppt

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/213059-kontrolnaya-rabota-po-angliyskomu-yazyku-za-7-klass.html

Контрольная работа по английскому языку за 7 класс (О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова)

https://uchitelya.com/uploads/docs/213059/63427c9f35458cce489ef9169097e45e.doc

files/63427c9f35458cce489ef9169097e45e.doc

Контрольная работа за 7 класс Учебник: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова. Цель: проверка усвоения лексико-грамматических навыков. Task I. Complete the sentences. 1. I’d like (another/other) sweets. 2. All yellow leaves fell down to the (ground/land). 3. I tried to make (up/out/) your words 4. You can`t wear this watch. I (have broken/have been breaking) it. 5. Helen (has known/has been knowing) Ann all her life. 6. There is (a little/a few) snow in the street. 7. You always (have loved/have been loving) her. 8. It is a great ( develop/ development) in this area. 9. A lot of endangered species (appear/ disappearance) in zoos. 10. People (pollution/pollute) their planet. 11. My friends (have been singing/have sung) since 3 p.m. 12. He already( has hidden/has been hiding) gifts. Task II. Complete the sentences.(Раскрыть скобки в Present Perfect илиPresent Perfect Continuous) I( learn ) a foreign language since 2d form and now it needs improving. She (not/see) him for ages. I (feed) my dog. The dog is full. You are tired. You(work)? She (wash) the dishes since morning but there are a lot of dirty cups. Task II. Choose the right forms to make the sentences complete 1) Julia didn`t want to break the rules, but in fact she(break/ broke) them. 2) It (happen/ happened) two centuries ago. 3) I brought a new dictionary last week and(pay/paid) 30 dollars for it. 4) If you (come/will come) tomorrow, you(see/ will see) Jane. 5) I am not sure what mark he(will get/ gets) for the test. 6) I always(wear/am wearing) a school uniform when I go to school.

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/213058-rabochiy-list-pravopisanie-pristavok.html

Рабочий лист "Правописание приставок"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213058/553c5cbc6ecfbdbb0bd2e593db1a0e26.docx

files/553c5cbc6ecfbdbb0bd2e593db1a0e26.docx

Рабочий лист по теме «Правописание приставок» 1.Гласные и согласные в приставках 1.Вставьте пропущенные буквы Тщательно п...р...работать, пре...ставить документы, з...конспектировать статью, ...держать обещание, о...бросить врага, на...стройка дома, по...твержденные факты, явное пре...почтение, д...веренное лицо, по...ставить под удар, п...слать заявку, п…глядел, пр…читал, д…тянуться. 2.Приставки на –З, -С 1.Вставьте пропущенные буквы Бе…пробудный, во…кликнуть, и…тыкать, ра…косый, бе…выездный, ни…падать, бе…порядок, в…колыхнуть, бе…аконный, бе…лесье, в…бесить, …дравствуй, …жать, бе…трашный, ра…клевать, бе…дарный, и…кусный, …дание, бе…спокойный, бе…жалостный, бе…домный, бе…крайний, бе…деятельный, бе…звучный, бе…конечный, бе…сердечный, бе…славный. 3.Приставки ПРИ-, ПРЕ- 1.Вставьте пропущенные буквы Пр..больно, пр…задуматься, пр…митивный, пр…грубый, пр….кратить, пр…отличный, пр...бывать , пр...открыть, пр...шить, пр...поднять, пр...седание, пр...вращение, пр...писка, пр...говор, пр...смешной, пр...цепить, пр...дорожный, пр...вязывать, пр...озёрный. Пр…клонить голову к плечу, пр…клонить колени; пр…бывать на месте, пр…бывать на место; пр…творить мечту в жизнь, пр…творить форточку; пр…ходящий учитель, пр…ходящие ценности. 4. Замените развернутые определения понятий синонимами, состоящими из одного слова. Слова должны иметь приставку на -з/-с или одновариантную приставку с-. Сообщение, уведомление о чем-нибудь…………………..… Тревожное состояние, волнение… Ростки хлебных злаков показавшихся из-под земли……………………... Тихая погода, полное отсутствие ветра……………………… Книга, в которой собраны какие-нибудь произведения, материалы, документы ……………. Момент разлуки………………………. Избавление от недугов, ран………………………… Половодье…………………… Очень мелкий, моросящий дождь……………………………. Отсутствие, нарушение порядка……………………………….

https://uchitelya.com/geometriya/213052-konspekt-uroka-po-geometrii-izmerenie-uglov-7-klass.html

Конспект урока по геометрии "Измерение углов" 7 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213052/e7196b48fad6a41286eed962d73e5efa.docx

files/e7196b48fad6a41286eed962d73e5efa.docx

Тема ИЗМЕРЕНИЕ УГЛОВ Цели: ввести понятие градусной меры угла и рассмотреть свойства градусных мер углов; ввести понятия острого, прямого и тупого углов; ознакомить учащихся с приборами для измерения углов на местности. Оборудование: демонстрационный транспортир; транспортиры у учащихся; таблица «Виды углов». Ход урока I. Проверочная самостоятельная работа (10 мин) (проверка усвоения свойств длин отрезков). Вариант I 1. На прямой b отмечены точки С, D и Е так, что СD = 6 см, DЕ = 8 см. Какой может быть длина отрезка СЕ? (Ответ:СЕ = 14 см или СЕ = 2 см.) 2. Точка М – середина отрезка АВ; МВ = 4,3 дм. Найдите длину отрезка АВ в миллиметрах. Вариант II 1. На прямой m отмечены точки А, В и С так, что АС = 12 см, АВ = 8 см. Какой может быть длина отрезка ВС? (Ответ: ВС = 20 см или ВС = 4 см.) 2. Точка Р – середина отрезка MN. Найдите длину отрезка PN в метрах, если MN = 14 дм. Вариант III (для более подготовленных учащихся) 1. Даны отрезок СD и точка М, причем СD = 17 см, СМ = 13 см, DМ = 5 см. Лежит ли точка М на отрезке СD? 2. На прямой а отмечены последовательно точки С, D, Е и F так, что СD = ЕF. Расстояние между серединами отрезков СD и ЕF равно 12,4 см. Найдите расстояние между точками С и Е. II. Объяснение нового материала. 1. Измерение углов аналогично измерению отрезков – оно основано на сравнении их с углом, принятым за единицу измерения. 2. Градус – угол, равный части развернутого угла. Градусная мера угла. 3. Повторить измерение углов с помощью транспортира. (Начертить на доске и в тетрадях любые углы и измерить их с помощью транспортира; рис. 32, рис. 33.) 4. Ввести понятие минуты – это часть градуса; запись 1′, понятие секунды – это часть минуты; записывается 1″. 5. Записать в тетрадях выводы: 1) равные углы имеют равные градусные меры; 2) меньший угол имеет меньшую градусную меру; 3) развернутый угол равен 180°; неразвернутый угол меньше 180°; 4) когда луч делит угол на два угла, градусная мера всего угла равна сумме градусных мер этих углов (рис. 34). 6. Выполнение практических заданий №№ 41, 43. 7. Устно решить задачи № 45. 8. Ввести понятия прямого, острого и тупого углов с помощью таблицы «Виды углов» и рисунка 35. 9. Устно решить задачи № 51 (по рис. 38), № 52 (по рис. 39) и № 53. III. Закрепление изученного материала. 1. Решить задачу № 47(б). Решение записывается на доске и в тетрадях (объясняет учитель): Ответ: 121°2′. 2. Решить задачу № 48 на доске и в тетрадях (объясняет учитель): АОС = ВОС – 18°. Отсюда ВОС – 18° + ВОС = 78°; 2 · ВОС = 78° + 18°; 2 · ВОС = 96°, тогда ВОС = 96° : 2 =48°. Ответ: 48°. 3. Решить задачу обучающего характера на доске и в тетрадях (учащиеся на доске с помощью учителя делают чертёж, записывают, что дано и что найти, учатся оформлять решение задачи): 1) Луч ВD делит развернутый угол АВС на два угла, разность которых равна 46°. Найдите образовавшиеся углы. 2) Луч СK делит прямой угол ВСМ на два угла, один из которых в 4 раза больше другого. Найти образовавшиеся углы. 3) Луч DО делит прямой угол АDВ на два угла, градусные меры которых относятся как 5 : 4. Найдите угол между лучом DО и биссектрисой угла АDВ. IV. Итоги урока. С помощью вопросов, задаваемых учащимся, учитель выясняет, знают ли ученики, что такое градусная мера угла, чему равны минута и секунда; умеют ли изображать прямой, острый, тупой и развернутый углы и находить градусные меры данных углов, используя транспортир. Домашнее задание: изучить пункты 9 и 10 (самостоятельно); ответить на вопросы 14–16 на с. 25–26; выполнить практическое задание № 44; решить задачи №№ 42,46,49.

https://uchitelya.com/informatika/213095-prezentaciya-vvedenie-v-programmirovanie.html

Презентация "Введение в программирование"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213095/160e15a7e67e7172b58c639eedd88a87.pptx

files/160e15a7e67e7172b58c639eedd88a87.pptx

«Введение в программирование» Составитель: Куприянова Наталья Александровна Учитель информатики МАОУ СОШ 25 Город Тюмень Цель занятия - познакомится с понятием «Программирование» и языком программирования Python. Что такое программирование? Почему стоит изучать именно язык Python? В каких сферах его можно применить? Какие современные профессии, связанные с программированием? Алгоритм и Исполнитель Алгоритм — это точная конечная система предписаний, определяющая содержание и порядок действий исполнителя над некоторыми объектами для получения искомого результата. Исполнитель алгоритма — это субъект или устройство, способные правильно интерпретировать описание алгоритма и выполнить содержащийся в нем перечень действий.Исполнители бывают неформальными и формальными.В информатике рассматривают только формальных исполнителей, которые не понимают и не могут понять смысл даваемых команд. К этому типу относятся все технические устройства, в том числе и компьютер. Программирование — процесс создания компьютерных программ. «Программы = алгоритмы + структуры данных».  Python сильно поменялся с момента создания в 1991 году Гвино ван Россумом. Это динамический, интерпретируемый, высокоуровневый язык программирования, с помощью которого можно создать массу разнообразных приложений. У него плавная кривая обучения и понятный синтаксис. С помощью Python делают веб-приложения, видеоигры, занимаются Data Science и машинным обучения, разрабатывают софт, работающий в реальном мире, а также встроенные приложения и многое другое. Что было разработано на Python: GIMP — визуальный редактор на Linux Ubuntu Software Center — центр приложений в ОС Ubuntu (один из дистрибутивов Linux) BitTorrent до 6 версии — менеджер торрент-закачек Blender — программа для создания 3D-графики Почему Python?Задача 24 ЕГЭ по информатике: Текстовый файл состоит не более чем из 106 символов X, Y и Z. Определите максимальное количество идущих подряд символов, среди которых каждые два соседних различны. Почему Python? Почему Python? Простота Java Python Легкий и понятный синтаксис Интерпретируемость Обширная сфера использования Востребованность Большое количество библиотек Много технической документации, учебных материалов Кроссплатформенность Синтаксис языка Английский язык Уметь подключать основные библиотеки Операции с числами Типы данных Матема-тика Что нужно знать для успешного программирования на Python? В каких сферах используется программирование на Python? Машинное обучение Искусственный интеллект и нейросети Веб-программирование Интернет-магазины Обработка больших объемов данных Разработка некоторых видеоигр Профессии, связанные с программированием на Python: Инженер ПО (Software Engineer) Разработчик ПО (Software Developer) Веб-разработчик (Web Developer) Тестировщик ПО (Quality Assurance Tester) Аналитик данных (Data Analyst) Специалист по обработке данных (Data Scientist) Все эти специальности очень востребованы. Перейдите по ссылке и создайте Облако слов из 8 -10 терминов, которыми бы вы охарактеризовали Pythonhttps://wordcloud.online/ru

https://uchitelya.com/pedagogika/213094-profilaktika-bullinga-sredi-studentov.html

Профилактика буллинга среди студентов

https://uchitelya.com/uploads/docs/213094/0177833416e65f9b520d3da41dc3ed23.docx

files/0177833416e65f9b520d3da41dc3ed23.docx

ГБПОУ АО «ШАТ» МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА Конспект внеклассного мероприятия на тему «Профилактика буллинга среди студентов» Работу выполнила: Беляева Александра Андреевна, социальный педагог ГБПОУ АО «ШАТ» п. Шипицыно 2024 Тема: «Буллинг. Травля» Среди подростков широко распространенны различные формы конфликтов. Одной из форм деструктивного конфликтного взаимодействия является буллинг. В настоящее время проблеме исследования и профилактике буллинга уделяется большое внимание. И потому вопрос предупреждения ситуаций насилия в системе образования очень актуален. Ученикам необходимо приобрести умения выходить из конфликтных ситуаций, которые они могут использовать в своей повседневной жизни. Цель: способствовать предупреждению и профилактике случаев буллинга среди учащихся подросткового возраста в техникума. Задачи: Образовательные: 1. Познакомить обучающихся с определением «буллинг» и его характерными признаками; 2. Научить обучающихся отличать «буллинг» от конфликтов. Развивающие: 1. Развить уважительное отношение обучающихся друг к другу; 2. Формировать доброту и неравнодушие к окружающим; 3. Совершенствовать навыки межличностного взаимодействия. Воспитательные: 1. Формировать чувство толерантности и эмпатии; 2. Закреплять способность находить выход из конфликтной ситуации. Форма проведения: презентация, беседа. Данный вариант мотивируется тем, что эти формы позволяют подростку узнать  новые понятия,  и, кроме этого,  обосновать свое мнение, точку зрения, дать оценку, а также  услышать аргументы других участников. Возрастная категория: 15-18 лет Используемые приемы, методы, технологии обучения: информационно- компьютерная технология, проблемно-поисковый метод, технология деятельностного обучения, объяснительно - иллюстративный  (работа с раздаточным материалом), проблемно-диалоговая технология, игровая технология. Оборудование и ресурсы: ПК, телевизор, презентация,  раздаточный материал. Содержательный компонент классного часа: Вступительная часть: активизировать учащихся, знакомить с основным понятием классного часа: буллинг, выделять ключевые слова в данном определении, определять проблемы (совместно с классным руководителем и однокурсниками). Основная часть: реализация основной цели классного часа. Определение разницы между понятиями буллинг и конфликт, знакомство с мотивами буллинга и участниками в данном процессе (с помощью цветового показателя). Использование игрового момента для формирования дружелюбных отношений, эмпатии. Заключительная часть. Настроить обучающихся  на практическое применение приобретенных знаний и умений, полученного опыта в повседневной жизни. Ход классного часа: 1. Выводится на экран или крепится на доску изображение (Рис.1). Рис.1 Классный руководитель: Что показывает нам это изображение? Что могут обсуждать ребята? Обучающиеся:   вариант ответа- это друзья, что-то обсуждают. Выводится на экран или крепится на доску следующее изображение (Рис. 2): Рис.2 Классный руководитель: Что вы увидели на этом изображении?  Какие эмоции оно у вас вызывает? Обучающиеся: вариант ответа- девочка чем-то опечалена Классный руководитель: Теперь посмотрите, что получится, если объединить эти два изображения (Рис. 3). Рис. 3 Как вы считаете, поменялся ли смысл изображения? Что происходит между ребятами? (Так же, можно предложить просмотре видеофрагмента «Кареглазые/голубоглазые» с дальнейшим обсуждением.) Классный руководитель: Довольно часто в коллективе, в небольшой группе мы обнаруживаем ситуации, когда над человеком физически и морально издеваются: оскорбляют, унижают, толкают, ставят подножки и прочее. На вопрос: что является причиной такого поведения, часто даётся ответ, что это шутка, игра. Но ведь в игре должно быть весело всем участникам. Возможно, не всем известно, что подобное девиантное поведение (отклоняющееся от общепринятых общественных норм) характеризуется как "буллинг". На сегодняшнем классном часе мы обсудим проблему профилактики буллинга в подростковой среде. Классный руководитель: Давайте вы сами попробуете определить главные слова, характеризующие понятие «буллинг». Обучающиеся:   варианты - унижение, травля, агрессия, издевательство… Классный руководитель: Что такое буллинг? Это запугивание, унижение, травля, физический или психологический террор, направленный на то, чтобы вызвать страх и тем самым поставить человека в подчиненное положение. Буллинг — это длительный процесс сознательного жестокого отношения со стороны одного или группы детей к другому ребенку (другим детям). Классный руководитель: Чем же будет отличаться игра от буллинга?  Варианты ответов: всем забавно, весело, никто не обижается, принимают участие все желающие… Также буллинг надо отличать от обычного конфликта. Сейчас я раздам печатные листы, на которых необходимо заполнить таблицу (Таб. 1). Фразы для заполнения в раздаточном материале:  одномоментное действие; действие осознанное и повторяющееся; может быть разрешён; может быть только прекращён; нормальная часть динамики группы; патология развития группы; есть основание, причина; обе стороны несут ответственность за происходящее; ответственность несёт только одна сторона; без причины. Таб. 1 После того, как обучающиеся заполнили таблицу, приступаем к обсуждению. Еще одно упражнение : Решение ситуаций: игра, шутка или агрессия-буллинг? Задание для группы № 1 В твой класс пришел новенький другой национальности, к которому неприязненно относятся большинство твоих одноклассников. Однажды ты увидел, что одноклассники обзывают его обидными словами. Задание для группы № 2 Классный руководитель объявил, что в этом году вместо Новогоднего утренника у нас будет Новогодний КВН и для приветствия нам нужно подготовить интересные новогодние шутки. Когда мы обсуждали то, что принесли ребята, все весело смеялись. Задание для группы № 3 Ребята из класса смеются над одной девочкой, так как она плохо одевается (из бедной семьи) и предлагают мне присоединиться к всеобщему «веселью». Задание для группы № 4 В ваш класс пришел ребенок-инвалид, большинство одноклассников относится к нему с пренебрежением, не общаются, допускают в его адрес насмешки. Задание для группы № 5 Был солнечный майский день. На большой перемене мы с ребятами решили поиграть в лапту. Всем было весело. Классный руководитель: теперь вы отчётливо понимаете, в чём заключаются различия между этими действиями. Упражнение «Оценка» Цель: развитие навыков объективного самооценивания. Необходимые материалы: карточки с цифрами 1,2,3 Описание: Участники оценивают себя по степени участия в буллинге в классе. Один балл означает «я никогда в этом не участвую», два балла - «иногда присоединяюсь, но потом жалею», три балла – «участвовал и мне это понравилось». Резюме ведущего: - Как я рада, что никто из вас не считает, что буллинг - это хорошо и правильно. Даже те, кто это делал, потом жалели. Это замечательно! Мотивами буллинга являются: зависть; месть (когда жертвы переходят в разряд буллеров: наказать за боль и причиненные страдания); чувство неприязни; борьба за власть; нейтрализация соперника через показ преимущества над ним; самоутверждение; стремление быть в центре внимания, выглядеть круто; стремление удивить, поразить; стремление разрядиться, «приколоться»; желание унизить, запугать непонравившегося человека. В буллинге участвуют не только дети, но и педагоги. То есть как жертвами буллинга могут стать и дети и педагоги, так и буллерами могут выступать и взрослые и дети. Во многом развитию буллинга способствуют воспитание в семье, установки, которые закладываются в детях с малолетства; а так же развитию травли способствует микроклимат того образовательного учреждения, куда попадают дети для получения образования. Классный руководитель: Как вы считаете, какие дети чаще всего становятся жертвами травли? Обучающиеся: варианты ответов - с физическими недостатками, с особенностями поведения, с особенностями внешности, с плохими социальными навыками, у которых страх перед школой, отсутствие опыта жизни в коллективе, болезни, низкий интеллект и трудности в обучении. В буллинге выделяются следующие категории участников: "Агрессор" – человек, который преследует и запугивает жертву. "Жертва" – человек, который подвергается агрессии. "Наблюдатель" – человек, который остаётся на нейтральной стороне. Может перейти в разряд агрессоров или защитников. "Защитник" – человек, поддерживающий жертву и пытающийся оградить её от агрессии. Классный руководитель: Как вы считаете, можно ли при помощи физического или морального насилия других добиться лидерства? (ответы обучающихся) Классный руководитель: давайте немного поиграем в парах. Одному из вас предлагается зажать руку в кулак, а другому разжать кулак товарища любым способом, но  не причиняя боли. Обсуждаются несиловые методы: уговоры, хитрость, обман..... Классный руководитель: я вам показала пример, что не всегда вопросы решаются с помощью силы. Нужно учиться  договариваться и принимать человека таким, какой он есть. Классный руководитель: На месте жертвы может оказаться любой из вас. Давайте подумаем, что может повлиять на агрессора. Обучающиеся: предлагают варианты. Упражнение «Чем мы похожи друг на друга» Цель: создание непринужденной, доброжелательной атмосферы в группе. Необходимые материалы: не требуются Описание: Каждому участнику предлагается найти что-то общее с другими. Первым выбирает ведущий кого-то из группы, с кем у него есть определенное сходство, тот человек выходит в круг. (Например: мы похожи с Оксаной именами, у нас одинаковый цвет волос, мы в блузках одинакового цвета, мы ходим в одну секцию и т.д.) Затем выбранный участник находим сходство со следующим членом группы, тот тоже выходит в круг. Упражнение выполняется, пока все участники не окажутся в кругу. Резюме ведущего: Вот видите, у всех можно найти что-то похожее, одинаковое. Мы разные, но можем заниматься одним делом, любить одни блюда, смотреть одни фильмы и т.д. Все наши различия и все сходства объединяют нас в одно целое – общество, а нашу группу объединяет то, что мы учимся в одном классе, ходим в одну школу, в которой происходят разные ситуации. 3. Заключительная часть. Классный руководитель: сейчас я предлагаю вам составить перечень правил, которые необходимо соблюдать в нашем коллективе. Обучающиеся: формулируют свои варианты, которые записывают на ватман. Примеры фраз: -Выяснять отношения без применения физической силы; -Говорить друг с другом уважительно; -Проявлять неравнодушное отношение, если кто-то выясняет разногласия с применением физической силы; -Иметь терпимость к чужим недостаткам; -Бережно относиться к чужим вещам и прочее. Классный руководитель: данный свод правил мы повесим в группе и будем помнить о них и соблюдать. Ведь каждый из нас является уникальной личностью, со своими достоинствами и недостатками, нет плохих и хороших людей.  Мы не имеем морального права судить кого-то и вешать на него ярлыки. Единственное, что можем сделать, - это проявлять доброжелательное отношение, чуткость и толерантность к тем людям, кто каким-то образом отличается от нас. Давайте мы с вами вырастим цветок толерантности. Вы видите стебель цветка, но на нём нет лепестков. Напишите, пожалуйста, на этих заготовках человеческие качества, которые способствуют позитивному общению (обучающиеся пишут на каждом лепестке по одному качеству и приклеивают к стеблю). Классный руководитель: вот такой цветок толерантности мы с вами сегодня вырастили! Вы большие молодцы! Рефлексия: Классный руководитель: - Узнали ли вы сегодня что-то новое? - Что полезного вы возьмёте себе на заметку? - Что вы чувствовали во время классного часа? Опишите одним словом своё состояние. На этом наш классный час подошёл к концу. Спасибо за внимание!

https://uchitelya.com/pedagogika/213096-obrazec-napisaniya-harakteristiki-na-rebenka-s-zpr.html

Образец написания характеристики на ребенка с ЗПР

https://uchitelya.com/uploads/docs/213096/74837f5a991e7ae51c06170f11a17fb9.docx

files/74837f5a991e7ae51c06170f11a17fb9.docx

Образец написания характеристики на ребенка с ЗПР Характеристика на воспитанника МБДОУ № Год рождения______ Особенности адаптации ребёнка в группе – удовлетворительная. Характеристика семьи -полная, социально-благополучная, отношение к ребёнку в семье – доброжелательное, заботливое. Срок пребывания в группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР с _-- Переведен из общеобразовательной группы. Программа обучения адаптированная программа для детей с ЗПР. Соматическое здоровье: болеет иногда простудными заболеваниями. Аппетит хороший, в еде избирателен. Сон спокойный. Эмоционально-волевая сфера: к детям и взрослым добродушен, способен к сопереживанию, пытается помочь,пожалеть.В контакт со взрослыми и детьми вступает легко. Поведение в группе спокойное,не агрессивен. Свое имя называет , на имя откликается. Родственные связи с мамой понимает. Навыки самообслуживания: одевается и раздевается с помощью, ложку удерживает ,ест и пьёт самостоятельно. Особенности игровой и перцептивной деятельности: недостаточная сформированность игры как деятельности, отсутствие развернутой воображаемой ситуации, поверхностное моделирование мира и отношений в игре. С помощью взрослого в продуктивных видах деятельности ребенку доступно совместная лепка, аппликация, рисование,конструирование. Запас представлений об окружающем мире: круг представлений об окружающем мире недостаточно сформирован. Времена года и части суток не знает, цвета и фигуры не знает, счётные операции формируются. Особенности мышления: наглядно-действенное , не различает предметы по длине и высоте, по признаку большой- маленький. Устный счет не сформирован, 4-й лишний не исключает. Разрезные картинки собирает из 2-3,остальные с помощью взрослого. Не умеет сравнивать и классифицировать предметы по одному или нескольким признакам. Причинно-следственные связи не устанавливает. Словесно – логическое мышление: не развито, операциями анализа и синтеза не владеет. Речевое развитие: реакция на обращённую речь замедленная, понимание речи на бытовом уровне. Артикуляционная моторика: нарушена, объём движений ограничен, подвижность недостаточная, длительный поиск позы. Речь представлена усечёнными, аграмматичными, малопонятными слогами, полиморфное нарушение звукопроизношения. Словарь на крайне низком уровне состоит из слогов, звукоподражает (мама, бум-бум,га,ка,ау,у,бе,ой,ака (пока),абиба (спасибо). Фонематический слух не сформирован, лексико-грамматический строй речи не развит. Связная речь отсутствует. Особенности моторной сферы: объём движений недостаточный, медленный, переключаемость нарушена, с трудом обводит штриховку, рисует и выполняет пальчиковую гимнастику. Недостаточность мелкой моторики –мелкие предметы часто роняет. Стал выполнять пальчиковое упражнение «Коза», «Зайка». Внимание: не устойчивое, короткий промежуток концентрации внимания, присутствуют трудности в распределении и переключении внимания. Память: наблюдается отставание в формировании и становлении произвольной памяти. Обучаемость: темп усвоения учебного материала медленный, вследствие нарушения внимания, мышления и памяти, постоянно требуется опора на зрительный образец направляющая, обучающая, помощь со стороны взрослого. Иногда отказывается от заданий, требующих концентрации и внимания (игнорирует). Динамика: в последнее время динамика в произнесении слогов,звукоподражании.Часто напевает песни на «своем языке»,использует жесты,пытается что-то сказать. Ребенок раскладывает по цветам предметы (с помощью наводящих вопросов и показа педагога). Включается в сюжетно-ролевые игры,особенно «Магазин», «Больница». Есть трудности в удерживании карандаша, выполнении графических заданий. Запас представлений об окружающем мире: на стадии формирования, ребёнок познакомился с некоторыми предметами обихода и животным миром. Стал более усидчив и организован на занятии и в группе. Проявляет интерес к конструктивной деятельности, активен на музыкальных(повторяет движения),физкультурных занятиях, любит музыкально-двигательные игры. Педагог-дефектолог Крикун И.А.

https://uchitelya.com/pedagogika/213051-plan-raboty-shmo-klassnyh-rukovoditeley-na-2024-2025-uchebnyy-god.html

План работы ШМО классных руководителей на 2024-2025 учебный год

https://uchitelya.com/uploads/docs/213051/eb82154b69d9cee6375e4f3d5f560578.docx

files/eb82154b69d9cee6375e4f3d5f560578.docx

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Хакасия для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Черногорская школа-интернат» ПЛАН РАБОТЫ ШМО КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ НА 2024/2025 УЧЕБНЫЙ ГОД Председатель методического объединения: . Методическая тема школы: «Организация образовательного процесса в условиях реализации ФГОС О УО, введения ФАООП и инновационной модели сотрудничества с родителями «Консалтинговый центр «Успех». Тема ШМО: «Создание оптимальных педагогических условий для развития и воспитания обучающихся с интеллектуальной недостаточностью» Цель: совершенствование форм и методов воспитания через повышение педагогического мастерства классных руководителей. Задачи: 1. Повышать теоретический уровень подготовки классных руководителей по вопросам совершенствования форм и методов организации воспитательной работы класса на основе Программы воспитания обучающихся с интеллектуальной недостаточностью, получающих общее образование по ФАООП УО. 2.Отслеживать динамику воспитательного процесса для управления качеством воспитания. 3. Проводить мониторинг воспитанности обучающихся для определения уровня личностного развития каждого ребёнка. 4.Изучать и обобщать интересный опыт работы классных руководителей. Предполагаемый результат. Повышение качества воспитательной среды в образовательной организации. Контроль. Контроль за деятельностью ШМО осуществляется директором школы, его заместителями по учебно-методической и воспитательной работе в соответствии с планами методической работы школы и внутришкольного контроля, утверждаемыми директором школы. Портфель классного руководителя: 1. Рабочая программа воспитательной работы. 2. Диагностические материалы. 3. Протоколы родительских собраний. 4. Методические материалы. 5. Копилка воспитательных мероприятий. В течение года: Взаимопосещения мероприятий. Участие в массовых мероприятиях ОУ.

https://uchitelya.com/fizkultura/213181-primernyy-godovoy-plan-po-uluchsheniyu-kachestva-podgotovki.html

Примерный годовой план по улучшению качества подготовки к сдаче норм ГТО

https://uchitelya.com/uploads/docs/213181/36e511d4fa8c5607cccd14dbef89860b.docx

files/36e511d4fa8c5607cccd14dbef89860b.docx

Примерный годовой план по улучшению качества подготовки к сдаче норм ГТО

https://uchitelya.com/istoriya/213091-podgotovka-k-oge-ivan-iv.html

Подготовка к ОГЭ "Иван IV"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213091/bdeef8ec36a0b6200c0a371b523e7ec0.docx

files/bdeef8ec36a0b6200c0a371b523e7ec0.docx

Иван IV. Подготовка к ОГЭ. 1.Установите соответствие между понятиями и их определениями. К каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца. ОТВЕТ 2. Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите, под каким названием вошло в историю правительство, о котором идёт речь. «О начале правления Ивана можно даже сказать, что это была самодержавная монархия "с человеческим лицом" благодаря реформам правительства, возглавляемого Адашевым и Сильвестром. За десять лет своего пребывания у власти правительство это провело столько реформ, сколько не знало никакое другое десятилетие в истории средневековой России. Правда, предпосылки реформаторской деятельности складывались ещё до выхода Адашева и Сильвестра на историческую сцену».   1) «Совет всея земли» 2) Избранная рада 3) Земский собор 4) Приказ тайных дел 3. Сравните особенности государственного устройства при Иване III и Иване IV. Выберите и запишите в первую колонку порядковые номера черт сходства, а во вторую — порядковые номера черт различия. 1) приказы — центральные исполнительные органы 2) Боярская дума — орган центральной власти в стране 3) Земские соборы — сословно-представительные учреждения 4) отмена кормлений Ответ: 4. Сравните внутреннюю политику Ивана IV в годы деятельности Избранной рады и в годы опричнины. Выберите и запишите в первую колонку порядковые номера черт сходства, а во вторую — порядковые номера черт различия. 1) преобразования проводились по воле царя 2) в результате преобразований в России была соз- Ответ: дана сословно-представительная монархия 3) цель преобразований — усиление власти царя 4) массовые опалы, расправа с боярами 5. Из работы историка А.А.Зимина и А.Л.Хорошкевича «Россия времён Ивана Грозного». «….. Война была проиграна. Историческую задачу получения свободного выхода В балтийское море не удалось. Виной тому были многие объективные причины – как сложное внутриполитическое положение страны, так и трудности внешнеполитического порядка. России приходилось вести напряжённую войну с сильным противником и на Западе и на Востоке. И всё же… война была событием мирового значения. В ходе её был сокрушён Ливонский орден… Были созданы предпосылки включения Прибалтики в состав Российской империи в начале XVIII в.» 1.Укажите название войны и годы её ведения. Что было главной целью войны? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.Использую текст документа и привлекая знания по истории, укажите не менее трёх военно-политических причин поражения России в войне. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.Используя текст документа и знания по курсу истории, назовите не менее трёх итогов войны. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. Какие три черты характеризовали развитие Русского государства в XV- XVI вв.? 1)ускорение процесса закрепощения крестьян 2)завершение процесса централизации страны 3)начало феодальной раздробленности 4)возникновение первых мануфактур 5)усиление великокняжеской власти 6)развитие рыночных отношений 7. Какие реформы были проведены Избранной Радой в XVI в.? Назовите не менее трёх реформ. В чём заключалось их значение? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8. Назовите не менее трёх положений, раскрывающих содержание опричной политики Ивана Грозного. Укажите не менее трёх итогов и последствий опричнины. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8. Ниже приведены две точки зрения на опричную политику Ивана Грозного. Укажите, какая из названных точек зрения вам представляется наиболее предпочтительной. Приведите не менее трёх фактов, положений, которые могут служить аргументами, подтверждающими выбранную вами точку зрения. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

https://uchitelya.com/pedagogika/213057-chtenie-cherez-zvuk-i-dvizhenie-kak-multisensornye-uroki-delayut.html

Чтение через звук и движение как мультисенсорные уроки делают чтение увлекательным

https://uchitelya.com/uploads/docs/213057/098d1cf03393a74d8a0586175f6f0f6d.docx

files/098d1cf03393a74d8a0586175f6f0f6d.docx

Чтение через звук и движение: как мультисенсорные уроки делают чтение увлекательным Яковлева И.Ю. Педагог специального образования Россия, Москва Аннотация Мультисенсорные уроки, включающие звуковые эффекты, движения и другие сенсорные стимулы, могут значительно улучшить вовлечение детей в процесс чтения. Этот подход позволяет активировать разные каналы восприятия и помогает детям не только лучше понимать и запоминать прочитанное, но и делает сам процесс чтения более увлекательным. В статье предложены практические идеи для учителей, как создать такие уроки и внедрить мультисенсорные элементы в ежедневные занятия. Введение Мультисенсорное обучение привлекает внимание педагогов как эффективный способ улучшения восприятия информации. Современные исследования показывают, что интеграция звуков, движений и других сенсорных стимулов в процесс обучения помогает детям глубже усваивать материал и развивать навыки чтения [1]. Особенно важно это для детей с особыми образовательными потребностями, такими как дислексия или синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) [2]. Включение звуковых эффектов и движения помогает учащимся не только концентрироваться, но и погружаться в текст на более глубоком уровне, развивая когнитивные и эмоциональные связи с прочитанным материалом. Преимущества мультисенсорных уроков Мультисенсорные уроки полезны не только для детей с особыми образовательными потребностями, но и для всех учащихся. Использование звуков, движений и других сенсорных стимулов помогает детям не только глубже погружаться в процесс чтения, но и активирует их внимание и воображение, делая уроки более увлекательными [3]. Исследование Мэрии Уильямс и её команды (2018) показало, что использование звуков и движений на уроках чтения улучшает концентрацию и мотивацию детей [4]. Эти уроки способствуют более активному участию в процессе обучения и лучшему усвоению материала. Идеи для внедрения мультисенсорных элементов в уроки чтения 1. Использование звуковых эффектов Звуки могут помочь детям лучше воспринимать текст, создавая яркие ассоциации с происходящим в сюжете. Исследование Джонсона и Кларка (2017) показало, что звуковые стимулы увеличивают уровень эмоционального вовлечения в процесс чтения на 25% [5]. Аудиокниги с эффектами: Используйте аудиокниги с эффектами или создавайте свои собственные записи, добавляя звуки, которые соответствуют сценам книги (например, шум дождя, ветер, шаги). Звуки окружающей среды: При чтении текстов о природе можно использовать звуки леса, реки или дождя, что создаёт атмосферу и помогает детям визуализировать текст [6]. Звуковые ассоциации с персонажами: Присваивайте персонажам книги звуковые темы. Это помогает детям лучше запомнить персонажей и ассоциировать их с сюжетом [7]. 2. Включение движений в процесс чтения Движения не только помогают детям концентрироваться, но и делают уроки более интерактивными, как отмечено в работе Лианны Питерсон (2019) [8]. Инсценировка сюжета: Развивайте сюжет через движения, предложив детям разыграть сцену. Например, если герой бежит, дети могут имитировать бег на месте. Ритмические движения: Придумайте ритмичные движения, соответствующие определённым действиям героев, чтобы дети могли активно участвовать в чтении [9]. 3. Визуальные и тактильные элементы Визуальные и тактильные элементы также усиливают восприятие текста. Например, использование тактильных книг помогает детям лучше запоминать информацию, как указано в исследовании Ольги Сергеевны Никитиной (2022) [10]. Иллюстрации и видео: Просмотр видеоклипов или иллюстраций до начала чтения помогает детям представить текст и настроиться на восприятие материала. Тактильные книги: Для детей с особыми потребностями можно использовать книги с текстурированными элементами, чтобы они могли ощутить описываемые объекты [11]. Примеры уроков Пример 1: «Чтение под музыку природы» Тема: «Прогулка по лесу» Возрастная группа: 6–8 лет Цель урока: Улучшить восприятие текста через создание атмосферных звуков и двигательных упражнений, связанных с сюжетом. Поддерживать концентрацию внимания и мотивацию детей к чтению. Материалы: Текст рассказа или отрывок, описывающий природу (например, «Прогулка по лесу»). Аудиофайлы или приложение для проигрывания звуков природы (пение птиц, шум ветра, реки, дождя). Мультимедийное оборудование (колонки, проектор). Места для движения в классе (освободите пространство для движений). Ход урока: Подготовка: Перед началом урока включите звуковую дорожку с мягкими звуками леса: пение птиц, шум ветра и деревьев. Объясните детям, что сегодня они отправятся в путешествие по лесу вместе с героями рассказа. Знакомство с текстом: Начните чтение текста вслух, делая паузы, чтобы дети могли погружаться в атмосферу, созданную звуками. Попросите детей закрыть глаза и представить, что они идут по лесу, слушая звуки природы. Включайте ключевые звуковые эффекты в определенные моменты текста, например, звук ветра, когда герой ощущает его на лице, или звук реки, когда герой приближается к воде. Движения: Предложите детям встать и имитировать движения, которые герой совершает в тексте. Например, если герой идет по лесу, дети могут шагать на месте, имитируя ходьбу по пересечённой местности. Когда герой наклоняется, чтобы рассмотреть цветок или поймать бабочку, дети могут повторить эти движения. Поддерживайте активность и вовлечённость через повторение этих движений в течение всего текста, сохраняя связь между сюжетом и физической активностью. Обсуждение: После завершения чтения обсудите с детьми, как звуки и движения помогли им лучше понять и запомнить текст. Задайте вопросы, например: «Как вы себя чувствовали, когда слышали пение птиц?», «Что помогло вам представить лес?». Рефлексия: Предложите детям нарисовать лес, который они «увидели» в своих мыслях во время чтения, или выразить свои ощущения через рисунок или небольшую сценку. Ожидаемые результаты: Дети лучше воспримут текст, так как звуковые эффекты и движения создадут атмосферу и вовлекут их в процесс. Повышенная концентрация внимания благодаря активному участию в процессе чтения. Увеличение эмоциональной вовлечённости детей через взаимодействие с текстом. Пример 2: «Звуковые персонажи» Тема: «Приключения главного героя» Возрастная группа: 8–10 лет Цель урока: Помочь детям лучше запомнить персонажей и их действия через звуковые ассоциации. Вовлечь детей в процесс чтения через создание звуковых образов для каждого персонажа. Материалы: Текст рассказа с чёткими персонажами (например, «Приключения в лесу»). Аудиофайлы с разными звуковыми эффектами (тяжелый барабан для злодея, лёгкая музыка на флейте для главного героя, скрип шагов для второстепенного персонажа). Мультимедийное оборудование (компьютер, колонки). Карточки с изображениями персонажей (для закрепления визуальных ассоциаций). Ход урока: Подготовка: Подготовьте звуковые эффекты для каждого персонажа книги. Например, для главного героя – лёгкая и быстрая мелодия, для злодея – глубокий и тяжёлый звук барабана, для мудрого наставника – звуки природы или колокольчиков. Разместите карточки с изображениями персонажей на доске. Введение: Объясните детям, что каждый персонаж рассказа будет сопровождаться своим уникальным звуковым эффектом, который поможет лучше запомнить его и ассоциировать с определёнными действиями в сюжете. Попросите детей внимательно слушать звуки, чтобы запомнить, какой персонаж с ними связан. Покажите карточки с изображениями персонажей и проиграйте звуковые эффекты для каждого. Чтение текста с аудио сопровождением: Читайте рассказ вслух. Каждый раз, когда появляется новый персонаж, проигрывайте соответствующий звуковой эффект. Например, когда на сцену выходит злодей, включайте тяжёлый звук барабана, а для главного героя – лёгкую и весёлую мелодию на флейте. Попросите детей следить за персонажами и звуковыми эффектами, чтобы они научились связывать звук с определёнными действиями и персонажами. Игра с персонажами и звуками: После прочтения текста проведите игру: воспроизведите один из звуков и предложите детям угадать, какой персонаж с ним связан и что он делал в тексте. Это позволит закрепить ассоциации и помочь детям лучше запомнить сюжет. Попросите детей объяснить, как они поняли, что это был именно тот персонаж, и что именно помогло им вспомнить действия героя. Обсуждение: После игры обсудите с детьми, как звуки помогли им лучше понять текст и запомнить действия персонажей. Спросите: «Какой персонаж вам запомнился лучше всего?», «Какие звуки помогли вам лучше представить сцену?», «Какие действия персонажей вам запомнились больше всего и почему?». Обсуждение поможет детям ещё раз осмыслить, как сенсорные стимулы могут улучшить восприятие текста. Рефлексия и творчество: В качестве творческой задачи предложите детям придумать собственный звуковой образ для нового персонажа или создать собственную короткую историю, где каждому герою будет соответствовать свой звук. Это упражнение поможет закрепить навыки ассоциации и развить творческое мышление у детей. Ожидаемые результаты: Дети смогут лучше запомнить персонажей и их действия благодаря ассоциативным связям со звуковыми эффектами. Звуковые элементы позволят детям глубже вникнуть в сюжет и визуализировать действия героев. Повышенная вовлечённость детей через интерактивные методы чтения. Заключение Мультисенсорные уроки, включающие звуковые и двигательные стимулы, помогают создавать увлекательные и продуктивные занятия по чтению. Эти методы стимулируют когнитивные процессы, помогая учащимся лучше понимать и запоминать текст. Включение таких подходов в образовательный процесс делает чтение не только познавательным, но и увлекательным занятием для детей, помогая им развивать свои навыки через взаимодействие с окружающим миром. Список литературы Миронова, А. В. Влияние мультисенсорных стимулов на восприятие текста у младших школьников // Педагогика и психология образования. – 2021. – № 5. – С. 45-51. Williams, M., & Green, J. The Role of Multisensory Approaches in Reading Comprehension // Journal of Early Childhood Education. – 2018. – Vol. 42(2). – P. 77-85. Никитина, О. С. Как мультисенсорные книги помогают детям с нарушениями чтения // Специальная педагогика. – 2022. – № 3. – С. 34-42. Johnson, R., & Clark, D. Soundscapes and Literacy Engagement: A Classroom Study // International Journal of Educational Research. – 2017. – Vol. 31(1). – P. 19-29. Смирнов, А. Н. Использование звуковых эффектов в процессе чтения // Вопросы педагогики. – 2020. – № 2. – С. 56-62. Peterson, L. The Power of Movement in Reading Comprehension // Teaching Strategies Today. – 2019. – Vol. 29(3). – P. 54-60. Фролова, Е. А. Звуковые стимулы в обучении чтению: опыт российских школ // Педагогическое мастерство. – 2021. – № 4. – С. 30-35. Мельников, Ю. Н. Мультисенсорные уроки и их влияние на восприятие текста // Начальное образование. – 2022. – № 1. – С. 42-48. Никитина, О. С. Использование тактильных ощущений в обучении чтению у детей с особыми потребностями // Специальная педагогика и психология. – 2022. – № 3. – С. 54-61.

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/213090-kontrolnaya-rabota-frazeologizmy-6-klass.html

Контрольная работа "Фразеологизмы" 6 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213090/45c8a8325d9988431defdcdc51937f6e.docx

files/45c8a8325d9988431defdcdc51937f6e.docx

6 класс, родной русский язык 2 четверть Контрольная работа «Фразеологизмы» ОТВЕТЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ.

https://uchitelya.com/informatika/213048-prezentaciya-razvernutaya-i-svernutaya-formy-zapisi-chisel-8-klass.html

Презентация "Развёрнутая и свёрнутая формы записи чисел" 8 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213048/cc1cebc3733b232ac02a345269b19e87.ppt

files/cc1cebc3733b232ac02a345269b19e87.ppt

https://uchitelya.com/istoriya/213049-voprosy-k-itogovoy-viktorine-po-kursu-istorii-srednih-vekov.html

Вопросы к итоговой викторине по курсу Истории средних веков

https://uchitelya.com/uploads/docs/213049/b76ae04c132844c9fd034622640f9135.docx

files/b76ae04c132844c9fd034622640f9135.docx

https://uchitelya.com/informatika/213050-konspekt-uroka-informacionnye-processy-hranenie-peredacha.html

Конспект урока "Информационные процессы. Хранение передача и обработка информации" 7 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213050/6a213da1cb113426ba675754ef1c48cd.doc

files/6a213da1cb113426ba675754ef1c48cd.doc

Урок информатики. 7 класс Тема: «Информационные процессы. Хранение передача и обработка информации» Цель урока: - сформулировать понятие «информационные процессы»; - использование различных форм работы для актуализации в памяти учащихся ранее усвоенных знаний и умений, необходимых для восприятия новых; Задачи урока: - составить представление о понятии «информационный процесс»; - рассмотреть действия, которые можно выполнять над информацией План урока: 1. Организационный момент. 2. Повторение пройденного на прошлом уроке материала 3. Объяснение нового материала. 4. Закрепление нового материала 5. Рефлексия/Подведение итогов урока. 6. Домашнее задание. Ход урока: 1. Организационный момент. Приветствие. Проверка к готовности урока. 2.  Мотивация к учебной деятельности. Целеполагание. Вопрос: Что такое информация? Какие действия с ней можно производить? Всё. Что вы сейчас назвали можно назвать одним словом – информационные процессы. Значит. Тема сегодняшнего урока будет (учащиеся говорят, определяют цель). 3. Объяснение нового материала. Если обратиться в далекое прошлое, то жалобы на обилие информации обнаруживаются тысячелетия назад. Рассмотрим такой пример: На глиняной дощечке (шумерское письмо IV тысячелетия до нашей эры) начертано; «Настали тяжелые времена. Дети перестали слушаться родителей, и каждый норовит написать книгу». А теперь зададимся вопросом: что делает человек с полученной информацией? (сохранить, запомнить, записать, передать…) В наиболее общем виде информационный процесс (ИП) определяется как совокупность последовательных действий (операций), производимых над информацией (в виде данных, сведений, фактов, идей, гипотез, теорий и пр.) для получения какого-либо результата (достижения цели). Информация не существует сама по себе, она проявляется в информационных процессах. В информатике к информационным процессам относят: • Поиск информации; • Отбор информации; • Хранение информации; • Передача информации; • Кодирование информации; • Обработка информации; • Защита информации. Каждый из этих процессов распадается, в свою очередь, на ряд процессов, причем некоторые из последних могут входить в каждый из выделенных обобщенных процессов. Поговорим об этом подробнее. Поиск информации - один из важных информационных процессов. От того, как он организован, во многом зависит своевременность и качество принимаемых решений. В широком смысле поиск является основой познавательной деятельности человека во всех ее проявлениях: в удовлетворении любопытства, путешествиях, научной работе, чтении и т. п. В более узком смысле поиск означает систематические процедуры в организованных хранилищах информации: библиотеках, справочниках, картотеках, электронных каталогах, базах данных. Успех вашего выбора будет зависеть от того, как вы организовали поиск информации. Используйте разнообразные методы поиска информации, это поможет вам собрать более полную информацию и повысит вероятность принятия вами правильного решения. Методы поиска информации: • непосредственное наблюдение; • общение со специалистами по интересующему вас вопросу; • чтение соответствующей литературы; • просмотр видео-, телепрограмм; • прослушивание радиопередач и аудиокассет; • работа в библиотеках, архивах; • запрос к информационным системам, базам и банкам компьютерных данных; • другие методы. В процессе поиска вам может встретиться самая разная информация. Любую информацию человек привык оценивать по степени ее полезности, актуальности и достоверности. После оценки какие-то полученные сведения могут быть отброшены как ненужные, какие-то, наоборот, оставлены на долгое хранение. То есть процесс поиска информации практически всегда сопровождается ее отбором. Всё это вместе называют процессом сбора информации. Сбор информации не является самоцелью. Чтобы полученная информация могла использоваться, причём не только один раз, необходимо её хранить. Хранение информации - процесс такой же древний, как и существование человеческой цивилизации. Он имеет огромное значение для обеспечения поступательного развития человеческого общества (да и любой системы), многократного использования информации, передачи накапливаемого знания последующим поколениям. Уже в древности человек столкнулся с необходимостью хранения информации. Доказательствами тому служат зарубки на деревьях, помогающие не заблудиться во время охоты; счёт предметов с помощью камешков, узелков; изображение животных и эпизодов охоты на стенах пещер. Сооружения, предметы изобразительного искусства, глиняные таблички, записи, книги, архивы, библиотеки, аудиозаписи, кинофильмы - всё это служит целям хранения информации. Различная информация требует различного времени хранения: • автобусный билет требуется хранить только в течение поездки; • программу телевидения - неделю; • школьный дневник - учебный год; • аттестат зрелости - до конца жизни; • исторические документы - несколько столетий. Основное хранилище информации для человека - его память, в том числе генетическая. Существует и «коллективная память» - традиции, обычаи того или другого народа. Когда объём накапливаемой информации возрастает настолько, что её становится просто невозможно хранить в памяти, человек начинает прибегать к помощи различного Рода вспомогательных средств (узелков «на память», записных книжек и т. д.). С рождением письменности возникло специальное средство фиксирования и распространения информации в пространстве и во времени. Родилась документированная информация - рукописи и рукописные книги, появились своеобразные информационно-накопительные центры - древние библиотеки и архивы. Постепенно письменный документ стал и орудием управления (указы, приказы, законы). Следующим информационным скачком явилось книгопечатание. С его возникновением наибольший объём информации стал храниться в различных печатных изданиях, и для её получения человек обращается в места их хранения (библиотеки, архивы и пр.). В настоящее время мы являемся свидетелями быстрого развития новых, автоматизированных методов хранения информации с помощью электронных средств. Компьютер и средства телекоммуникации предназначены для компактного хранения информации с возможностью быстрого доступа к ней. Информация, предназначенная для хранения и передачи, как правило, представлена в форме документа. Под документом понимается информация на любом материальном носителе (глиняные дощечки, бумага, киноплёнка, магнитная лента, компакт-диск и т. д.), предназначенная для распространения в пространстве и времени (от лат. dokumentum - свидетельство. Первоначально это слово обозначало письменное подтверждение правовых отношений и событий). Основное назначение документа заключается в использовании его в качестве источника информации при решении различных проблем обучения, управления, науки, техники, производства, социальных отношений. Разумеется, чтобы этой информацией можно было воспользоваться, она должна быть формализована по определённым правилам, то есть, представлена в наиболее удобном для пользователей виде. Хранение информации необходимо для распространения её во времени, а её распространение в пространстве происходит в процессе передачи информации. Практически любая деятельность людей связана с общением (человек - существо общественное), а общение невозможно без передачи информации. В процессе передачи информации обязательно участвуют источник и приёмник информации: первый передает информацию, второй её принимает. Между ними действует канал передачи информации - канал связи. Передача информации возможна с помощью любого языка кодирования информации, понятного как источнику, так и приёмнику. Кодирующее устройство - устройство, предназначенное для преобразования исходного сообщения источника информации к виду, удобному для передачи. Декодирующее устройство - устройство для преобразования кодированного сообщения в исходное. Рассмотрим следующий пример: при телефонном разговоре источник сообщения - говорящий человек; кодирующее устройство - микрофон - преобразует звуки слов (акустические волны) в электрические импульсы; канал связи - телефонная сеть (провод); декодирующее устройство - та часть трубки, которую мы подносим к уху, здесь электрические сигналы снова преобразуются в слышимые нами звуки; приёмник информации - слушающий человек. В процессе передачи информация может теряться и искажаться: искажение звука в телефоне, атмосферные помехи, влияющие на работу радиоприёмника, искажение или затемнение изображения в телевизоре, ошибки при передаче по телеграфу. Эти помехи, или, как их называют специалисты, шумы, искажают информацию. К счастью, существует наука, разрабатывающая способы защиты информации - криптология. Человечество придумало много устройств для быстрой передачи информации: телеграф, радио, телефон, телевизор. К числу устройств, передающих информацию с большой скоростью, относятся телекоммуникационные сети на базе вычислительных систем. Обработка (преобразование) информации - это процесс изменения формы представления информации или её содержания. Обрабатывать можно информацию любого вида, и правила обработки могут быть самыми разнообразными. Общая схема обработки информации имеет вид: Но всегда ли нам известно, как, по каким правилам входная информация преобразовывается в выходную? Рассмотрим пример: Дети не знают, что внутри у заводной игрушки. Им известно одно: если завести игрушку, она поедет. Большинство телезрителей мало, что знают об устройстве телевизора. Но когда на экране появляются помехи во время просмотра телепрограммы, оперирование ручками (кнопками) настройки часто позволяет получить четкое изображение. Выражаясь языком кибернетики, телезритель начинает манипулировать входами, надеясь получить на выходе устранение помех. Такую систему, в которой наблюдателю доступны лишь входные и выходные величины, а её структура и внутренние процессы неизвестны, называют «чёрным ящиком». Не будет преувеличением сказать, что любая вещь, любой предмет, любое явление - любой познаваемый объект - всегда первоначально выступает для наблюдателя как «чёрный ящик», нечто неизведанное. Например: Перед инженером стоит неисправный компьютер, находящийся на гарантийном обслуживании. Разбирать его нельзя, но инженер должен решить, отправить аппарат для ремонта или заменить новым. В практической деятельности врач сталкивается с внешними проявлениями болезни, но истинное состояние организма больного ему неизвестно. Перед врачом задача «чёрного ящика». Обработка информации по принципу «чёрного ящика» - процесс, в котором пользователю важна и необходима лишь входная и выходная информация, но правила, по которым происходит преобразование, его не интересуют, и они не принимаются во внимание. Выводы: Информация не существует сама по себе, она проявляется в информационных процессах. Наиболее общими информационными процессами являются сбор, преобразование, использование информации. Информационные процессы, осуществляемые по определенным информационным технологиям, составляют основу информационной деятельности человека. Компьютер является универсальным устройством для автоматизированного выполнения информационных процессов. 4. Закрепление нового материала Задание верно или неверно. • Верно, что рассуждение – это обработка информации? (верно) • Верно, что написание письма – это сбор информации (неверно) • Верно, что постановка пароля – это защита информации (верно) • Верно, что ответ на вопрос – это передача информации (верно) • Верно, что запись на оптический диск – это сбор информации (неверно) • Верно, что ведение конспекта – это хранение информации (верно) 5. Рефлексия/Подведение итогов урока. -Понравился ли вам урок? -Было всё понятно? Выставление оценок. 6. Домашнее задание. :

https://uchitelya.com/istoriya/213093-istoricheskiy-diktant-5-klass.html

Исторический диктант 5 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213093/e2d023e5f4f46d13f9ee4ed6d936a054.docx

files/e2d023e5f4f46d13f9ee4ed6d936a054.docx

Исторический диктант Тема «Жизнь первобытных людей» 1.Как называют людей которые появились до изобретения письма? 2.Как называется занятие первобытных людей когда они собирают грибы, ягоды, корешки, жучков? 3.Человек, который занимается раскопками, называется… 4.Наука о прошлом называется… 5.Все что находят археологи при раскопках называется… 6.Из чего изготавливали орудия труда древние люди? 7.Самой желанной добычей древнего человека был… 8.Группа родственников, которые жили вместе и вместе вели хозяйство, назывались… 9.Где впервые были обнаружены рисунки древнего человека? 10.Какое занятие возникает из собирательства? Ответы 1.Первобытными. 2.Собирательством. 3.Археолог.4.История. 5.Историческими источниками. 6.Камень и дерево. 7.Мамонт. 8.Родовой общиной. 9.Пещера Альтамира. 10.Земледелие. Исторический диктант Тема «Жизнь первобытных людей» 1.Для охоты на крупную рыбу древний человек изобрел… 2.Впервые рисунки древнего человека были обнаружены в пещере… 3.Появившееся у древних людей верования в колдовство, в душу, в жизнь после смерти – называется… 4.Какое занятие возникает из собирательства? 5.Какое занятие возникает из охоты? 6.Как называется первый металл, который научился обрабатывать человек? 7.Для ведения военных действий избирался глава племени, который назывался… 8.Как называли вырезанные из дерева или высеченные из камня изображения богов и духов? 9.От какого события начинается отсчет нашей эры? 10.Самые крупные завоевания царь Египта Тутмос III совершил в 1500г. до н. э. Сколько лет назад это было? Ответы 1.Гарпун. 2.Альтамира. 3.Религиозными. 4.Земледелие. 5 Скотоводство.6.Медь 7.Вождь. 8.Идолами. 9. Рождение Христа. 10. 3516 лет. Исторический диктант Тема «Древний Египет» 1.Тросник в Египте который использовали как материал для письма назывался… 2.Каменные преграды на дне Нила которые мешали судоходству назывались… 3.Островки зелени вдоль Нила назывались… 4.Как называлась страна которая располагалась на берегах Нила в древности… 5.Выпуклое изображение на камне стали называть… 6.Царя в Египте называли… 7.Столицей египетского государства стал город… 8.Когда был объединен Египет? 9.Царских советников называли… 10.Сборщиков налогов называли… Ответы 1.Папирус. 2. Порогами. 3.Оазис. 4. Египет. 5. Рельеф. 6.Фараон. 7.Мемфис. 8.За 3000лет до н. э. или более 5000 лет назад. 9.Вельможи. 10. Писцы. Исторический диктант Тема «Древний Египет» 1.Сплав меди и олова называли… 2.Какую технику стали использовать при военных походах египтяне… 3.В какие страны осуществлял походы Тутмос III… 4.Какой город стал столицей Египта при Тутмосе III… 5.Войско из чужеземцев называлось… 6.Кто управлял колесницей? 7.Кто стрелял из лука, находясь на колеснице? 8.Перечислите вооружение египетского война. 9.В кого превращались люди, попавшие в плен? 10.С какой целью воевали фараоны? Ответы 1.Бронза. 2.Боевые колесницы. 3.Нубию, Ливию, Синайский п-ов, Палестину, Финикию, Сирию. 4.Фивы 5.Наемное войско. 6.Возничий. 7.Колесничий. 8.Лук, копье, боевой топорик, кинжал. 9.В рабов. 10.Расширение границ, военная добыча. Исторический диктант Тема «Древний Египет» Итоговый урок 1.Первой столицей Египта был город… 2.Когда произошло объединение Северного и Южного Египта в единое государство? 3.Царя Египта называли … 4.Как называли приспособление для полива полей? 5.Самым уважаемым в Древнем Египте было занятие… 6.Самые крупные завоевания совершил фараон… 7.Жилища богов египтяне называли… 8.Главным богом египтян считался… 9.Пирамида какого фараона была самой высокой? 10.Обелиски по-другому называют… 11.Гробница, какого фараона, была раскопана последней? 12.Знаки письма у египтян назывались… 13.Материалом для письма у египтян служил… 14.Высокий столб, обычно служащий опорой назывался… 15.Главным занятием египтян было… Ответы 1.Мемфис. 2.За 3000 лет до н. э. 3.Фараон. 4. Шадуф. 5.Писца. 6.Тутмос III.7.Храмы. 8. Амон-Ра. 9.Хеопса. 10. «Иглы фараона» 11.Тутанхамона. 12.Иероглифами. 13.Папирус. 14.Колонной. 15.Земледелие. Исторический диктант Темы: Древнее Двуречье. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы .Финикийские мореплаватели. 1.Страна, которая в древности находилась между двумя большими реками Тигр и Евфрат, называлась… 2. Древнейшим народом ,создавшим в долине рек Тигр и Евфрат государство, были… 3.Особое письмо в Двуречье называлось… 4.Ученика в школах Двуречья называли… 5.Города Двуречья воевали между собой за первенство и победил город… 6.С 1792 по . до н. э. правил самый знаменитый и могущественный царь… 7.Он первым в истории создал… 8.Люди, которые давали имущество в долг назывались… 9.На восточном побережье Средиземного моря располагалось государство… 10.Главное занятие жителей этой страны было… Ответы: 1.Двуречье,Междуречье. 2.Шумеры. 3.Клинописью. 4.Сыновья школы. 5.Вавилон. 6.Хаммурапи. 7.Свод законов. 8.Ростовщиками. 9.Финикия. 10.Мореплавание. Исторический диктант Глава «Западная Азия в древности» Темы: Библейские сказания. Древнееврейское царство. 1.Люди, которые не живут на одном месте, а постоянно передвигаются, называются… 2.Единобожие это… 3.Какого бога почитают евреи… 4.Правила, по которым должны были жить древние евреи, называются… 5.Кого считают родоначальником евреев… 6.Как по – другому стали называть евреев… 7.Кто вывел евреев из Египта… 8.Первым правителем древнееврейского царства стал … 9.Столицей царства при Давиде стал город… 10.Место для жертв богу Яхве называется… Ответы: 1.Кочевниками. 2.Почитание одного бога.3.Яхве. 4.Заповеди. 5.Авраам. 6.Израильтяне. 7.Моисей.8.Саул.9.Иерусалим.10.Жертвенник. Исторический диктант Глава «Западная Азия в древности» Темы: Ассирийская держава. Персидская держава «царя царей». 1. Какой металл стали использовать ремесленники в X в. до н. э? 2.Ассирийцы издавна занимались … 3.Ассирийцы впервые в военном деле стали использовать… 4.Тяжёлое бревно, подвешенное на кожаных ремнях к деревянной раме, называется… 5.Столицей Ассирии был город… 6.В каком году столица ассирийцев была осаждена и пала… 7.После гибели Ассирийской державы всё Двуречье покорилось … 8.Какой правитель захватил Вавилон… 9.Самым могущественным правителем Персии был… 10.Столицей Персии был город … Ответы: 1.Железо. 2.Охотой, скотоводством. 3.Конницу. 4.Таран. 5.Ниневея. . до н.э. 7.Вавилонскому царю. 8.Кир Великий. 9.Дарий I. 10.Персеполь. Исторический диктант Глава «Индия и Китай в древности» Темы: Природа и люди Древней Индии. Индийские касты. Чему учил китайский мудрец Конфуций. 1.Берега Индии с запада, востока и юга омывает… 2.Самые широкие и полноводные реки Индии… 3.Густые, трудно проходящие леса называются… 4.Группы людей в Индии, обладающие определёнными правами и обязанностями, называются… 5.Перечислите эти группы … 6.Человек, отказывающийся от общения с другими людьми, живущий уединённо назывался… 7.В древнем Китае протекали две реки … 8.Как звали мудреца которого почитали китайцы … 9.В древности в Китае писали на дощечках из… 10.Как китайцы называли свою страну … Ответ: 1.Индийский океан. 2.Инд и Ганг. 3.Джунгли. 4.Касты. 5.Брахманы, войны, земледельцы, слуги. 6.Отшельник. 7.Янцы и Хуанхэ. 8.Конфуций. 9.Бамбука. 10.Поднебесной. Исторический диктант Темы: Поэма Гомера «Илиада». Поэма Гомера «Одиссея» 1. Кто является автором Поэм «Илиада» и «Одиссея»? 2.Название «Илиада», произошло от слова… 3.Когда были созданы Поэмы … 4.Прославленным героем мифов о Троянской войне был грек … 5.Предводителем греков под Троей был микенский царь … 6.Военного вождя троянцев звали … 7.Между кем состоялся поединок описанный в «Илиаде» … 8.К кому попадает и рассказывает о своих странствиях главный герой Одиссей ? 9.Кто такой Полифем ? 10.Чем заканчивается Поэма «Одиссея» … Ответ: 1.Гомер. 2.Илион-Троя. 3.В VIII в. до н. э. 4.Ахиллес. 5.Агамемнон. 6.Гектор. 7. Ахиллесом и Гектором . 8.К Алкиною. 9.Циклоп. 10.Одиссей возвращается домой в Итаку.

https://uchitelya.com/matematika/213089-olimpiada-po-matematike-dlya-detey-ovz-4-klass.html

Олимпиада по математике для детей ОВЗ 4 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213089/0cdfbb3039d0f5eeefd0ec12b0617a18.docx

files/0cdfbb3039d0f5eeefd0ec12b0617a18.docx

Олимпиада по математике 4 класс Фамилия, имя______________________________________ Класс _____________ 1.Соедини линией выражение с его значением. 2. Выполни действия.   28 + 18 – 15=                                        34 + 8 : 2 = 36 – 17 + 38 =                                       100 – 3 х 8 = 27 + 24 : 4 =                                           63 – 12 : 4 =   3.Начерти два отрезка. Длина одного отрезка 6 см, а другой отрезок на 2 см короче. 4. Задача.       В бидон входит 5л молока. Хозяйка налила молока в 3 таких бидона. 7л она продала. Сколько литров молока осталось у хозяйки? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 5. Внимательно посмотрите, как построен каждый ряд чисел. Продолжите каждый ряд так, чтобы в нем было 10 чисел. 1,3,5,7,____________________________________ 40,38,36,34,_________________________________ 6. Посчитай сколько треугольников на чертеже и запиши ответ. Ответ: _______________ 7. Впиши вместо звездочек необходимые числа: 14 + * =75 17 - * = 60 13 - *  = 100 8. Сколько килограммов лука завезли в школьную столовую? Решение: 50 кг. ______________________________ ответ:________(кг) 9. Повтори рисунок. *

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/213092-tehnologicheskaya-karta-uroka-naturalnyy-ryad-i-drugie-chislovye.html

Технологическая карта урока "Натуральный ряд и другие числовые последовательности" 3 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213092/0aa362562fb68ef874e247dd2c5c2f39.docx

files/0aa362562fb68ef874e247dd2c5c2f39.docx

Технологическая карта урока «Натуральный ряд и другие числовые последовательности» Предмет: «Математика» Класс: 3 Тема урока: «Натуральный ряд и другие числовые последовательности» Цели урока: знакомство с понятием «числовая последовательность» как последовательность чисел, составленная по правилу; формирование умения записывать несколько членов заданной числовой последовательности по правилу; составление простейших алгоритмов. Планируемые результаты: Познавательные: развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме. Личностные: формировать внутреннюю позицию школьника на уроке положительного отношения к школе; учебно–познавательный интерес к новому материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Тип урока: комбинированный. Оборудование: учебник «Математика» 3 класс, часть 1 (А.Л Чекин), компьютер, проектор, презентация, тетради для самостоятельных работ.

https://uchitelya.com/fizika/213086-prezentaciya-atomnaya-elektrostanciya-9-klass.html

Презентация "Атомная электростанция" 9 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213086/92d3d8e78289cb199ba89b10ff9648ec.pptx

files/92d3d8e78289cb199ba89b10ff9648ec.pptx

Атомная Электростанция Выполнила : Ткаченко Валерия ,9класс А́томная электроста́нция (АЭС) - комплекс технических сооружений, предназначенных для выработки электрической энергии путём использования энергии, выделяемой при контролируемой ядерной реакции. Принцип работы  Энергия, выделяемая в активной зоне реактора, передаётся теплоносителю первого контура. Далее теплоноситель поступает в теплообменник (парогенератор), где нагревает до кипения воду второго контура. Полученный при этом пар поступает в турбины, вращающие электрогенераторы. На выходе из турбин пар поступает в конденсатор, где охлаждается большим количеством воды, поступающим из водохранилища. Компенсатор давления представляет собой довольно сложную и громоздкую конструкцию, которая служит  для выравнивания колебаний давления в контуре во время работы реактора, возникающих за счёт теплового расширения теплоносителя. Давление в 1-м контуре может доходить до 160 атмосфер (ВВЭР-1000). Помимо воды, в различных реакторах в качестве теплоносителя может применяться также расплавленный натрий или газ. История Во второй половине 40х гг., советские ученые приступили к разработке первых проектов мирного использования атомной энергии, генеральным направлением которого сразу же стала электроэнергетика. В 1948 г. по предложению И.В. Курчатова и в соответствии с заданием партии и правительства начались первые работы по практическому применению энергии атома для получения электроэнергии. Первая в мире атомная электростанция мощностью 5 МВт была запущена 27 июня 1954 года в СССР, в городе Обнинск, расположенном в Калужской области.  Примеры АЭС Ханбит Чистая мощность: 5 875 МВт. Страна: Южная Корея Ханульская АЭС Чистая мощность: 5 928 МВт Страна: Южная Корея Атомная электростанция Брюса Чистая мощность: 6 384 МВт Страна: Канада Кашивадзаки-Карива Чистая мощность: 7 965 МВт Страна: Япония Запорожская АЭС Чистая мощность: 5700 МВт Страна: Украина Балаковская АЭС — самая мощная АЭС России.Чистая мощностт:4000 МВт

https://uchitelya.com/istoriya/213047-test-hozyaystvo-i-uklad-zhizni-vostochnyh-slavyan-7-klass.html

Тест "Хозяйство и уклад жизни восточных славян" 7 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213047/fb2825faf12e0c4750783620182f20d6.docx

files/fb2825faf12e0c4750783620182f20d6.docx

Тест по теме «Хозяйство и уклад жизни восточных славян» ФИ_______________________________________________________________ дата_______________________________________________________________ 1. Закончи фразу: Важнейшими занятиями восточных славян были________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ Предками русских, украинцев, белорусов были (восточные славяне, южные славяне) _________________________________________________________ 2.Выполнить задание (указать стрелочкой соответствие вида деятельности): 3. Подчеркни нужное слово: Во главе общины стоял (князь, старейшина, дружинник). На вече избирали военного начальника, который назывался (князь, старейшина, дружинник). У князя был отряд воинов. Этот отряд назывался (община, дружина, вече). 4. Соотнеси вид общины и характеристики. 5. Расшифруйте анаграммы, обозначающие объединение людей: ДОР – объединение родственников____________________________________ Я Л П Е М — объединение людей, которые говорили на одном языке, жили на одной территории и были связаны родственными узами — __________________________________________________________________ Я М Е Ь С – несколько родственников, живущих вместе __________________ А Б И Щ О Н объединение людей, которые всем пользовались сообща — __________________________________________________________________

https://uchitelya.com/pedagogika/213081-prezentaciya-komnatnye-rasteniya-vidy-komnatnyh-rasteniy-osobennosti.html

Презентация "Комнатные растения. Виды комнатных растений. Особенности ухода" 5 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213081/38a3e431628ff942031298ae6e6daae0.pptx

files/38a3e431628ff942031298ae6e6daae0.pptx

Урок ОСЖ в 5 классе Тема: «Комнатные растения. Виды комнатных растений. Особенности ухода». Учитель: Чаус Татьяна Алексеевна - Вспомните, над какой темой работали на прошлом уроке. - Адрес, это … - Адресат, это… - Что нужно знать, чтобы письмо нашло своего адресата? - Нужно ли знать адрес в реальной жизни? Очищают воздух, создают уют, На окнах зеленеют И зимой цветут. Комнатные растения Фитонциды - вещества убивающие микробов, они дезинфицируют воздух. Комнатные растения бывают цветущими и декоративными. Герань Фиалки Традисканция Сансевьера Хлорофитум Сегодня я узнал… Растения выделяют фитонциды, которые … Комнатные растения бывают… Домашнее задание: нарисовать комнатный цветок.

https://uchitelya.com/matematika/213087-olimpiada-po-matematike-dlya-detey-ovz-2-klass.html

Олимпиада по математике для детей ОВЗ 2 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213087/ef559e8cb92bceb1237a808012caf567.docx

files/ef559e8cb92bceb1237a808012caf567.docx

Олимпиада по математике 2 класс Фамилия, имя______________________________________ Класс _____________ Покажи стрелками название компонентов вычитания: Вычитаемое Разность Уменьшаемое 15-5=10 Засели домики: Раскрась картинку: Поставь знак <,> или =: Запиши решение задачи: Посчитай и запиши сколько геометрических фигур: Реши примеры и соедини рыбку с ответом: Сколько кружочков нужно дорисовать, что бы предметов стало поровну.          Соедини точки, скопируй узор:  Реши цепочку примеров:

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/213088-rabochiy-list-vidy-podchinitelnoy-svyazi-v-slovosochetaniyah.html

Рабочий лист "Виды подчинительной связи в словосочетаниях"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213088/a628ba9107bd282d33bfe34c68358cd5.docx

files/a628ba9107bd282d33bfe34c68358cd5.docx

Рабочий лист по теме: «Виды подчинительной связи в словосочетаниях» Фамилия, имя ученика: ______________________ Дата: ______________________ Теоретическая часть Словосочетание — это соединение двух или более слов, связанных между собой по смыслу и грамматически. В словосочетании главное слово и зависимое слово составляют определенную структуру. Виды подчинительной связи: Согласование — зависимое слово ставится в тех же формах рода, числа и падежа, что и главное слово. Пример: зелёная трава (зависимое слово «зелёная» согласуется с главным словом «трава» в роде, числе и падеже). Управление — зависимое слово употребляется в определённом падеже, требуемом главным словом. Пример: читать книгу (главное слово «читать» управляет формой винительного падежа слова «книгу»). Примыкание — зависимое слово связано с главным по смыслу и не изменяется (употребляется в неизменяемой форме). Пример: быстро бежать (зависимое слово «быстро» не изменяется и примыкает к глаголу «бежать»). Задание 1. Определите вид подчинительной связи Укажите, каким видом подчинительной связи соединены слова в предложенных словосочетаниях (согласование, управление, примыкание). Высокое здание — ______________________ Говорить тихо — ______________________ Уважать учителя — ______________________ Красивый пейзаж — ______________________ Мыслить логично — ______________________ Любоваться природой — ______________________ Полное согласие — ______________________ Верить другу — ______________________ Сильно волноваться — ______________________ Задание 2. Подчеркните главные и зависимые слова В каждом словосочетании подчеркните главное слово одной чертой, зависимое слово — двумя чертами. Определите вид подчинительной связи. Учить ребёнка Быстро работать Чистый воздух Рассказать другу Умная девочка Задание 3. Постройте словосочетания Составьте по два словосочетания на каждый вид подчинительной связи: Согласование: Управление: Примыкание: Задание 4. Анализ предложений Прочитайте предложения и выделите в них словосочетания. Определите вид подчинительной связи в каждом из них. Я написал интересное сочинение. Словосочетание: ______________________ (вид подчинительной связи: _______________) Ученики внимательно слушали учителя. Словосочетание: ______________________ (вид подчинительной связи: _______________) Ветер дул сильно и яростно. Словосочетание: ______________________ (вид подчинительной связи: _______________) Задание 5. Дополнительное задание (по желанию) Придумайте и запишите три предложения, каждое из которых будет содержать словосочетание на основе разных видов подчинительной связи (согласование, управление, примыкание). Подчеркните словосочетания и определите их виды. Вид подчинительной связи: _______________ Вид подчинительной связи: _______________ Вид подчинительной связи: _______________ Ключевые понятия: Главное слово — слово, от которого зависит другое. Зависимое слово — слово, связанное с главным словом по смыслу и грамматике. Оценка и самооценка: Учитель: _______________ Ученик: _______________

https://uchitelya.com/music/213025-shkolnaya-teoreticheskaya-olimpiada-po-slushaniyu-muzyki-znatok-muzyki.html

Школьная теоретическая олимпиада по слушанию музыки "Знаток музыки"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213025/4072c9cb510fbc8aa57d704359275896.docx

files/4072c9cb510fbc8aa57d704359275896.docx

III Школьная теоретическая олимпиада по слушанию музыки «Знаток музыки». Фамилия, имя участника ___________________________________________ класс 1 1 раздел Музыкальная викторина 2 раздел Тест Подчеркните правильный ответ 1. Как называются люди, которые сочиняют музыку? - композиторы - исполнители - слушатели 2. Какие обозначения используются при написании музыки? - буквы - цифры - ноты 3. Сколько нот в звукоряде? - пять - семь - девять 4. Какие инструменты являются народными: - пианино и рояль - свирель и дудочка - виолончель и скрипка 5. На каком инструменте играет девушка? - арфа - домбра - банджо 6. Продолжите песню, выбрав правильный ответ: Дождик, дождик, пуще Дадим тебе гущи, Дадим тебе ложку… - Пошли по дорожке! - Хлебай понемножку! - Дадим поварешку. 7. Как называется музыка, под которую удобно ходить? - марш - вальс - менуэт 8. Как называется один исполнитель музыки? - солист - квартет - хор 9. Пианино и рояль можно назвать одним словом: - пианино - фортепиано - контрабас 10. Отгадай загадку: Семь братьев, семь нот Толстый живот. Сидят на нотном стане Болтают ногами. - клавиатура - звукоряд - нотный ключ 11. На каком инструменте играл Садко? - рожок - арфа - гусли 12. Как называлась рождественская песня у славян? - коляда - фольклор - басня 13. Музыку к балету на какую сказку написал Петр Ильич Чайковский? - Колобок - Щелкунчик - Садко 14. Какой инструмент больше всего подходит для сопровождения колыбельной? - бубен - треугольник - ложки 15. Знаки «f» и «p» (форте и пиано) означают: - быстро и медленно - высоко и низко - громко и тихо 16. Колыбельная мамы Козы из «Волк и семеро козлят» это: - песня - танец - марш 17. Что такое хор? - группа певцов, совместно исполняющих произведение - группа танцоров в балете - музыкальный ансамбль из нескольких инструментов 18. Как называется главная песня страны? - марш - гимн - симфония 19. Какие из этих инструментов являются духовыми? - флейта, кларнет, свирель - барабан, бубен, ложки - металлофон, ксилофон, хордофон 20. Отгадай загадку: Меня всегда берут в поход Я знаю очень много нот. Шесть струн мои звучат в тиши, Скорее спеть со мной спеши. - балалайка - гитара - барабан 21. Как называется ключ, который пишется на нотном стане перед нотами. - кирпичный - скрипичный - железный 1) Кирпичный 2)Скрипичный 3) Железный 22. Как называется русский народный ударный инструмент : - ложки  - домра - баян 23. Какие из этих инструментов относятся к щипковым? - скрипка, виолончель - труба, туба, волторна - арфа, гитара, балалайка 24. Балет — это музыкальный спектакль, в котором артисты: - танцуют - поют - танцуют и поют 25. Как зовут этого композитора? - Петр Ильич Чайковский - Эдвард Григ - Сергей Сергеевич Прокофьев 26. Какие слова больше подходят к «музыке утра»: - жизнерадостная, стремительная, светлая - теплая, тихая, нежная - веселая, быстрая, торопливая 27. А как звучит «музыка вечера»? - сумрачно, таинственно, восторженно - спокойно, тихо, убаюкивающе - громко, ярко, марширующе 28. Мажор или минор – это… - ритм. - регистр. - лад. 29. Какие бывают регистры? - высокий, средний, низкий. - громкий и тихий. - мажорный и минорный. 30. Что такое темп? - это громкость музыки. - это высота звуков. - это скорость в музыке. 3 раздел Кроссворд III Школьная теоретическая олимпиада по слушанию музыки «Знаток музыки». Фамилия, имя участника __________________________________ класс 2 1 раздел Музыкальная викторина 2 раздел Тест Подчеркните правильный ответ 1. Как называется повторяющийся текст в песне, звучащий одинаково 2-3 и более раз: - запев - куплет - припев 2. Какое название носит главная песня любой страны: - гимн - марш - прославление 3. Кто пишет музыку? - исполнитель - композитор - музыкант 4. Как обозначают в музыке силу звучания (громко-тихо)? - форте и пиано - адажио и аллегро - ларго и виво 5. Полька, вальс, тарантелла относятся к следующему жанру музыки: - песня - танец - марш 6. К какой музыке подходит ритм «раз-два-три» - марш - полька - вальс 7. Кто сочинил «Марш деревянных солдатиков»? - Петр Ильич Чайковский - Модест Петрович Мусоргский - Сергей Сергеевич Прокофьев 8. Вы знаете, что музыка может звучать даже с картины. Как вы думаете, как звучит эта музыка с картины Роберта Тегерстрема «Вильгельм Стенхаммар»? - мужественно, торжественно, громко - спокойно, задумчиво, безмятежно - весело, игриво, быстро 9. Как называется музыкальное сопровождение, когда поет солист, а ему подыгрывает музыкант? - аккомпанемент - оркестр - квартет 10. Самые древние песни, дошедшие до нашего времени: - колыбельные - молитвы - славянские песнопения 11. Чем начинается и заканчивается «Детский альбом» Петра Ильича Чайковского? - игровой музыкой - молитвой - полькой 12. Какие из этих инструментов называются народными: - ложки, дудочка, свирель - гусли, скрипка, арфа - аккордеон, гармонь, пианино 13. Что такое танец? - пение под музыку - движения под музыку  - музыка для марширования 14. К какой группе относится эта песенка: Дождик, дождик, припусти, Побежим мы за кусты, Встанем под грушкой, Накроемся подушкой. - песенка-игра - песенка-диалог - песенка-закличка 15. Ритм – это… - чередование длинных и коротких звуков. - скорость игры в музыке. - настроение в музыке. - чередование тихих и громких звуков. 16.Какие из данных инструментов относятся к ударным? - барабан - баян - гитара - бубен 17. К какому жанру относится «Петя и волк» Сергея Сергеевича Прокофьева? - сказочная опера - симфоническая сказка - детский балет 18. Музыкальный лад с грустным настроением: - гармония - мажор - минор 19. Как называется музыкальный спектакль, в котором только танцуют? - симфония - балет - опера 20. Как называется инструмент, на котором играет музыкант? - гусли - волынка - свирель 21. Музыкальные произведения народного творчества называют: - хоровод - колядки - фольклор 22. Какой бывает размер в музыке? А. Две четверти, три четверти. Б. Одна пятая. В. Три девятых, пять девятых. Г. Две седьмых. 23. Музыкальный спектакль, в котором люди поют под сопровождение оркестра, называется: - опера - балет - кантата 24. Где находится Большой театр? - Москва - Санкт-Петербург - Новосибирск 25. Как зовут этого композитора? - Петр Ильич Чайковский - Модест Петрович Мусоргский - Дмитрий Борисович Кабалевский 26. Кто руководит оркестром? - композитор - дирижер - балетмейстер 27. Как называются слова в опере: - либретто - текст - увертюра 28. Особая запись нот и партий, объединяющая все инструменты оркестра, называется: - партитура - увертюра - рондо 29. Для какого музыкального инструмента сочинял музыку Иоганн Себастьян Бах? - клавесин - фортепиано - орган 30. Что такое вокальная мелодия? - это мелодия, которую играют на волынке. - это мелодия, которую играют на фортепиано. - это мелодия, которую поют. 3 раздел Кроссворд По горизонтали 1. Чем похоже пианино на бегущую машину? Есть у них одна деталь, под названием… 2. Он на сцене выступает, В хоре песню начинает. Исполняет весь куплет, Хор припев поёт в ответ. 3. Кто в оркестре всем поможет? Сложный ритм стучать он может. Ритм любой из разных стран! Кто же это… 4. И блестят, как две копейки, — Музыкальные… 5. Он руками машет плавно, Слышит каждый инструмент. Он в оркестре самый главный, Он в оркестре – президент. По вертикали 1. Треугольная доска, 6. Я стою на трёх ногах А на ней три волоска. Ноги в чёрных сапогах Волосок — тонкий, Зубы белые, педаль Голосок — звонкий. А зовут меня? 2. Семь ребят на лесенке Заиграли песенки… 3. Звучит сигнал, на бой зовёт! Вставай, солдат, она поёт… 4. Вышел в поле пастушок, Заиграл его… 5. Проверяют звук и тон Инструментом… III Школьная теоретическая олимпиада по слушанию музыки «Знаток музыки». Фамилия, имя участника _________________________________ класс 3 1 раздел Музыкальная викторина 2 раздел Тест Напишите и подчеркните правильный ответ Какие виды оркестров ты знаешь? ________________________________________ _________________________________________________________________________   2. Как называют руководителя оркестра? ______________________________________     3. Перечисли струнные смычковые инструменты: _______________________________ _____________________________________________________________________________   4. Перечисли деревянные духовые  инструменты: _______________________________ _____________________________________________________________________________   5. Перечисли медные духовые инструменты: ____________________________________ _____________________________________________________________________________ 6 .Русские народные инструменты: _____________________________________________ _____________________________________________________________________________   7.Сколько струн у смычковых инструментов? ___________ 8. Приём игры на струнном инструменте путём защипывания струны - перебор - бой - пиццикато 9. Струнный инструмент, не входящий в состав квартета - скрипка - альт - виолончель - контрабас 10. Что такое гимн? - лирическая песня - хороводная песня - торжественная хвалебная песня. Найди соответствие имён композиторов их портретам. 1 2 3 - С. Прокофьев ____ - Л. Бетховен ____ - П. Чайковский _____ Автор симфонической сказки «Петя и волк». - В. Моцарт - М. Мусоргский - С. Прокофьев 13. Укажите слова, которые не относятся к танцам - мазурка - реприза - полька 14. Найди соответствие между музыкальными терминами и их определениями. Впиши нужную букву. 1)_____ 2)_____3) _____ 4) ______ 5) ______ 15. Большое музыкальное произведение, в котором герои поют - балет - симфония - опера 16. Балет, автором которого является  П.И.Чайковский - «Щелкунчик» - «Конек-Горбунок» - «Золушка» 17.Темп в музыке – это … -  сила звука -  скорость музыки -  высота   звука   18. Что относится к выразительным средствам музыки? - ноты, скрипичный ключ. - музыкальные инструменты. - лад, мелодия, темп, ритм, регистр, гармония. 19. Что такое вокальная мелодия? - это мелодия, которую играют на волынке. - это мелодия, которую играют на фортепиано. - это мелодия, которую поют. 20. Чей по национальности танец «Полька»:    - польский    - чешский  - русский   - итальянский Какие инструменты входят в группу деревянных духовых?    Подчеркни правильный ответ в каждой строчке:      - скрипка, труба, гобой, литавры ;        - валторна, ксилофон, альт, кларнет;      - виолончель, флейта, тромбон, челеста;      - туба, контрабас, фагот, орган.   Напиши правильный ответ в каждой строчке:   - высокий женский певческий голос  называется ______________________________   - средний по высоте мужской певческий голос  называется _____________________   - низкий мужской певческий голос  называется _______________________________   - высокий, звонкий мальчишеский голос называется ___________________________  23. Громкость исполнения музыкального произведения это ---     - тембр - ритм - кантилена - темп - динамика 24. Большое музыкальное произведение, в котором герои поют -    концерт -    балет -    симфония -    опера 25. На каком языке пишутся в нотах музыкальные термины? - на английском. - на испанском. - на немецком. - на итальянском. 26. Что такое аккомпанемент? - сопровождение мелодии. - скорость звучания. - характер музыки. - низкий голос. 27. Что говорил М. И. Глинка про мелодию? - «Мелодия – это душа музыки». - «Мелодия – это сердце музыки». - «Мелодия – это голова музыки». - «Мелодия – это смысл музыки». 28. Что такое мелодия? - это настроение музыки. - это музыкальная мысль, выраженная одноголосно. - это песня, в исполнении хора. - это окраска звука. 29. Автор симфонической сказки «Петя и волк» - М.И.Глинка - С.С.Прокофьев - М.П.Мусоргский - П.И.Чайковский 30. Как называется ансамбль, в котором - два исполнителя? _____ - три? _____ - четыре? ______ - восемь? _____ 3 раздел Кроссворд III Школьная теоретическая олимпиада по слушанию музыки «Знаток музыки». Фамилия, имя участника _________________________________ класс 4 1 раздел Музыкальная викторина 2 раздел Тест Подчеркните правильный ответ 1. Благозвучная, одноголосная последовательность звуков, составляющая единое целое называется: - музыка - мелодия - гармония 2. Откуда пришла к нам куплетная форма? - из славянских песнопений - из народных песен - их колядок 3. Вокализ это: - музыкальное произведение, где солирует один инструмент - пение без сопровождения инструментов - произведение для пения без слов, одними гласными 4. Выразительная вокальная форма, не имеющая четкого размера, похожая на пение текста называется: - речитатив - рэп - романс 5. Какие из этих народных песен связаны с бытом? - жатвенные, молотильные - плясовые, масленичные - колядки, купальские 6. К какому произведению относятся эти слова: Сквозь волнистые туманы пробирается луна… - «Времена года» Петра Ильича Чайковского - «Осень» Георгия Васильевича Свиридова - «Зимняя дорога» Виссариона Яковлевича Шебалина 7. Степень высоты звучания инструмента или голоса носит название: - тембр - темп - регистр 8. Кто написал песню «Во поле береза стояла»? - Петр Ильич Чайковский - Сергий Радонежский - народ 9. Искусство, в том числе музыкальное, создаваемое народом, носит название: - фольклор - декоративно-прикладное искусство - хороводное 10. Как зовут этого композитора, пианиста, дирижера? - Сергей Васильевич Рахманинов - Петр Ильич Чайковский - Сергей Сергеевич Прокофьев 11. Для русской народной песни характерны: - поступенное движение, распевы, участие запевалы - четное количество тактов, строгая форма, наличие куплетов и припевов - множество повторений, симметрия 12. К щипковым струнным инструментам относятся: - скрипка, виолончель, контрабас - арфа, балалайка, гитара - фортепиано, рояль, клавесин 13. К медным духовым инструментам относятся: - труба, туба, тромбон - флейта, свирель, рог - кларнет, гобой, фагот 14. На каком инструменте играют исполнители на картине В. М. Васнецова? - валторна - гусли - балалайка 15. Какая из этих мелодий не является колокольным звоном? - трезвон - пустозвон - благовест 16. Небольшое шутливое или злободневное стихотворение, исполняемое на определенный мотив называется: - частушка - запев - куплет 17. Что такое аккомпанемент? - музыкальное сопровождение одним или несколькими инструментами - публичное исполнение музыкальных произведений - группа музыкальных инструментов, совместно исполняющих произведение 18. Как называется место в театре перед сценой, где располагаются музыканты? - арена - шатер - оркестровая яма 19. Сочетание звуков, отличающихся своей негармоничностью называется: - диссонанс - благозвучие - гармония 20. Что относится к выразительным средствам музыки? - Ноты, скрипичный ключ. - Музыкальные инструменты. - Лад, мелодия, темп, ритм, регистр, гармония. 21. Краткое содержание балета, оперы, пьес называется: - увертюра - либретто - сценарий 22. Расстояние между двумя разноцветными клавишами на пианино (черной и белой) называется: - тон - полутон - нота 23. Какой из этих знаков не является знаком альтерации? - диез - бемоль - скрипичный ключ 24. Вы уже знаете, что музыка и искусство тесно связаны. Как вы думаете, как может звучать музыка к этой картине? - спокойно, безмятежно - взволнованно, грозно - весело, игриво 25. Кто управляет оркестром, солистами и хором, чтобы они выступали слаженно? - продюсер - композитор - дирижер 26. Какой из этих мужских голосов самый высокий? - бас - баритон - тенор 27. Самый низкий женский или детский голос называется: - сопрано - альт - фальцет 28. Какой жанр из указанных не является народной песней? - колыбельная - романс - шансон 29. Что такое «речитатив»? - полупение, полуговор. - плавное, протяжное пение. - пение закрытым ртом. 30. Кто из ниже перечисленных является русским композитором? -  Бетховен - Чайковский - Моцарт -  Бах 3 раздел Кроссворд

https://uchitelya.com/music/213011-individualnyy-plan-raboty-muzykalnogo-rukovoditelya.html

Индивидуальный план работы музыкального руководителя в межаттестационный период на пять лет 2024-2029 гг.

https://uchitelya.com/uploads/docs/213011/7a23d884012f120ac9863581f47bebd4.docx

files/7a23d884012f120ac9863581f47bebd4.docx

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Березка» с. Базарные Матаки Алькеевского МР Республики Татарстан Индивидуальный план работы музыкального руководителя в межаттестационный период на пять лет Кель Анисии Петровны. 2024 – 2029 гг. Образование: высшее Категория: первая Педагогический стаж: 22 лет Направление работы: «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста и эмоционально-познавательной сферы через различные виды музыкальной деятельности». Творческие замыслы: участие в муниципальных, республиканских и федеральных МО, конференциях, семинарах, в профессиональных конкурсах, публикации на сайтах и др. Пояснительная записка Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становится очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития – одной из важнейших задач в воспитании современного человека. Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период Учитывая проблему личностного роста, приходиться задумываться «А как же развиваться, чтобы идти в ногу со временем, оставаться в курсе новшеств в системе образования?». Я стараюсь посещать занятия воспитателей, музыкальных руководителей, выезжать в другие сады района, участвовать в педагогических советах, профессиональных конкурсах; в самообразовании сейчас помогает интернет – есть возможность посмотреть других и себя показать. В индивидуальную программу профессионального развития педагога необходимо вносить и результаты внутрисадового контроля: взаимопосещения занятий коллегами, администрацией; материалы контрольных мероприятий, проводимых администрацией ДОУ или специалистами методических служб. Чтобы не пустить процесс воспитания на самотек, необходимо в практике использовать мониторинг. На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с ранее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий период. Если такая работа проводится систематически в конце каждого учебного года, это позволит сформировать обобщенную характеристику деятельности педагога и полученных им результатов, что и служит предметом экспертизы во время проведения аттестационных процедур. Целью аттестации является повышение профессионализма педагогов, совершенствование профессиональной компетентности, обеспечение непрерывного роста профессиональной компетентности. Актуальность темы Все культурные ценности, накопленные человечеством – результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения. В условиях модернизации Российского образования особое внимание уделяется личностному развитию ребёнка. В «Концепции модернизации образования до 2010 г. » конкретизируется: «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны». В «Концепции дошкольного воспитания» подчёркивается, что при формировании базиса личностной культуры рождаются и развиваются такие главные образующие личности, как воображение и основанное на нём творчество, произвольность в виде способности к самостоятельным поступкам, потребность ребёнка активно участвовать в мире. Таким образом, создание условий для развития потенциала ребёнка на сегодняшний момент является актуальным и значимым в процессе дошкольного воспитания, а понятие креативности сегодня рассматривается как интегральный показатель качества дошкольного образования, определяющая роль в развитии которого принадлежит профессиональной компетентности педагогов-дошкольников. Ожидаемые результаты Мой опыт работы показал, что использование различных видов музыкальной деятельности влияют на развитие творческих способностей детей дошкольного возраста, эмоционально-познавательную сферу, а так же помогают вызвать положительную эмоциональную отзывчивость на музыку. Сроки реализации индивидуального плана: Начало реализации – 01.09.2024г. Конец реализации – 31.08. 2029 г. Цель:  Работая по данной теме, я поставила перед собой цель: углубить и систематизировать знания о формировании творческих навыков во всех видах музыкальной деятельности, развитии положительной эмоциональной отзывчивости на музыку. Задачи: Для достижения поставленной цели я обозначила следующие задачи: • формировать основы музыкальной культуры дошкольника через разные виды музыкальной деятельности; • развивать музыкально-творческие способности дошкольника на основе интеграции разных видов музыкальной деятельности; • воспитывать умения сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности. Источники самообразования: научно-методическая литература; курсы повышения квалификации; семинары, заседания методических объединений, конференции, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы; интернет-ресурсы, медиа-информация на различных носителях. Формы работы: индивидуальная (по индивидуальному плану) и групповая (активное участие в мероприятиях ДОУ, участие в муниципальных, республиканских и федеральных семинарах и методических объединениях) Разделы программы профессионального развития Изучение методической литературы; Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса; Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения); Выбор критериев и показателей результата образования, разработка диагностического инструментария; Участие в реализации программы развития образовательного учреждения в системе методической работы; Обучение повышения квалификации; Участие в работе творческих групп; проведение индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы; Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.). Способ демонстрации проделанной работы Мастер-классы; Семинары; Размещение разработок занятий в сетевых образовательных пространствах; Презентации. Формы представления результатов педагогической деятельности Конспекты занятий Методическая копилка педагога Портфолио Собеседование Творческий отчет Представление результатов педагогической деятельности Мастер-класс Творческая мастерская Педагогический проект Отчет о результатах (ходе) экспериментальной, инновационной деятельности Профессиональные конкурсы Форма отчета по проделанной работе выступление на   педсовете участие в конкурсах семинарах План работы 2024 -2025 уч .г. Изучить материалы по написанию рабочей программы музыкального руководителя с учетом ФОП. Принимать активное участие в работе педсовета в дошкольном учреждении. Творчество музыкального руководителя с выходом на положительные результаты: открытые занятия, мастер – классы т. д. Участие в педагогических конкурсах, экспериментальной деятельности, для музыкальных руководителей. Повысить знания в области ИКТ и внедрять их в образовательный процесс. Публикации творческих и практических работ воспитанников в творческих конкурсах для дошкольников. Принимать участие на педагогических конкурсах творческих работ, фестивалях, концертах, олимпиадах, викторинах  для дошкольников разных уровней. Совершенствовать знания в области воспитания и обучения дошкольников в соответствии с учетом федеральным государственным образовательным стандартом. Посещать открытые занятия коллег и участвовать в обмене опытом на разных уровнях. Отчет о проделанной работе по теме самообразования на итоговом педсовете. 2025-2026 уч.г. Проанализировать и доработать рабочую программу и план работы с детьми с учетом реализации программных задач ФГОС. Принимать активное участие на МО по данной теме Приобретать и изучать методическую литературу по теме Принимать активное участие в работе педсовета в дошкольном учреждении. Творчество музыкального руководителя с выходом на положительные результаты: открытые занятия, мастер – классы т. д. Участие в педагогических конкурсах для музыкальных руководителей на разных уровнях. Публикации творческих и практических работ воспитанников в творческих конкурсах для дошкольников. Продолжить работу над выбранной методической темой. Публикации в педагогических сборниках, журналах и интернет ресурсах и т.д. Участвовать в педагогических конкурсах творческих работ, фестивалях, концертах, олимпиадах, викторинах   для дошкольников разных уровней. Пополнять «методическую копилку» своих занятий Отчет о проделанной работе по теме самообразования на итоговом педсовете. 2026 -2027 уч.г. Совершенствовать знания в области воспитания и обучения дошкольников в соответствии с учетом федеральным государственным образовательным стандартом. Принимать участие на научно-практических конференциях, методических объединениях, педагогических конкурсах творческих работ, олимпиадах для педагогов на разных уровнях. Активно участвовать в работе педсовета, в конкурсах в дошкольном учреждении. Посещать открытые занятия коллег и участвовать в обмене опытом на разных уровнях. Разработка методических пособий, дидактических и наглядных пособий для работы с детьми. Участвовать в олимпиадах, творческих конкурсах для дошкольников на разных уровнях. Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности. Публикации в педагогических сборниках, журналах и интернет ресурсах и т.д. Пройти курсы повышения квалификации Отчет о проделанной работе по теме самообразования на итоговом педсовете. 2027-2028уч.г. Совершенствовать свои знания в области познания современной математики Презентация своих профессиональных достижений Наличие публикаций в специализированных педагогических изданиях, размещение авторских материалов в сети Интернет и т. д. Участие на научно-практических конференциях, методических объединениях, педагогических конкурсах творческих работ, олимпиадах для педагогов на разных уровнях Активно участвовать в работе педсовета, в конкурсах  в дошкольном учреждении Обмен опытом, посещение открытых мероприятий коллег на разных уровнях Разработка методических, дидактических и наглядных пособий для работы с детьми Участвовать в творческих конкурсах для дошкольников на разных уровнях Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности Участие в Дне открытых дверей (проведение открытых занятий, круглого стола для родителей) Отчет о проделанной работе по теме самообразования на итоговом педсовете. 2028г. Подготовка к прохождению аттестации. Алгоритм деятельности педагога в год, предшествующий подаче заявления: Изучение «Положения о порядке аттестации педагогических государственных и муниципальных образовательных учреждений, и правил проведения аттестации педагогических работников». Подготовка заявления на педагогическую аттестацию. Подготовка к прохождению профессионального тестирования для педагогических работников Оформление наработанных материалов в соответствии с требованиями к заявленной категории Принимать активное участие в работе педсовета в дошкольном учреждении Продолжить работу над выбранной методической темой. Формулирование темы творческого отчёта Продолжить свою педагогическую работу над конкурсным движением всевозможных уровнях Знакомиться с новыми формами, методами и приёмами в воспитании и обучении детей дошкольного возраста в соответствии с методической темой Участие в Дне открытых дверей (проведение открытых уроков, круглого стола для родителей) Публикации творческих и практических работ воспитанников в творческих конкурсах для дошкольников Отчет о проделанной работе по теме самообразования на итоговом педсовете.

https://uchitelya.com/pedagogika/213080-konspekty-uroka-komnatnye-rasteniya-vidy-komnatnyh-rasteniy.html

Конспекты урока "Комнатные растения. Виды комнатных растений. Особенности ухода" 5 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213080/3e3e191ba991a9717e5e131f92314a90.docx

files/3e3e191ba991a9717e5e131f92314a90.docx

Урок: Основы социальной жизни Класс:5 Тема: «Комнатные растения. Виды комнатных растений. Особенности ухода». Цель: познакомить обучающихся с комнатными растениями и уходом за ними. Планируемые образовательные результаты: Предметные: учить учащихся мыслить, высказывать и аргументировать свою позицию по заданным вопросам; закрепить знания по теме «Уборка жилища»; познакомить учащихся с историей появления комнатных растений, с их значением в жизни человека; познакомить с разнообразием комнатных цветочных растений. Личностные: развивать понятийный аппарат учащихся и устную речь при ответах на вопросы; воспитывать самостоятельность; повышать общий уровень социальной компетентности. Оборудование: презентация, раздаточный материал. Ход урока. I.Организационный момент. • Взаимное приветствие • Рапорт дежурного, определение отсутствующих • Проверка готовности к уроку • Настрой учащихся на работу, организация внимания II.Повторение изученного материала. III.Сообщение темы и задач урока. Очищают воздух, создают уют, На окнах зеленеют И зимой цветут. Вы узнали, о чем у нас пойдет речь? (Комнатные растения) Исходя из темы обучающиеся формулируют цель урока Тема: Комнатные растения. Виды комнатных растений. Особенности ухода: полив, подкормка, температурный и световой режим. Горшки и кашпо для комнатных растений IV.Освоение нового материала. - История комнатного цветоводства уходит корнями в глубокую древность: человеку всегда хотелось иметь рядом с собой красивые растения, украшающие его дом. Понятие "комнатное растение" существует с момента, когда он догадался бросить семя не на поле, а в горшок с землей. - Первые комнатные растения появились в Египте. III в. До н.э., на рисунках пирамид и статуй изображены фараоны на фоне комнатных цветов.  Ни кому не надо доказывать, что растения наши друзья и помогают нам выжить в современном мире. Трудно представить в наше время дом без цветов или окно, не украшенное зеленью. С помощью комнатных растений люди стараются восполнить дефицит общения с природой. Каждый цветок несет в дом не только красоту, но и много полезных свойств для человека. Все без исключения растения выделяют особые летучие вещества -фитонциды. Эти вещества убивают микробов, они как бы дезинфицируют воздух. - Комнатные растения бывают цветущими и декоративными. Как вы понимаете цветущие растения? (Это когда у растения есть цветки, и растение один или несколько раз в год цветет.) - Хорошо. Как понимаете декоративные? (К декоративным комнатным растениям относятся лиственные и хвойные, вечнозеленые растения, используемые для создания красоты и уюта в помещениях.) - Ребята, а какую пользу, кроме красоты, приносят комнатные растения человеку? (Очищают воздух в помещениях, повышают влажность воздуха, летом при жаре охлаждают комнату, убивают вредные бактерии, помогают человеку расслабиться.) - А теперь, ребята, давайте рассмотрим наиболее распространенные цветущие комнатные растения.  Посмотрите, на этот цветок. Кто знает, как он называется? (Герань)  Пеларгония, ошибочно называемая в народе «герань» - любимица наших бабушек. Это комнатное растение наверняка хорошо известно абсолютно всем, даже кто далёк от цветоводства. Она прекрасно смотрится на подоконнике в квартире в оконных и балконных ящиках, в клумбах и на газонах, в садах и на дачах. Растение обладает положительной энергетикой, создает тепло и уют в доме, именно поэтому герань всегда сопровождает по жизни Вас, Ваших близких и друзей. Фиалка или сенполия.  Это растение цветущее, имеет самые разные оттенки цветения. Родина семполии - Узамбарские горы Африки. Цветы любят свет, но не прямые лучи солнца. Листья у сенполии мясистые, сверху темно - зеленые опушенные, снизу более светлые. Цветет сенполия круглый год. Каланхоэ.  Каланхоэ сегодня, пожалуй, выращивают в каждом втором доме. Прежде всего, потому, что многие уже наслышаны о его целебных свойствах. Все растения этого семейства имеют сочные мясистые стебли и листья. Недаром латинское название семейства происходит от слова "толстый". Следующая группа комнатных растений – это, так называемые, декоративные растения.   К ним относятся: Традесканция  - неприхотливое многолетнее травянистое растение с длинными хрупкими стеблями, покрытыми обильной листвой. Традесканция очищает и увлажняет воздух в комнате, нейтрализует электромагнитное излучение. У человека, любующегося её пышной зеленью, снимается напряжение глаз, быстро улучшается настроение и облегчается дыхание. Сансевьера  - многолетнее корневищное вечнозеленое травянистое растение. У нас ее называют "щучий хвост" или "тещин язык". Сансевьеру выращивают в основном за её красивые листья, но она способна и цвести при правильном уходе. Сансевьера – одно из самых неприхотливых и благодарных комнатных растений, способное украсить любой уголок помещения, не требуя взамен слишком много внимания. Это растение идеально подходит для тех, кто не любит возиться с цветами, но хочет украсить зеленью свой дом. Хлорофитум. Ампельное растение (висячее), южноафриканское, с длинными линейными листьями и свисающими розетками (усиками). Очень выносливое, неприхотливое, быстро растет. Красивые свисающие листья. Любит яркий свет, но не прямые лучи солнца. - А какие, кроме перечисленных, комнатных растений вы еще знаете? Какие комнатные растения есть у вас дома, в комнате? Цветы могут располагаться на подоконниках, столах, специальных подставках, на стенах.  - Ребята, комнатные растения – это живые организмы, которым требуется уход. Назовите способы ухода за комнатными растениями.  Известно, что живые цветы создают неповторимую атмосферу в помещениях. Интерьер, полный цветов, всегда смотрится красиво, изысканно и необычно, а правильный выбор растений и их взаимного расположения обеспечивает неповторимую гармонию в пространстве жилого помещения. Растения дарят нам легкость и чистоту воздуха в доме, а также играют огромную роль в формировании дизайна интерьера.  Расположенные в красивых кашпо, горшках и вазонах, живые цветы акцентируют на себе внимание,  поднимают настроение. Существует даже такая профессия, как фитодизайнер.  Это человек, который создает  растительные композиции для оформления интерьеров,  озеленение помещений, и создание зимних садов. Уход за комнатными растениями. 1. Полив. Нельзя поливать холодной водой. - Ребята, для чего мы поливаем комнатные растения? (Что бы они хорошо расли) - Если мы не будем поливать цветы, что с ними пройзайдет? (Земля высохнет и корни растения высохнут и растение погибнет) - Как узнать, что комнатное растение нужно палить? (Потрогать пальцем землю, если сухая, то полить) - Какой водой нужно поливать комнатные растения (Отстоявшейся, комнатной температуры) - Ребята, но вы должны запомнить одно правило цветы нужно поливать в меру, нельзя заливать цветы. - Если цветок заливать, что с ним пройзайдет? (Цветок погибнет – сгниет.) 2. Рыхление. Рыхлить почву нужно палочкой, после полива, когда почва немного подсохнет. Рыхлят только почву на поверхности и только по краю горшка. - Ребята, для чего мы рыхлим землю? (Для того что бы вода лучше проходила к корням растения. Что бы проходил воздух к корням растений.) 3. Большинство растений нужно ставить нужно ближе к свету. 4. Удалять пыль с листьев. 5. Удалять сухие листья. Физкульминутка Хочешь быть здоров всегда Повторяй за мной тогда. Потянулись все вперед, Разминаем пальчики. Раз, два, три, четыре, пять Молодцы все девочки и мальчики. Теперь наклоны головой, Из стороны в сторону. Поживее, не ленитесь, И будет все здорово. Вращения плечами начинай, Чтоб прогнать усталость. И не посетит тогда, Твое тело слабость. Разминка всем нужна всегда. Ну что ребята, отдохнули? Да! V.Закрепление изученного материала. Игра «Четвертый лишний» Игра «Найди недостающий элемент» Ответ: 2 Ответ: 3 VI. Рефлексия - Как вы справились? - Какие задания понравились больше всего? - Что было сложно? - Как вы оцениваете свою работу? VII. Итог урока Оценивание VIII.Домашнее задание

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/213004-proverochnaya-rabota-po-russkomu-yazyku-7-klass-1-polugodie.html

Проверочная работа по русскому языку 7 класс 1 полугодие

https://uchitelya.com/uploads/docs/213004/21dfa552897d16b50fde1728388442c1.docx

files/21dfa552897d16b50fde1728388442c1.docx

7 класс проверочная вариант 1 1. Найти деепричастие А) улыбнувшись Б) улыбалась В) улыбнулась Г) улыбался 2. Найти предложение с деепричастным оборотом А) Она ушла ранним утром. Б) Она ушла, а я остался. В) Она ушла, не закрыв за собой дверь. Г) Она ушла, хотя погода была плохой. 3. Найти предложение, в котором нужно поставить одну запятую А) Николай заметив меня улыбнулся. Б) Заметив меня Николай улыбнулся. В) Николай улыбнулся заметив меня и подошел ближе. Г) Николай не заметил меня и остался на месте. 4. Найти предложение, в котором нужно поставить две запятые А) Увидя детей гусь улетел. Б) Гусь улетел едва завидя детей. В) Когда гусь увидел детей он улетел. Г) Гусь увидя детей улетел. 5. Найти предложение, в котором НЕ с деепричастием пишется СЛИТНО А) Анна встала из-за стола, (не)поблагодарив хозяйку. Б) Костя врезался в столб, (не)заметив его. В) Лев отошел от группы, уже (не)навидя это мероприятие. Г) Маргарита, (не)прочитав условия, подписала контракт. 6. Найти деепричастие несовершенного вида А) нарисовав Б) искупавшись В) отдохнув Г) резвясь 7. Найти деепричастие совершенного вида А) ликуя Б) шумя В) отогревшись Г) красуясь 8. Найти предложение с возвратным деепричастием А) Вечером, прогулявшись по берегу моря, мы пошли ужинать. Б) Прибежав к финишу, он еле дышал от усталости. В) Она слушала его, закрыв глаза. Г) Набирая скорость, поезд отошел от станции. 9. Найти сложное предложение с деепричастным оборотом А) Мама поставила в духовку пирог и, сполоснув руки, принялась резать яблоки. Б) За окном пошел снег, воробьи, уже склевавшие зерно, попрятались под стреху крыши. В) Один из вариантов ответов был неправдоподобным, поэтому на него никто не обратил внимания. Г) Мой кот грелся на окне, а щенок постоянно на него лаял, махая хвостом. 10. Найти предложение, в котором деепричастный оборот употреблен НЕВЕРНО А) Дима вышел, хлопнув дверью. Б) Подойдя к окну, я открыл форточку. В) Лежа на траве, я ни о чем не думал. Г) Посмотрев в окно, мне стало грустно. Проверочная работа 7 класс вариант 2 1. Найти деепричастие А) смеюсь Б) смеясь В) смеялась Г) смеялся 2. Найти предложение с деепричастным оборотом А) Кот, пролежавший полдня на диване, решил поесть. Б) Когда прошло полдня, кот решил поесть. В) Пролежав полдня на диване, кот решил поесть. Г) Кот полдня пролежал на диване и решил поесть. 3. Найти предложение, в котором нужно поставить одну запятую А) Готовясь к экзамену мы делали краткие записи по каждому вопросу. Б) Мы готовясь к экзамену делали краткие записи по каждому вопросу В) Мы готовились к экзамену и делали краткие записи по каждому вопросу. Г) Мы хорошо сдали экзамен потому что готовились делая краткие записи. 4. Найти предложение, в котором нужно поставить две запятые А) Собака подошла к хозяину и легла у его ног. Б) Не глядя на хозяина собака подошла и легла у его ног. В) Собака подошла и легла не глядя на хозяина. Г) Собака подошла и не глядя на хозяина легла у его ног. 5. Найти предложение, в котором НЕ с деепричастием пишется СЛИТНО А) Рапунцель, ничего (не)зная о мире, сбежала в столицу. Б) Робин Гуд промышлял воровством, при этом (не)трогая бедных. В) Мачеха, (не)взлюбив Золушку, относилась к девушке плохо. Г) (Не)обратив внимания на подозрительность старушки, Белоснежка отравилась яблоком. 6. Найти деепричастие несовершенного вида А) дурачась Б) укусив В) свернувшись Г) купив 7. Найти деепричастие совершенного вида А) кувыркаясь Б) рассмеявшись В) воркуя Г) бурля 8. Найти предложение с возвратным деепричастием А) Забывая о данных обещаниях, человек вызывает недоверие к себе. Б) Рассказывая содержание фильма, он слишком волновался. В) Не зная броду, не суйся в воду. Г) Ученик отвечал у доски, волнуясь и глотая слова. 9. Найти сложное предложение с деепричастным оборотом А) Я нарисовала картину, а брат, испачкавший все вокруг, нарисовал открытку. Б) Он сел, подвинул тетрадь и, вздохнув, начал писать домашнюю работу. В) Молодая трава покрылась росой, птицы, вернувшись с юга, запели весенние трели. Г) Невнимательность к деталям стала причиной ошибки, допущенной семиклассником. 10. Найти предложение, в котором деепричастный оборот употреблен НЕВЕРНО А) Открыв окно, я чихнул. Б) Выйдя из дома, пошел дождь. В) Он сел, шумно подвинув стул. Г) На улице, стуча по крыше, пошел дождь.

https://uchitelya.com/matematika/213010-kontrolnaya-rabota-8-po-teme-kompleksnye-chisla.html

Контрольная работа №8 по теме "Комплексные числа"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213010/f48a2456561d1dd27a11e83102639423.docx

files/f48a2456561d1dd27a11e83102639423.docx

Контрольная работа №8 по теме «Комплексные числа» Вариант 1 Найдите значение выражения: i6 + i16 +i26 +i36 + i46+ i56 Даны комплексные числа: , , . Вычислите: а); б) ; в) ; г) ; д) ; е) . Вычислите:   а) ;    Найти частное комплексных чисел:   а) ;    б) . Представить следующие комплексные числа в тригонометрической форме:    а) ;    б) ;    в) ;    г). Найти координаты точки M, изображающей комплексное число . Контрольная работа №8 по теме «Комплексные числа» Вариант 2 Найдите значение выражения: i3 + i13 + i23 + i33 + i43+ i53 Даны комплексные числа: , , . Вычислите: а); б) ; в) ; г) ; д) ; е) . Вычислите:   а) (;    Найти частное комплексных чисел:   а) ;   б) . Представить следующие комплексные числа в тригонометрической форме:    а) ;    б) ;    в) ;    г). Найти координаты точки M, изображающей комплексное число . Контрольная работа №8 по теме «Комплексные числа» Вариант 1 Найдите значение выражения: i6 + i16 +i26 +i36 + i46+ i56 Даны комплексные числа: , , . Вычислите: а); б) ; в) ; г) ; д) ; е) . Вычислите:   а) ;    Найти частное комплексных чисел:   а) ;    б) . Представить следующие комплексные числа в тригонометрической форме:    а) ;    б) ;    в) ;    г). Найти координаты точки M, изображающей комплексное число . Контрольная работа №8 по теме «Комплексные числа» Вариант 2 Найдите значение выражения: i3 + i13 + i23 + i33 + i43+ i53 Даны комплексные числа: , , . Вычислите: а); б) ; в) ; г) ; д) ; е) . Вычислите:   а) (;    Найти частное комплексных чисел:   а) ;   б) . Представить следующие комплексные числа в тригонометрической форме:    а) ;    б) ;    в) ;    г). Найти координаты точки M, изображающей комплексное число .

https://uchitelya.com/pedagogika/213079-scenariy-vizitnoy-kartochki-metodicheskogo-obedineniya-vospitateley.html

Сценарий визитной карточки методического объединения воспитателей

https://uchitelya.com/uploads/docs/213079/6ca34b2748e13bbc05255a38a0f61ebc.docx

files/6ca34b2748e13bbc05255a38a0f61ebc.docx

Сценарий визитной карточки методического объединения воспитателей СЛАЙД 1 (заставка к презентации) (Руководитель методического объединения (Р.М.О) начинает презентацию) СЛАЙД 2 «Методическое сопровождение деятельности воспитателя как условие повышения качества образования» СЛАЙД 3: (Методическая работа) - способствует повышению уровня профессионального мастерства воспитателя; - помогает внедрению достижений науки и передового педагогического опыта в практику в работы школы; - стимулирует развитие педагогического творчества. СЛАЙД 4: (Заставка. Раздается звук мобильного телефона) ( Голос руководителя МО): Р. МО: Уважаемые коллеги! 10 октября, в 14:00 состоится очередное заседание МО. Сбор на образовательной платформе школы. Явка всем строго обязательна! (На сцене стоят стулья для всех участников. Заходят несколько воспитателей с ноутбуками, и присаживаются на стулья) СЛАЙД 5: (заставка «Один за всех и все за одного») Р. МО: (смотрит из под очков): - Надеюсь, все собрались? - А где воспитатель 2-группы? (В1: воспитатель группы 1) В 1: - Я здесь! (Заходит опоздавший ) Р.МО: - А вы, почему опоздали? В 1: - Смотрела погоду на сайте образования! Р.МО: - И что? В 1: - Усиление ветра перемен в лучшую сторону! Мы в скором времени будем общаться с искусственным интеллектом! Возможно, он планы и программы за нас писать будет!? Р.МО: - Это хорошо! - Где воспитатель 6-группы? В 2: - Я здесь! Р.МО: - Почему задержались? В 2: - Пока личный кабинет открыла, пока в госуслуги зашла, пока с чатами разобралась. Журнал только открыла и надо на МО бежать. Извините! Р.МО: - Теперь все. - Отлично! Начинаем наше МО. Тема заседания : Конкурс методических объединений школы. - Сегодня! - Здесь! - И прямо сейчас! - Нам надо себя представить! - А кто мы? ( Все хором): - Мы- команда! Р.МО: - Начинаем? (Все): - Начинаем! Р.МО: - Представляем? (Все): - Представляем! Р.МО: - Перед вами команда МО (Все): - Мастера Образования - воспитатели! Р.МО: - Что мы имеем и что мы умеем? В1: - Отдаем работе МО все – и даже то, чего у нас нет! В2: - Научились уговаривать, прощать, придумывать сценарии, участвовать в конкурсах, входить в чье-то положение. В3: - Несем из дома все, что может нам пригодиться на рабочем месте В3: - Научились корректировать и развивать способности красить, клеить, работать до упада? В4: - Находить компромиссы с родителями и воспитанниками Р.МО: - Это все хорошо, но мы должны рассказать о работе нашего МО! В1: - А если мы подключим искусственный интеллект и представим необычную презентацию? Р.МО: - Согласны ? (Все): - Согласны! Р.МО: - Итак, каждый представляет коллектив МО так, как он это видит. Творческий подход обязателен! Приступаем. (воспитатели открывают компьютеры и начинают работать над темой) Р.МО: - Предлагаю воспитателю гр № 1 начать презентацию. СЛАЙД № 6 (Каждый воспитатель, представляет свой слайд , который проецируется на экране.) В1: - Я отразила на слайде пословицей самообразование каждого из нас. «Век живи, век учись» Р.МО: - Это очень хорошо! - А что нам представит воспитатель гр 2 СЛАЙД 7: В2: – Инновационные технологии – требование времени. Мы стараемся учиться и использовать их в своей работе. Словно мысли, не редея Созревают в нас идеи, Мы идем все дружно к цели К инновациям вперед! Р.МО: - Замечательно! - Как представит МО творческий человек, воспитатель гр № 3 СЛАЙД 8: В3: - Нашим воспитателям хватает энергии для участия в различных творческих и профессиональных конкурсах, мастер-классах и других мероприятиях. Это я выразила в форме стихотворения. Нас работа вдохновляет, Радость сердце наполняет, Бьет энергия ключом. Нам и конкурс нипочем. Р.МО: - Что же значит МО для стажистов - воспитателей СЛАЙД 9: В4: - Передавать опыт молодым специалистам дело важное и нужное. Мудрым воспитателем Нужно быть обязательно! Хорошим воспитателем для молодых коллег. Нужно быть привлекательным Нужно быть замечательным Нужно, чтоб был ты и швец, и жнец и на дуде игрец! СЛАЙД 10: Р.МО: - Кто следующий готов выразить свое мнение о работе МО? В 5: - Я решила песней выразить свое мнение. Если согласны, можете меня поддержать. Согласны? (Все) - Согласны! (Звучит минусовка «Песня первоклассника» исп. А. Пугачевой. Исполняют все воспитатели) Нагружать все больше нас стали почему-то И МО у нас сейчас вроде института Министерство задает сложные задачи И сидим мы на МО, и смеясь и плача То-ли еще будет, то-ли еще будет То-ли еще будет ой, ой,ой… Р.МО: - На этой музыкальной ноте предлагаю считать наше заседание МО закрытым. А если серьезно. СЛАЙД 10: Так много прожито и сделано, друзья! За много лет сложилась дружная семья! Полету творчества, фантазии предела нет, Желаем быть всем в тренде много лет! (Все воспитатели по строчке читают следующее четверостишие) В 1: Наш коллектив надежная дружина В2: Мы ставим цель, идем к ее вершинам, В 3: Мы вместе воплощаем в жизнь проекты, В 4: Анализируем рабочие аспекты, В5: В работе творческую жилку проявляем. Все: удачи и успехов всем желаем!!!

https://uchitelya.com/pedagogika/213046-scenariy-utrennika-do-svidaniya-1-klass.html

Сценарий утренника "До свидания, 1 класс"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213046/281c0aecd5118c59e86a4557747a6a45.docx

files/281c0aecd5118c59e86a4557747a6a45.docx

Ускова Наталья Владимировна ГБОУ Школа №1208 г. Москвы Учитель начальных классов Сценарий утренника «До свидания, 1 класс» Вступительное слово учителя. 1-й ученик: Праздник начинается, гости улыбаются, А дети постараются сегодня показать Всё, чему учились, всё к чему стремились, Потому что надо много рассказать. 2-й ученик: Буквы мы узнали, слоги написали И сложили слоги в целые слова… После - в предложение, вдруг на удивление Получилось чудо: "Родина, Москва!" 3-й ученик: А потом и "МА-МА" (та, что моет раму), "Дети в мяч играют. Речка, небо, лес!" А ещё в программе прочитали сами: Будет на экране "Поле из чудес". 4-й ученик: Напишу в тетради (не оценки ради) Буквы алфавита и пример решу. Я сейчас у мамы (той, что моет раму), Чтоб не отвлекалась, помощь не прошу! 5-й ученик: Сюда пришли мы лет семи В штанишках до колен. А выйдем взрослыми людьми Из этих славных стен. 6-й ученик: Надо 10 лет учиться, Не лениться, а трудиться. И от школьного порога В жизнь откроется дорога. Песня "Если б не было школ". (муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского) Если б не было школ, До чего человек бы дошёл! До того б человек докатился: В дикаря бы опять превратился. До того б человек докатился: В дикаря бы опять превратился. Если б не было, если б не было, Если б не было школ! Если б не было, если б не было, Если б не было школ! Если б не было школ, До чего человек бы дошёл! Ел руками бы мясо сырое И на первое, и на второе! Ел руками бы мясо сырое И на первое, и на второе! Если б не было, если б не было, Если б не было школ! Если б не было, если б не было, Если б не было школ! Если б не было школ, До чего человек бы дошёл! Весь лохматый и в шкуре звериной Он явился бы в гости с дубиной! Весь лохматый и в шкуре звериной, Он явился бы в гости с дубиной! Если б не было, если б не было Если б не было школ! Если б не было, если б не было Если б не было школ! Звонок: Динь-динь-дон! Здравствуйте, дорогие гости! Я звонком зовусь последним. В колокольчики звоню: На экзамены зову. Я приглашаю всех отправиться со мной в путешествие от станции «Первоклассная» до станции «Вторая Новая». (Звенит в колокольчик) Занимаем все свои места. Поезд отправляется. Первая станция «Прописная» 1ученик: Грамматика, грамматика — наука очень строгая Учебник по грамматике всегда беру с тревогой я. 2 ученик: Она трудна, но без нее глухое было бы житье: Не составить телеграмму и открытки не отправить, Даже собственную маму С днем рожденья не поздравить! 3 ученик: Ученик ты будешь славный, Коль начнёшь писать с заглавной И возьмёшь в соображенье Точкой кончить предложенье. 4 ученик: Не забудь и знаки прочие: Запятую, многоточие... Знаки препинания Нужны нам как дыхание. 5 ученик: В сочетаниях ЖИ-ШИ Только И всегда пиши В сочетаниях ЧА-ЩА Пишем только букву А. В сочетаниях ЧУ-ЩУ Пишут только букву У. Учитель: А кому что милее? В хлебе горбушка, В капусте — кочерыжка, В молоке — пенка, а в школе переменка! А сейчас, ребята, мы вместе с родителями отправимся в школу-зоопарк. Игра "Зоопарк". (родители играют вместе с детьми) Поднимите руки вверх... Перекрестите... Растопырьте пальцы... Сделайте удивленные глаза... Это олени первый раз увидели расписание уроков! Поднимите руки в стороны... Возьмитесь за уши и оттопырьте их... Покачайте головой... Потопайте ногами... Это мартышки играют на перемене! Дружно встали... Вытянули вперед правую руку... Не убирая руки, уткнитесь в нее носом... Левую руку за спину ладошкой вверх... Повернитесь направо... Возьмите правой рукой за левую руку соседа... Это слоники идут на физкультуру! Звонок: Внимание! Наш поезд отправляется. Следующая станция «Читалочка» 7-й ученик: Смех и слёзы, радость и печаль За год довелось нам испытать, Но стараний наших нам не жаль, Книги нам легко теперь читать! 8-й ученик: Чтение - прекрасный урок, Много полезного в каждой из строк. Будь это стишок или рассказ, Мы учим их - они учат нас. Ведущая: Одна первоклассница совершила величайшее научное открытие. Она провела сравнительный анализ... апельсинов и уроков. Давайте узнаем, что у нее получилось. Когда стихи не кончаюся (слова И. Шевчука) Когда конфеты кончаются, Очень все огорчаются. И когда апельсины кончаются, Тоже все огорчаются. А когда уроки кончаются, Редко кто огорчается: Скорей во дворе встречаются, В доспехи свои облачаются, Друг на друге скакать обучаются, На качелях вовсю качаются... В общем, много чего приключается, Когда уроки кончаются. Но конфеты и апельсины От уроков тем отличаются, Что уж если они кончаются, То уж точно – совсем кончаются, Неизвестно насколько кончаются... Это ж можно вообще отчаяться! А уроки от апельсинов Именно тем отличаются, Что никак до конца не кончаются – Каждый день они снова случаются. Даже лишние назначаются... Вот ведь штука-то в чем заключается. Нехорошо получается! Песня «Как положено друзьям» Ведущая: Молодцы, ребята, правильно все рассказали! А сейчас конкурс для родителей. Вопросы для родителей: 1. Какой цветок вручили чемпиону? (пион) 2. Сколько детей в классе, в котором учится Ваш ребёнок? 3. Как называется блюдо, которое приготовила стряпуха? (уха) 4. Вспомните расписание уроков своего ребёнка в среду. 5. Под каким кустом сидит заяц во время дождя? (под мокрым) 6. Как написать "сухая трава" четырьмя буквами? (сено) 7. Как зовут директора школы? 8. Сколько уроков физкультуры в неделю было у Вашего ребёнка? 9. Как называется водоём, у которого растёт гречка? (речка) 10. Какая буква алфавита обозначает класс, в котором учится Ваш ребёнок? Звонок: Отправляемся на станцию «Математическая» 1-й ученик: Мне учиться очень нравится, Отвечать я не боюсь. Я могу с задачей справиться, Потому что не ленюсь. И прекрасна, и сильна Математика-страна! 2-й ученик: Тут везде идёт работа, Всё подсчитывают что-то Всюду можно услыхать: раз, два, три, четыре, пять! Раз, два, три, четыре, пять, Шесть, семь, восемь, девять, десять! Можно всё пересчитать, Сосчитать, измерить, взвесить. 3-й ученик: Сколько в комнате углов? Сколько ног у воробьёв? Сколько пальцев на руках? Сколько в садике скамеек? Сколько в пяточке копеек? У стола 4 ножки, 5 котят у нашей кошки. Раз, два, три, четыре, пять - Всё могу пересчитать! 4-й ученик: Математика повсюду, Глазом только поведёшь, И примеров разных уйму Ты вокруг себя найдёшь! Ведущая: Насколько вы сильны в математике, мы сейчас узнаем. Отгадайте-ка мои загадки. Загадки про цифры. (использованы стихи В. Н. Савичева в сокращенном варианте1) Он любую цифру враз Увеличит в десять раз... (0) А она - с большим брюшком, Носит кепку с козырьком... (5) Она просто черточка С маленькой челочкой... (1) Вилась веревочка, вилась, В две петельки заплелась... (8) Шею выгнула дугой, Гонит волны за собой... (2) Что за вишенка, дружок, Кверху загнут стебелек?... (6) Два крючочка, посмотри, Получилась цифра... (3) Я такую кочергу Сунуть в печку не смогу... (7) Ветер сильный дул и дул, Вишенку перевернул…....(9) Вилку как-то уронили, Один зубчик отломили...(4) Словно старшая сестричка, Ведет нолик единичка…(10) Ведущая: Быстро справились с заданием. Молодцы! Звонок: Станция «Летняя» 19-й ученик: Мы смешными малышами Прибежали в этот класс. Нам букварь с карандашами Подарили в первый раз. С этой книжкой самой первой Каждый путь свой начинал, Чтоб пройти маршрутом верным За заветный перевал. 20-й ученик: Прощай, любимый первый класс! Ты лучшим в жизни был у нас. Ты научил нас дружно жить И нашу Родину любить. 21-й ученик: Ты научил нас всех читать, Писать, считать и рисовать. Прощай, любимый первый класс! Ты лучшим в жизни был у нас! 22-й ученик: Пусть спокойно в нашей школе Спит до осени звонок. Здравствуй, речка! Здравствуй, поле! Здравствуй, солнечный денёк! 23-й ученик: Пляж горячий, словно печка, Порумянь-ка нам бока! Здравствуй, солнце! Здравствуй, речка! До свиданья, облака! 24-й ученик: Кто там в чащу смотрит робко? Краше места не найдёшь! Здравствуй, компас! Здравствуй, тропка! Ты куда нас приведёшь? 25-й ученик: В небе звёздное лукошко, Месяц тонок и остёр… Здравствуй, песня и картошка! Здравствуй, жаркий наш костёр! 26-й ученик: В школе кончены уроки. Перешли мы в старший класс. Полежать на солнцепёке Приглашает море нас. 27-й ученик: Будет много песен спето, Дождь не страшен и жара. Здравствуй, солнечное лето! Здравствуй, звонкая пора! 28-й ученик: Вот каникулы настали, До свиданья, школа! Мы теперь уже с тобой Встретимся нескоро. Но как радостно нам после Лета золотого К твоему порогу, школа, Возвращаться снова! Ведущая: Вот и подошел к концу наш праздник. И на прощание давайте сыграем еще в одну игру. Игра "Объятия". Ведущая говорит слова, одновременно показывает движения, в соответствии со словами. Дети повторяют движения. Друг на друга посмотрите... (смотрят) Руки выше поднимите... (руки вверх) И на плечи опустите... (руки на плечи друг другу) И покрепче все прижмитесь... (прижимаются) За руки возьмитесь... (берутся за руки) Крепко обнимитесь... (обнимаются) Нос об нос потритесь дружно... (трутся носами) А зачем вам это нужно? Потому что это... (дружба) Ведущая: Ребята, я желаю вам весело и интересно провести летние каникулы и с новыми силами прийти во второй класс! А сейчас давайте все вместе споем еще одну песню. Песня "Прощание с первым классом" (сл. Е. Шварца, муз. Д. Кабалевкого, М. Зива) Первый класс, В первый раз Год назад ты принял нас. Перешли мы во второй И прощаемся с тобой. Мел, доска, картины, карты Вместе с нами перейдут. Чуть повыше станут парты. Вместе с нами подрастут. Полюбили мы друг друга, За подруг стоим горой, И со мной моя подруга Переходит во второй. А учительница что же? Бросит разве нас с тобой? Нет, учительница тоже Переходит во второй. Так, дорогою веселой, Мы шагаем, вставши в строй, Вместе с классом, и со школой. И со всей родной страной. Первый класс! В первый раз Год назад ты принял нас. Перешли мы во второй И прощаемся с тобой. Источники: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/muzyka/2013/01/28/slova-pesni-esli-b-ne-bylo-shkol https://forum.d-seminar.ru/threads/proschanie-s-pervym-klassom-e-shvarc-d-kabalevskij.9286/ https://allforchildren.ru/poetry/count039.php

https://uchitelya.com/matematika/213180-podgotovka-k-gve-reshenie-kvadratnyh-uravneniy.html

Подготовка к ГВЭ "Решение квадратных уравнений"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213180/77b2fec00809efd1e59a61564fca8ea4.pptx

files/77b2fec00809efd1e59a61564fca8ea4.pptx

Подготовка к ГВЭ.Решение квадратных уравнений. 11класс Организационный момент. Проверка теоретических знаний Разминка. Решение квадратных уравнений. Мозговой штурм. Итог урока. Домашнее задание. План урока. Запишите общий вид квадратного уравнения. Какое уравнение называется приведённым квадратным уравнением? Какое уравнение называется неполным квадратным уравнением? Запишите формулу дискриминанта. Сколько корней имеет квадратное уравнение, если а) D > 0б) D < 0в) D = 0 Запишите формулы корней в там, где они есть. Проверка теоретических знаний «Найдите лишнее уравнение» Найдите верные высказывания Вычеркните номера неверных высказываний и буквы, стоящие под ними ЗАЧЁТ Правильный ответ

https://uchitelya.com/pedagogika/213078-prezentaciya-mo-vospitateley-vizitnaya-kartochka-metodicheskogo.html

Презентация МО воспитателей "Визитная карточка методического объединения воспитателей"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213078/48fd06cfc9ea4f1a98af213a2c01d23d.pptx

files/48fd06cfc9ea4f1a98af213a2c01d23d.pptx

ГБОУ «Введенская специальная (коррекционная) школа» Визитная карточка методического объединения воспитателей     «Методическое сопровождение деятельности воспитателя как условие повышения качества образования»  Сегодня чрезвычайно востребован воспитатель, личностные и профессиональные качества которого оказались бы на уровне стоящих перед обществом задач.  Профессиональная компетентность, профессиональное развитие воспитателя в значительной мере зависит с одной стороны от саморазвития самого воспитателя, с другой от эффективной системы методической работы. Цель методической службы: - Научить воспитателя выбирать профессионально грамотные решения в проблемной ситуации, - Помочь в плане решения профессиональной проблемы, - Оказать своевременную поддержку в реализации данного плана, т.е. организовать «методическое сопровождение»   МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА стимулирует развитие педагогического творчества. помогает внедрению достижений науки и передового педагогического опыта в практику в работы школы способствует повышению уровня профессионального мастерства воспитателя Один за всех и все за одного Словно мысли, не редея Созревают в нас идеи, Мы идем все дружно к цели К инновациям вперед! Нас работа вдохновляет,Радость сердце наполняет,Бьет энергия ключом.Нам и конкурс нипочем. А вот мудрым преподавателемНужно быть обязательноХорошим воспитателемДля молодых коллег.Нужно быть привлекательнымНужно быть замечательнымНужно, чтоб был и швец и жнецИ на дуде игрец! Нагружать все больше нас стали почему-то И МО у нас сейчас вроде института Министерство задает сложные задачи И сидим мы на МО и смеясь и плача То-ли еще будет, то-ли еще будет То-ли еще будет ой…ой… ой… Так много прожито и сделано, друзья! За много лет сложилась дружная семья! Полету творчества, фантазии предела нет, Желаем всем МО быть в тренде много лет! Коллектив МО воспитателей

https://uchitelya.com/tehnologiya/213009-prezentaciya-poleznye-iskopaemye-glina.html

Презентация "Полезные ископаемые ГЛИНА"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213009/873882cac2560cd0f8c7c1dcf4da4fd0.pptx

files/873882cac2560cd0f8c7c1dcf4da4fd0.pptx

Полезные ископаемыеГЛИНА Бобылева Н.С. 1. Название 2. Основные свойства 3. Способы добычи 4. Использование (применение) 5. Что может быть из него сделано Содержание: Глина – это горная порода, в сухом виде она как пыль, а во влажном состоянии становится пластичной, мягкой, такой что из нее можно лепить, то есть придавать ей желаемую форму. Глина бывает различных цветов например красного, синего, зеленого, коричневого, но в большинстве случаев она все таки серого цвета. Свойства глин: пластичность, огневая и воздушная усадка, огнеупорность, спекаемость, цвет керамического черепка, вязкость, усушка, пористость, набухание, дисперсность. Основные свойства: В настоящее время глину добывают карьерным способом. Глинистые карьеры могут быть различной глубины. Часто в одном карьере может производиться выработка различных типов глин. Места добычи глины подразделяются на группы по степени сложности их разработок: Всего их 4 группы.  Основные сферы применения глины: Строительство Благоустройство территории Гончарное дело Инженерная сфера Химическая промышленность Медицина и косметология Другие области Спасибо за внимание!

https://uchitelya.com/pedagogika/213013-plan-raboty-po-preduprezhdeniyu-travmatizma-vospitannikov.html

План работы по предупреждению травматизма воспитанников на 2024-2025 учебный год

https://uchitelya.com/uploads/docs/213013/84f218369c74e05c1499db251a9730ab.docx

files/84f218369c74e05c1499db251a9730ab.docx

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детски й сад №11 общеразвивающего вида» (МДОУ «Д/С №11») ПЛАН РАБОТЫ по предупреждению травматизма воспитанников на 2024-2025 учебный год I. Организационные мероприятия II. Профилактические мероприятия ДОУ III. Мероприятия с персоналом ДОУ по профилактике детского травматизма IV. Работа с родителями по профилактике детского травматизма VI. Профилактические мероприятия с дошкольниками

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/213179-kontrolnaya-rabota-po-russkomu-yazyku-povtorenie-izuchennogo.html

Контрольная работа по русскому языку "Повторение изученного в I четверти" 5 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213179/f8f02abe68174eaefdd38667ad5430c7.docx

files/f8f02abe68174eaefdd38667ad5430c7.docx

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования Центр творчества Кущевский район, с.Красное Контрольная работа Педагог дополнительного образования Фомина Ирина Эдуардовна Контрольная работа по русскому языку «Повторение изученного в I четверти» 1.Спишите, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.    Этим летом мы (с)т..варищем г..стили (у)моей бабушки в деревне. Деревня расположилась на берегу у.. кой, но глубок..й  речки.       (По)утрам мы бегали (по)росе  купаться.  Разб..жиш..ся  и ныряеш(ь?) (с)берега в воду. Во все стор..ны расходятся круги, л..тят брызги. Утки отплывают (в)камыш..  и пряч..тся. Здесь они ждут, когда мы перестанем плескаться,  в..зиться в в..де.      Если на небе нет туч, мы ложимся на песок  и с наслаждением  загораем на  со..нце. После купания зал..заем в густые заросли малины. Они растут у самой в..ды.      Осен..ю  мы расскажем р..бятам о нашем беззаботном отдыхе. 2.  Подчеркните грамматическую основу предложений: 1.  Сильный ветер гонит по небу тёмные  тучи. 2.  Я вышел на опушку и пошел через поле. 3.  Два голубя сели на крышу дома.  4. Сижу и смотрю дома  мультфильмы. 3. Выпишите из предложения все словосочетания, выполните их разбор:   Ночная птица коснулась меня крылом. 4. Укажите, какое это предложение по цели высказывания: 1. Приходи завтра вечером  ко мне в гости. 2. Мы будем сегодня решать задачи? 3.Скоро начнутся долгожданные  каникулы.  5. Укажите части речи:  Сегодня  к   нам  в  школу приехал  фотограф   и   молодой  писатель.

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/213014-proverochnaya-rabota-ploschad-figur-4-klass.html

Проверочная работа "Площадь фигур" 4 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213014/8b8775f3e769f5eb1c1d74c28a0a4d42.docx

files/8b8775f3e769f5eb1c1d74c28a0a4d42.docx

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/213082-konspekt-uroka-ln-tolstoy-ehali-dva-muzhika-otrabotka-navykov-chteniya.html

Конспект урока "Л.Н. Толстой «Ехали два мужика». Отработка навыков чтения 1" класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213082/aead462c7b1f265cdd699c71aa74c1f6.docx

files/aead462c7b1f265cdd699c71aa74c1f6.docx

Конспект урока по литературному чтению в 1 классе. Учитель: Бауэр Г.С. Тема: Л. Н. Толстой «Ехали два мужика». Отработка навыков чтения. Цель: создать условия для ознакомления с произведением Л.Н. Толстого о детях, для формирования нравственных понятий «зло», «добро», «честь», «храбрость», «трусость», «уважение» для развития учебных и читательских умений. Задачи урока: - познакомить с творчеством Л. Н. Толстого; - учить правильному, осознанному, выразительному чтению целыми словами; - читать и анализировать рассказ Л. Н. Толстого «Ехали два мужика»; - совершенствовать навыки звуко-буквенного анализа слов; - развивать устную речь, пополнять и обогащать словарный запас; - развивать мыслительную деятельность, память, внимание. - воспитывать интерес к литературе, к творчеству Л. Н. Толстого; - воспитывать чувство дружбы, любви и уважения к окружающим; - прививать любовь к чтению; формировать у учащихся бережное отношение к книге. Методы: проблемный вопрос, беседа, частично-поисковый метод, метод наглядности. Формы: фронтальная, работа в парах, работа на интерактивной доске, работа с текстом, работа с лексическим значением слова. Тип урока: урок ознакомления обучающихся с новым материалом. Современные педагогические технологии: технология личностно-ориентированного обучения, технология дифференцированного обучения, информационно-коммуникативная технология, технология проблемного обучения. Формируемые УУД.  Предметные: - закрепление понятий: жанр, тема произведения; - называть фамилию автора и заголовок, выделять главную мысль произведения;  Личностные:  - смыслообразование (находят ответ на вопрос о смысле учения);  - эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других, - сочувствовать другим людям, сопереживать;  - применение правила делового сотрудничества, проявление терпения и доброжелательности, доверия к собеседнику; - формирование нравственных понятий – дружба не только с людьми, но и с животными, внимание и забота о животных. Метапредметные: регулятивные – планирование своей деятельности для решения учебной задачи, целеполагание, оценивание результатов деятельности, анализ собственной работы;  познавательные – воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи; восприятие текста с учетом поставленной учебной задачи, нахождение в тексте информации, необходимой для ее решения; коммуникативные – согласование усилий по достижению общей цели; составление небольших устных монологических высказываний; умение договариваться, находить общее решение. Ожидаемый результат: - положительное отношение к уроку литературного чтения; - способность откликаться на добрые чувства. - основы моральной самооценки. - умения оценивать поведение героев произведения Словарь: осадить. Инструментарий:  Азбука 1 класс, часть 2 (под ред. В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина). Карточки с заданиями разного цвета, портрет Л.Н Толстого, цветные иллюстрации, книжная выставка произведений Л.Н. Толстого, компьютер, проектор, экран, презентация к уроку. Ход урока. Организация начала урока. Цель: Организовать направленное внимание на начало урока. Мы приветствуем гостей - Всех знакомых, незнакомых, И серьёзных, и весёлых. Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво. - Похлопайте в ладоши те, кто пришёл в школу с хорошим настроением. - Пожмите руку соседу, если вы добрый человек и готовы помочь товарищам. - Помашите рукой те ребята, кто хочет поскорее начать урок и узнать что-то новое. - Улыбнитесь друг другу, кто сегодня будет внимательным и старательным. - Доброе утро солнцу и птицам, доброе утро всем улыбчивым лицам. Добрая улыбка – половина начатого дела. (Слайд 2) И мы начинаем нашу работу. А чтобы она прошла с пользой, напомню вам правила поведения на уроке: внимательно слушай учителя, не перебивай других, уважай их мнение. Целеполагание. Цель: Сформировать представления детей о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся. Отгадайте загадку: Я все знаю, всех учу, Но сама всегда молчу. Чтоб со мною подружиться, Надо грамоте учиться. (Книга) - Вспомните, какое стихотворение мы с вами про книгу выучили? Ты представь себе на миг, Как бы жили мы без книг? Что бы делал ученик, Если не было бы книг, Если б всё исчезло разом, Что писалось для детей: От волшебных добрых сказок До весёлых повестей?.. - Скажите, а что мы получаем от книг? (Знания). - Перед вами на экране показана пословица. Кто-нибудь ее уже прочитал? О чем она вам говорит? Ребенок читает пословицу: «Кто много читает, тот много знает» - Как вы понимаете смысл этой пословицы? (Если много читать, можно много узнать информации). - Если много читать, то можно многое узнать. Прочитав книгу про путешествия, то мысленно можно даже побывать в других странах. Узнать, как там живут люди, какие там есть животные. Из книг человек получает огромные знания. По книгам человек учится правилам поведения в обществе. - Ребята, скажите, а какие произведения могут быть в книгах? (В книгах написаны сказки, рассказы, стихи). - Кто же пишет эти произведения? (авторы, люди, народ). - Посмотрите на экран. Что вы видите? (картинки, где ребята ссорятся, ругаются) - Какие это поступки? (хорошие и плохие поступки). - О чем мы с вами сегодня продолжим разговаривать? (о плохих и хороших поступках) - Чему мы сегодня будем учиться? - будем учиться…хорошим поступкам, читать слова. - будем развивать…умение хорошо и правильно говорить. - будем воспитывать в себе…уважение к другим. 3. Изучение нового материала Цель: Сформировать представления детей о том, что нового они узнают на уроке. - А всему этому нам помогут книги с различными произведениями. Сегодня я хочу вас познакомить с одним из авторов детских рассказов. С творчеством великого писателя. А как его зовут мы узнаем из игры-загадки: Тень упала на Трюмо, Таракан смотрел в окно. «Таракан», «Трюмо» и «Тень» Начинаются на... (Т) В этой букве нег угла, Оттого она кругла. До того она кругла –  Покатиться бы могла. (О) Плавать любит по волнам Эта буква тут и там. И на лестницу похожа, И на крышу дома тоже. В наконечниках у стрел Есть такая буква – ... Л Посреди ночных небес Полумесяц буквой ... С Эта буква – в табуретке, B таракане и в таблетке. Есть и в слове каратэ, Эта буква – буква ... Т В старом дереве дупло Ну, совсем как буква ... О Шляпу буква надевала И иначе зваться стала. Превратилась буква «И» В букву новую, смотри! … Й - Какая фамилия писателя получилась? (Лев Николаевич Толстой). - А сейчас внимание на экран. Посмотрите видео о жизни Л. Н. Толстого. (Видео-презентация о писателе.) - Вот так прожил очень долгую и интересную жизнь Лев Николаевич. - Какую пользу для детей он принес? Что он стал делать для детей? (Стал учить всех детей, придумал школу). - На нашей выставке присутствуют книги с рассказами, сказками и баснями писателя. Вы можете поближе с ними познакомиться на перемене, а в дальнейшем взять для прочтения в библиотеке и узнать много нового из этих книг. Физминутка. Ребята, давайте немного отдохнем и проведем физминутку. Хомка, Хомка, хомячок Полосатенький бочок. Хомка рано встаёт Спинку моет, щёчки трёт! Подметает Хомка хатку И выходит на зарядку. Раз, два, три, четыре, пять Хомка сильным хочет стать!!! Продолжение усвоения новых знаний. - Сегодня вы познакомитесь с одним из рассказов Льва Николаевича в нашей азбуке. Откройте азбуку на стр 41. - Я сейчас буду читать вам рассказ, вы внимательно слушайте меня и подумайте над вопросом: Как бы вы озаглавили текст? (Два мужика). - Л.Н. толстой назвал этот рассказ «Ехали два мужика». Первичное чтение рассказа, ответы детей на вопросы. - О ком идет речь в рассказе? (О двух мужиках). - Что случилось на дороге? (Мужики задели санями друг друга. Никак не могли разъехаться. Не хотели друг другу уступить дорогу.) - Почему они не уступили дорогу друг другу? (Потому что были упрямы, неуважительны друг к другу.) - Какой совет дал им третий мужик? Найдите и прочитайте ответ в тексте. (Кому скорей надо, тот осади назад.) Вывешиваю на доску слово: осади назад. Как вы понимаете выражение осади назад? (Значит, нужно попятиться назад, отъехать в сторону.) Почему уступить дорогу должен был человек, который очень торопился? (Можно быстрее разъехаться, если один человек перестанет вести пустые разговоры и отъедет в сторону.) - Сейчас вы будете читать рассказ, все внимательно следят за чтением одноклассника, который читает вслух. Я прошу начать читать текст… Продолжает читать… Дальше до конца читает… Текст читают: Васильева А., Волков М., Баруто Т. Закрепление нового материала Цель: Развивать навык чтения; привлекать внимание детей к тексту, авторскому слову. - Перед вами лежат карточки с заданиями. На желтых карточках напечатан ряд букв. У кого такие карточки? Покажите. Вам нужно найти и обвести в круг все буквы Х. (Задания для не читающих детей) Белые карточки с таблицей со слогами. Покажите мне их. Нужно будет составить из них слова из прочитанного рассказа. (Задания для детей, читающих по слогам). На зеленых карточках напечатан филворд. Тут также нужно найти слова из рассказа. (Задания для читающих детей). - Задание выполняем по времени. На выполнение дается 3 минуты. (Дети выполняют задания, оказываю помощь нуждающимся). - Время закончилось. Приступаем к проверке заданий. 1 группа. Покажите свои карточки (крепим на доску). - ребята молоды. Все буквы нашли. 2 группа ребят. 1 пара, назовите слово, которое нашли. 2 пара, 3 пара… 3 группа ребят находили в филворде слова. Какие слова нашли ребята? (На экране филворд. Зачеркиваю слова, которые называют дети). - А теперь следующее задание. Перед вами конверт с пазлами. Составьте из них картинку. (картинки с изображением различных поступков) Каждая пара рассказывает, что изображено. Какой это поступок. Как нужно правильно поступать? Итог урока. - Скажите, пожалуйста, какие поступки нужно совершать, чтобы люди жили в мире и согласии? А что нужно для этого делать? А вы сегодня на уроке совершали хорошие поступки? Какие? (слушали друг друга, старались не перебивать, уважали мнение одноклассников). - А награда за ваш труд на уроке, за ваше старание узнать новое и интересное, вам вручаются раскраски с картинками хороших поступков. Дома раскрашивая их, вы будете вспоминать о хороших и добрых поступках. Я надеюсь, что вы будете их придерживаться, когда у вас возникнет трудная ситуация. - Давайте вспомним, как называется рассказ? Кто его автор? Что вы запомнили об авторе? И в завершении урока, еще несколько вопросов. -Какую задачу ставили на урок? -Удалось решить поставленную задачу? - Продолжи предложения: Я узнал… Я понял… Я научился… Мне было интересно… Мне было трудно… - Оцените свою работу на уроке. Поднимите карточки со смайлами, которые соответствуют вашему настроению на уроке. Зеленые смайлы – отличное настроение, у вас все получилось. Желтые смайлы – хорошее настроение, вам было интересно, но некоторые задания вызывали затруднения. Красные смайлы – вам было не интересно на уроке, у вас ничего не получалось, вы ничего не запомнили и не узнали нового. (смайлы). - Молоды ребята, я надеюсь, что следующие уроки у нас с вами будут такими же плодотворными. - Спасибо за урок!

https://uchitelya.com/pedagogika/213083-scenariy-osennego-prazdnika-dlya-detey-srednego-doshkolnogo-vozrasta.html

Сценарий осеннего праздника для детей среднего дошкольного возраста

https://uchitelya.com/uploads/docs/213083/075eec89f86035a03d566ba997f0a7d7.docx

files/075eec89f86035a03d566ba997f0a7d7.docx

Сценарий осеннего праздника для детей среднего дошкольного возраста «Кострома» Действующие лица Взрослые: Ведущий. Дети: Кострома. Праздник проводится на участке детского сада. Ведущий: Ребята! Все вы, конечно, любите играть и знаете много разных игр. А что такое игра? Игра — это состязание в ловкости, быстроте, находчивости и сноровке. Но не только! Есть игры, где нужно уметь петь, танцевать и даже исполнять какие-то роли. А как начинается игра? Сначала выбирают участников игры, то есть считаются. Давайте выучим считалку: Под горою у реки Живут гномы-старики. У них колокол висит, Рассеребряный звонит: Диги-диги-диги-дон, Выходи из круга вон! Ведущий: Каждому времени года в народе соответствовали свои игры. Например, осенью играли в «Кострому». Из соломы делали куклу (ее и называли Костромой), наряжали в женское платье. Говорили закличку: Костромушка-Кострома, Свет-государыня моя! У нас есть для тебя И кисель, и вода, Каша масляная, Ложка крашеная, Творога кувшин, И пирог один. Кострому мы наряжали, Весну, лето провожали. В конце игры куклу-Кострому клали в корыто и пускали по воде, прощаясь с летом. Проводится русская народная игра «Кострома». Девочка-«Кострома» сидит на стуле в центре. Дети ходят по кругу и поют (русская народная песня «Кострома»). После каждого исполнения песни они останавливаются, встают полукругом и обращаются к Костроме, которая во время пения показывает, как надо прясть, мотать клубочки, вязать и т. п. Дети (поют): Кострома, Кострома! Государыня моя, Кострома! У Костромушки кисель с молоком, Еще с прибылью блины с творогом. Дети (говорят): Здорова ли, Кострома? Кострома: Здоровенькая! Дети: Что ты делаешь? Кострома: Кудельку пряду! Дети (поют — повторяют куплет). Дети (говорят): Здорова ли, Кострома? Кострома: Здоровенькая! Дети: Что ты делаешь? Кострома: Клубочки мотаю! Дети (поют). Дети: Здорова ли, Кострома? Кострома: Здоровенькая! Дети: Что ты делаешь? Кострома: Вязанье вяжу! Дети (поют). Дети: Здорова ли, Кострома? Кострома (грустно): Здоровенькая! Дети: Что ты делаешь? Кострома: Плачу! Пальчики наколола! Дети (поют). Дети: Здорова ли, Кострома? Кострома (тихо): Здоровенькая! Дети: Что ты делаешь? Кострома: Вас ловлю! Кострома бежит за детьми, стараясь кого-нибудь поймать. В заключение можно провести с детьми знакомые им игры под народные потешки, например «Карусель». Описание игры «Карусель» Дети стоят по кругу друг за другом. Вступление. «Карусель» приходит в движение. Дети шагают на месте, высоко поднимая колени. «Карусель» начинает медленно кружиться. Дети идут по кругу четким, шагом, высоко поднимая колени и оттягивая носки. Ведущий вместе с детьми произносят следующие слова: Еле –еле, закружились карусели. Затем дети ускоряют шаг карусель начинает быстрее вращаться, все произносят следующие слова: А потом-потом все бегом, бегом. А потом все тише, тише карусель остановите. Раз-два, раз-два. Вот и кончилась игра Игра продолжается по желанию детей.

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/213045-slovarnye-diktanty-6-klass.html

Словарные диктанты 6 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213045/45ef4dec0390ddf6d0e03460a8f18c5a.docx

files/45ef4dec0390ddf6d0e03460a8f18c5a.docx

Словарные диктанты. 6 класс. 1 четверть. Резкий ветер, январский мороз, обширная территория, таять на земле, расположиться у костра, под синим небом, бирюзовый оттенок, прилагать усилия, ноябрьская встреча, подъехать к ручью. Задания: 1) подготовиться к написанию под диктовку; 2) подчеркнуть слова с чередующейся гласной в корне. В поздн… осень, над туман… землёй, исчезают (в)далеке, к ближн… берегу, услышиш(?) пение, б…гряный закат, известить о побед…, р…стут на опушк…, р…сточки картофеля, подр…сла морковь. Задания: 1) письменно объяснить выбор орфограмм в словах; 2) подчеркнуть слова с чередующейся гласной в корне. Про…вить г…роизм, чествовать солдата, посв…тить жизнь, часть те(р,рр)итории, легендарный экипа…, орден на кител…, вернуться с товарищ…м, чу(?)ствовать опас(?)ность, теряться (в)далеке, проб…раться меж…й. Задания:1) устно объяснить выбор орфограмм в словах с пропусками и скобками, подготовиться к написанию под диктовку; 2) подчеркнуть слово с чередующейся гласной в корне. Изучение состава атмосферы, автоматическая станция сверхмощная ракета, поражать цель, разрядить ружьё, караван в пустыне, на густо-зелёной траве, сэкономить время, съёжиться от холода, часть террасы, перила лестницы. Задания: подготовиться к записи под диктовку. Мебельный магазин, паркетная доска, большой шкаф, стойкие красители, прибрать дом, застеклить окно, знакомый интерьер, каморка Герасима, узкая кровать, керосиновая лампа, ветхий диван, вешалка в коридоре. Задание: подготовиться к написанию под диктовку; с помощью словаря объяснить значение слова интерьер. Интерьер жилой комнаты, декоративные растения, освещать подъезд, труженики стройки, циферблат стенных часов, занавески на металлическом карнизе, циновка на полу, паркетный пол, гардероб в коридоре, росточки цитрусовых в горшочках, телевизор на тумбочке. Задание: подготовиться к записи под диктовку. Пр…остановить посадку растений, пр…крыть листьями, пр…касаться к шиповнику, пр…липать к ногам, пр…ключение на дорожке, пр…выкать к темноте, бе…прерывное наблюдение, пр…одолеть пр…пятствия, пр…бывать в хорошем настроении, пр…кращать полив, пр…образить участок. Задание: вставить пропущенные буквы и письменно объяснить их написание. 2 четверть. К…снуться абажура, искусственные р…стения, пр…крепить к карнизу, выг…реть на солнце, выт…рать ежедневно, бл…стеть на стеклк, а(к,кк)уратная девочка, небез…звестная гимнастка, пр…бить на стену, пр…седать слегка, пр…подняться на ц…почки, пр…кратить движение, пр…ятное ощущение от бахромы. Задание: вставить пропущенные буквы и письменно объяснить их написание. Туристический поход, преодолеть большое расстояние, выбирать местность, на прибрежной аллее, положить рюкзаки, растереть в кастрюле, коснуться горячей сковородки, закипеть в котле, вкусные котлеты, чай с пирогами на свежем воздухе, сгореть на костре, приободрить товарища. Задания: 1) подготовиться к записи под диктовку; 2) подчеркнуть слова с чередующейся гласной в корне. Пр..плыть к пристан.., пр..кратить строительство, пр..готовить к переправе, пр..мер для подражания, пр..творить мечту в жизнь, вел..колепный э..земпляр, к..снуться заг..ревшего плеча, пол..жить в рю..зак, предотвратить агре(с,сс)ию, пр..к..саться к стрем..н.., не видно плам..ни. Задание: вставить пропущенные буквы, письменно объяснить их написание. Встретиться на площадк.., построиться на площад.., до поры до врем..н.., к знам..н.. полка, зовём по им..ни отчеству, мчаться по шоссе на такси, зайти в соседнее кафе, крупный шимпанзе, увидеть конферансье, о регистрации автомобиля, отл..жить из-за (не)погоды. Задания: 1) подготовиться к написанию под диктовку. (Не)аккуратность в работе, укрываться плащ..м, праздн..чный наряд, игрушечный петуш..к, вкусный пирож..к, шустренький бельч..нок, четырёхлапый друж..чек, дырявая шапч..нка, резиновый мяч..к, (не)распол..жение к (не)поседе,перевод..ик с немецкого языка, сбор..ик винограда. Задания: вставьте пропущенные буквы и графически объясните написание орфограмм. Мир беззвучия, безжалостный враг, помощь от незнакомца, бездонное озеро, под снежным покровом, о снежном человеке, январские праздники, декабрьские морозы, начинает смеркаться, премиленький бельчонок, прервать договор с каменщиками. Задание: подготовиться к написанию под диктовку. 3 четверть. Волчья нора, искусный резчик по дереву, с талантливыми умельцами, художественные промыслы, простираться за пределы округа, расстилаться по земле, кратчайшая дорога, безжалостный огонь, примятая трава, ранние сумерки, на территории России, природа Северного Урала. Задания: устно объяснить правописание выделенных орфограмм, записать под диктовку. Естественные краски, удивительное искусство, декоративное панно, присутствовать на открытии выставки, пример для подражания, великолепный талант, образцовая вещь, художественная деталь, колоссальный успех, серебряные украшения, деревянные игрушки, расположить по алфавиту, стеклянные бусы. Задание: подготовиться к написанию под диктовку. (Сельско)хозяйственный журнал, (юго)восточный ветер, (трёх)метровый слой, (садово) огородный инвентарь, заг..реть под лучами солнца, киргиз(к,ск)ий скакун, казац..ая бурка, (русско)немецкий словарь, румя(н,нн)ое лицо, комари(н,нн)ый укус, безветре(н,нн)ый день, соломе(н,нн)ая крыша, це(н,нн)ая вещь, осе(н,нн)ий пейзаж, иску(с,сс)тве(н,нн)ое полотно. Задание: запишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Далеко (не)удачный ответ; (не)лёгкий, а тяжёлый предмет; совсем (не)удобная дорога, отнюдь (не)единственное решение, (не)устойчивая погода, камыш..вые зар..сли, ветре..ый день, отечестве(н,нн)ый продукт, оси(н,нн)ое гнездо, (санитарно)гигиенические требования, шес..надцатый вагон, оди…адцать часов, ми(л,лл)ион роз, сем..сот бассейнов. Задание: устно объясните правописание слов и подготовьтесь к написанию под диктовку. Пятьсот экземпляров, шестьдесят наименований, одиннадцатое издание, одна четвёртая тонны, по обеим сторонам бассейна, десятитысячный тираж, прикоснуться к рукописи, восьмидесятый километр, полутора килограммов помидоров, готовиться к знаменательной дате Девятое мая, четыреста центнеров. Задание: подготовиться к написанию под диктовку. Первый понедельник месяца, встретиться в субботу, городская олимпиада, миллион зрителей, основная трасса, запереть дверь на ключ, барабанная дробь, замираешь от предчувствия победы, приблизиться ко мне, из девяноста спортсменов, в восемнадцатом пассажирском вагоне. Задание: подготовиться писать под диктовку. Общественно полезный труд, общественно-политическая газета, дорожить каждой секундой, написать расписку, вывезти тонны снега, девятнадцать километров, семьсот страниц, сгруппировать орфограммы, символическая точка, расстилаться передо мной, коллекция орденов и медалей, музыкальный инструмент, какая-нибудь мелочь. Задание: подготовиться к написанию под диктовку. Расположиться под каким(либо) деревом, коснуться его плеча, ко…екция инструментов, касаться кого(то), приблизиться кое(к)чему, не возр..жать против прису..ствия, противоречить себе, (не)сколько и(л,лл)юстраций к книге, служащие типографии, биография и(с,сс)ледователя, великолепный орнамент. Задание: объяснить правописание слов, записать под диктовку; подчеркнуть все местоимения. Полтораст… страниц, Олимпийские игры, подзаголовок в книге, закупить спортинвентарь, порасспрашивать кое(у)кого, ни(с)чем не сравнить, не(на)кого рассчитывать, (не)большая терраса, какие(либо) растения, художественные иллюстрации, рассуждение на тему, сэкономить пятьдесят рублей. Задания: объяснить правописание слов, записать под диктовку; сделать морфемный разбор слова порасспрашивать. 4 четверть. Лакомиться мёдом, питаться в общественной столовой, трапезничать с гостями из Индии, памятник исследователю Арктики, убедительные аргументы, художественное полотно, снимать с чьего-то плеча, тренировать участников спартакиады, расположиться в сарае, поднимать в высоту, разгорелся на поляне, присутствовать на обсуждении. Задания: пользуясь толковым словарём, раскройте значение слова трапезничать; сделайте морфемный разбор слова разгорелся; выпишите словосочетание, соответствующее схеме глагол + сущ.; над переходными глаголами напишите букву П, над непереходными – Н. Приблизиться к бассейну, общественно полезный труд, пребывать в гараже, прекратить работу, прибыть на трассу, искусный рассказчик, приобрести профессию, юный командир, великолепная биография, одиннадцатый троллейбус, торопиться на трибуну, заводской конвейер, миллиард звёзд, присмотреться к мальчонке. Задание: подготовьтесь к написанию под диктовку. Принимать участие в экскурсии, направьтесь к противоположному берегу, съезжать с кручи, помочь товарищу, сберечь силы, на вид огромен и могуч, оказать помощь, построить шалаш, прикоснуться к решётке, ветреная погода, деревянный щит, глиняный горшок, не тревожьте уснувших. Задания: подготовьтесь к написанию под диктовку; подчеркните глагол в повелительном наклонении. Укладывать необходимые книги, использовать в работе, рассчитывать на помощь старшего брата, проверьте сочинение, отметьте недочёты в изложении, нездоровится после похода в лес, будьте любезны, девятьсот задач, расспрашивать о происшествии, езда на велосипеде, касаться педалей, советовать приготовить салат из фасоли. Задание: над глаголами напишите, в каком наклонении они использованы. Привлечь внимание, беречься простуды, умножь на одиннадцать, легко дышится, увеличивать скорость, опаздывать на занятия, расспрашивать инженеров, откиньте в сторону, возможность двигаться, движется по рельсам, захотел бы выучить, не был на уроке, боремся за победу, коснуться барьера, располагать временем. Задания: объясните правописание буквы Ь в глаголах; подготовьтесь записывать под диктовку. Жить в деревн.., проехать мимо деревн.., остановиться в (не)решительности, пр..обрести (не)большую книж..нку, говорить пр..небрежительно, величестве(н,нн)ый монумент, на свеж..м воздух.., под тяж..лыми, свинц..выми тучами, (не)продолжительное (не)настье, под соломе(н,нн)ой крышей, серебря(н,нн)ый лу(н,нн)ый лучик, (северо)западный ветер, пять тысяч(?) километров, восем(?)сот тонн, спросить кое(у)кого. Задание: перепишите, объясняя правописание букв-орфограмм.

https://uchitelya.com/izo/213178-promezhutochnaya-attestaciya-v-forme-itogovoy-kontrolnoy-raboty.html

Промежуточная аттестация в форме итоговой контрольной работы по изобразительному искусству 7 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213178/2b814eb399b3f75adf3aa47d50342cf6.docx

files/2b814eb399b3f75adf3aa47d50342cf6.docx

Промежуточная аттестация в форме итоговой контрольной работы по изобразительному искусству 2023 – 2024 учебный год. 1.Кто автор этого произведения? А) Поль Гоген Б) Леонардо да Винчи В) Ван Гог Г) Марк Шагал 2. Жанр изобразительного искусства, посвящённый темам войны и военной жизни. А) Исторический, Б) Батальный, В) Бытовой, Г) Мифологический. 3. Художник, изображающий преимущественно лица людей. А) Маринист, Б) Анималист, В) Пейзажист, Г) Портретист. 4. Кто художник картины? А) Николай Рерих Б) Уильям Тернер В) Иван Айвазовский Г) Карл Брюллов 5. Что такое натюрморт? А) изображение человека, Б) изображение предметов, В) изображение природы Г) изображение эпизодов военной жизни, битв, походов. 6. В каком городе находится Третьяковская галерея? А) Москва, Б) Париж, В) Санкт-Петербург, Г) Екатеринбург 7.Перечислите основные материальные культуры прошлого (эпоха и особенности зданий)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8.Современная функция помещений, укажите ее __________________________________________________________________________ 9.Установите соответствие между видом изобразительного искусства и картинкой. Ответы: 1- , 2- ,3- , 4- , 5- , 6- . Критерии оценивания выполнения итоговой работы. «5»: 18-19 баллов «4»: 17-15 баллов «3»: 14-12 баллов «2»: 11 баллов

https://uchitelya.com/informatika/213177-prakticheskie-vychisleniya-po-tablicam-dannyh.html

Практические вычисления по таблицам данных

https://uchitelya.com/uploads/docs/213177/cfdca0d78261b8d1dd2aabfe377cd8f6.pptx

files/cfdca0d78261b8d1dd2aabfe377cd8f6.pptx

Практические вычисления по таблицам данных 7 класс Кисарова Марина Николаевна Способы обработки информации Вычисления в таблицах. Сметы Доли и проценты в таблицах Задание № 17

https://uchitelya.com/himiya/213008-startovaya-diagnostika-po-himii-8-klass.html

Стартовая диагностика по химии 8 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213008/63aaf92a40212c555d8cae28cb57b16f.docx

files/63aaf92a40212c555d8cae28cb57b16f.docx

Стартовая диагностика по химии для учащихся 8 класса(углубление) ВАРИАНТ-1 Часть 1(по 1 баллу за ответ) А1. Элемент третьего периода главной подгруппы II группы Периодической системы: А2. Элемент второго периода главной подгруппы I V группы Периодической системы: А3. Запись 3О означает: А4. Запись 4N 2означает: А5. Смесью веществ в отличие от чистого вещества является: A6.Чистым веществом является: А7. К гомогенной смеси относится А8. Физическое явление - это: А9. Химическое явление - это: А10. Раствор сахара в воде можно разделить с помощью А 11.Признаком химической реакции является: Часть 2 С1. Рассчитайте массовую долю железа в пирите, имеющем формулу Fe2S С2. Рассчитайте массовую долю соли в растворе, полученном добавлением 20 г соли к 225 г 20%-ного раствора соли. Часть 3 Стартовая диагностика по химии для учащихся 8 класса(углубление) ВАРИАНТ-2 Часть 1(по 1 баллу за ответ) А1. Элемент второго периода главной подгруппы III группы Периодической системы : А2. Элемент четвертого периода главной подгруппы II группы Периодической системы: А3. Запись 5N2 означает: А4. Запись 6Н означает: А5. Чистое вещество в отличие от смеси - это: А6. Смесью веществ не является: A7. Гетерогенной смесью является: А8. Физическое явление - это: А9.. Химическое явление - это: А10. Раствор масла с водой можно разделить с помощью А11. Верны ли суждения о правилах работы с лабораторным оборудованием: А) Мерный цилиндр используют для измерения объема жидкостей. Б) Для прекращения горения спиртовки необходимо накрыть фитиль колпачком Часть 2 С1.Рассчитайте массовую долю железа в красном железняке, имеющем формулу Fe2О3 С2. Рассчитайте массовую долю соли в растворе, полученном при добавлении 50 г воды к 350 г 20%-ного раствора соли. Часть 3 Итоговая контрольная работа по химии 7 класс Система оценивания работы: 0-7 баллов – «2» 8-12 баллов – «3» 13-18 баллов – «4» 19-24 баллов – «5» Часть 1(по 1 баллу за ответ) Часть 2(по 5 баллов за ответ)

https://uchitelya.com/biologiya/212996-plan-konspekt-uroka-biologii-processy-vidoobrazovaniya-9-klass.html

План-конспект урока биологии "Процессы видообразования" 9 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212996/47bf09ed7d28a963514285798b97b2ea.docx

files/47bf09ed7d28a963514285798b97b2ea.docx

План-конспект урока биологии. Тема: « Процессы видообразования». Цели: дать понятие о видообразовании, рассмотреть основные способы видообразования. Задачи: Образовательные: Закрепить знания учащихся об эволюционных процессах, происходящих в популяциях, познакомить с современными представлениями о видообразовании. Дать понятия о путях, способах видообразования. Показать генетические особенности процесса видообразования. Иллюстрировать процесс образования новых видов примерами из эволюции растений и животных. Развивающие: - формировать умение анализировать, сравнивать, делать выводы на основе полученной информации развивать мышление посредством ответов на проблемные вопросы; развивать интеллектуальные способности, логическое мышление, навыки познавательной самостоятельной активности Воспитательные: Воспитывать интерес к изучаемому предмету, формировать научное мировоззрение. Тип урока: комбинированный. Методы: словесные: объяснительная беседа, рассказ; проблемные, частично-поисковый; наглядно-образные: презентация, видеоролик. самостоятельная работа, работа в парах Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, парная. Используемые технологии: информационные технологии; мониторинговая Оборудование: презентация «Процессы видообразования», компьютер, мультимедийный проектор. Учебное пособие: Биология. : учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка знаний 1. Вопросы к классу Движущие силы эволюции по Дарвину. Что является единицей эволюции? Почему? К чему могут привести эволюционные процессы в популяциях? Что такое вид? Какими критериями он характеризуется? Какой критерий считается наиболее важным? 2. Решение биологических задач. (работа по карточкам) Задание №1 Белый медведь обитает в арктическом и субарктическом поясах, у него белая шерсть, питается он рыбой и морскими млекопитающими. Бурый медведь распространён в лесах умеренного пояса, у него бурая шерсть, он всеяден, на зиму впадает в спячку. Какие критерии вида использованы при описании медведей? Задание №2 Вставьте в текст пропущенные слова Самым удобным и простым признаком, указывающим на принадлежность организмов к одному виду, является сходство их внешнего строения, т.е. _______(А) вида. Сходство процессов жизнедеятельности организмов, принадлежащих к одному виду – это _______(Б) вида. Ареал, в пределах которого встречаются организмы, принадлежащие одному виду, - это __________ (В). Для организмов одного вида характерен одинаковый набор и состав хромосом – это ________ (Г). Перечень терминов Экологический критерий Генетический критерий Физиологический критерий Географический критерий Биохимический критерий Морфологический критерий Этологический критерий IV. Объявление темы и постановка цели: Проблема: Слайд 1. Потомки неких птиц, которые попали на разные острова, перешли к питанию а) летающими насекомыми, б) семенами шишек в) насекомыми, обитающими в древесине г) зелеными частями растений Предположите, как мог переход к другому способу питания отразиться на внешнем облике потомков. Слайд 2. Если предположить, что у данных видов один предок, почему произошло разделение на разные виды. Исходя из этого определяем тему и цель урока. Нас с вами окружает огромное разнообразие организмов. Много видов птиц, рыб, растений и т.д. Как оно возникло? Что лежит в основе видообразования? Объяснение учителя Слайд 2. Видообразование - это сложный эволюционный процесс, возникновения нового вида при определенных условиях. Слайд 3. Большой вклад в изучение этого процесса внес Эрнест Майр, американский ученый эволюционист который в 1964 году в книге “Популяция, виды, эволюция” выделил основные пути видообразования: Пути видообразования по Майру 1. Филетическое 2. Гибридогенное 3. Дивергентное. Проблемные вопросы: Что такое дивергенция? (расхождение признаков) Причины дивергенции? (изоляция, расширение ареала) Что такое изоляция? Учитель: Все это приводит к образованию новых видов, т.е. к микроэволюции Дивергентное видообразование является истинным, самым распространенным, самым древним. Именно этот путь и описывал Дарвин. Он и приводит к многообразию, т.к. способствует увеличению числа видов. На нем остановимся подробно. А теперь рассмотрим типы дивергентного видообразования. Аллопатрическое и симпатрическое. Стр 146 найдите определения понятия «Аллопатрическое и симпатрическое видообразование». Работа с текстом. Заполнить таблицу. Слайд 7. СХЕМА ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ВИДООБРАЗОВАНИЯ Учитель : Аллопатрическое – основано на (allos – разный, patria – родина) географической изоляции. - возникновение географических преград (хребты, проливы, каналы, города, поля, сады) приводят к появлению изолятов – географически изолированных популяций. Единый генофонд популяции разрывается на части из-за географической изоляции. Прерыв потока генов с одной стороны и действия естественного отбора с другой приводят постепенно к репродуктивной изоляции, а значит к образованию нового вида. Слайд 9. РАЗНООБРАЗИЕ ДАРВИНОВСКИХ ВЬЮРКОВ НА ГАЛАПАГОССКИХ ОСТРОВАХ Таким образом, возникли разнообразные виды вьюрков на Галапагосских островах, описанные Дарвином. Слайд 11. СИМПАТРИЧЕСКОЕ ВИДООБРАЗОВАНИЕ Вносим в таблицу новый материал Вопрос для обсуждения: Сходство и различия способов видообразования. Вариант ответа: Сходство: Их основа — движущие силы эволюции. Различие: Географическое видообразование связано с расширением ареала вида и возникновением изолированных  популяций. Экологическое видообразование связано с разными экологическими условиями, что также ведет к биологической изоляции. V. Закрепление знаний. 1. Определить способы видообразования. Возникновение двух видов австралийских мухоловок связано с разделением некогда единого широкого ареала полосой безводной пустыни. Возникновение видов хризантем связано с удвоением основного набора хромосом. Образование лиственницы даурской в результате расширения ареала сибирской лиственницы. Образование 20 видов лютиков от одного исходного вида в результате заселения ими различных мест обитания. Существование популяций севанской форели, различающихся по срокам нереста, местам, нерестилища. 2. Определите правильную последовательность этапов географического видообразования А. естественный отбор особей в новых условиях среды Б. возникновение новых видов В.расселение на новые территории Г.возникновение подвидов Д.географическая изоляция между популяциями VI. Задание на дом: Д/з 5 §40, выучить термины. VII. Итог урока (Выставление оценок) Рабочая карта по теме «Процессы видообразования» § 40. Критерии оценивания: Критерии оценивания: «5» - 19 и более «4» - 14 – 18 «3» - 10 – 13 «2» - 9 и ниже Этапы работы: Проверка знаний. Задание №1 4 балла. Белый медведь обитает в арктическом и субарктическом поясах, у него белая шерсть, питается он рыбой и морскими млекопитающими. Бурый медведь распространён в лесах умеренного пояса, у него бурая шерсть, он всеяден, на зиму впадает в спячку. Какие критерии вида использованы при описании медведей? Задание №2 Вставьте в текст пропущенные слова. 4 балла. Самым удобным и простым признаком, указывающим на принадлежность организмов к одному виду, является сходство их внешнего строения, т.е. _______(А) вида. Сходство процессов жизнедеятельности организмов, принадлежащих к одному виду – это _______(Б) вида. Ареал, в пределах которого встречаются организмы, принадлежащие одному виду, - это __________ (В). Для организмов одного вида характерен одинаковый набор и состав хромосом – это ________ (Г). Перечень терминов Экологический критерий Генетический критерий Физиологический критерий Географический критерий Биохимический критерий Морфологический критерий Этологический критерий II. Изучение новой темы. Задание №3. Заполнение таблицы. 6 баллов. III. Закрепление знаний. Задание №4 Определить способы видообразования. Возникновение двух видов австралийских мухоловок связано с разделением некогда единого широкого ареала полосой безводной пустыни. Возникновение видов хризантем связано с удвоением основного набора хромосом. Образование лиственницы даурской в результате расширения ареала сибирской лиственницы. Образование 20 видов лютиков от одного исходного вида в результате заселения ими различных мест обитания. Существование популяций севанской форели, различающихся по срокам нереста, местам, нерестилища. 2. Определите правильную последовательность этапов географического видообразования А. естественный отбор особей в новых условиях среды Б. возникновение новых видов В.расселение на новые территории Г.возникновение подвидов Д.географическая изоляция между популяциями ФИ ученика: Критерии оценивания: Критерии оценивания: «5» - 19 и более «4» - 14 – 18 «3» - 10 – 13 «2» - 9 и ниже ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- ФИ ученика: Критерии оценивания: Критерии оценивания: «5» - 19 и более «4» - 14 – 18 «3» - 10 – 13 «2» - 9 и ниже -------------------------------------------------------------------- ФИ ученика: Критерии оценивания: Критерии оценивания: «5» - 19 и более «4» - 14 – 18 «3» - 10 – 13 «2» - 9 и ниже Тема: « Процессы видообразования». Цели: дать понятие о видообразовании, рассмотреть основные способы видообразования. Задачи: Образовательные: Закрепить знания учащихся об эволюционных процессах, происходящих в популяциях, познакомить с современными представлениями о видообразовании. Дать понятия о путях, способах видообразования. Показать генетические особенности процесса видообразования. Иллюстрировать процесс образования новых видов примерами из эволюции растений и животных. Развивающие: - формировать умение анализировать, сравнивать, делать выводы на основе полученной информации развивать мышление посредством ответов на проблемные вопросы; развивать интеллектуальные способности, логическое мышление, навыки познавательной самостоятельной активности Воспитательные: Воспитывать интерес к изучаемому предмету, формировать научное мировоззрение. Тип урока: комбинированный. Методы: словесные: объяснительная беседа, рассказ; проблемные, частично-поисковый; наглядно-образные: презентация, видеоролик. самостоятельная работа, работа в парах Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, парная. Используемые технологии: информационные технологии; мониторинговая Оборудование: презентация «Процессы видообразования», компьютер, мультимедийный проектор.Учебное пособие: Биология. : учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. Урок состоит из следующих этапов: Организационный момент Актуализация знаний Постановка целей и задач Изучение нового материала Закрепление знаний Домашнее задание Подведение итогов. Рефлексия использовала дополнительный материал, слайдовую презентацию. В данном учебнике нет вопроса по путям видообразования, здесь я даю уже дополнительный материал. Много терминов, основные понятия ребята усвоили. Урок я считаю, достиг цели. Ребята показали заинтересованность, активность, способность сформулировать свои мысли, умение работать в коллективе. Структура урока соответствует типу, урок включает этапов. Старалась проводить урок таким образом, чтобы дети больше работали самостоятельно, чтоб было больше разнообразия. Применяла разные виды деятельности: работа с учебником, тестирование, работа карточкам. Урок имеет практическую и экологическую направленность. Урок прошел по плану, отступлений от плана не было. Ребята работали увлеченно заинтересованно, пассивных не было, старались.

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212995-konspekt-uroka-slova-otvechayuschie-na-vopros-kakoy-kakaya-kakoe.html

Конспект урока "Слова, отвечающие на вопрос какой? какая? какое? какие?" 2 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212995/ad2bf6acbb9315edefa3632dd609af02.docx

files/ad2bf6acbb9315edefa3632dd609af02.docx

Конспект урока по русскому языку 2 класс «Школа 2100» Тема: «Слова, отвечающие на вопрос какой? какая? какое? какие?» Учитель: Мазалова Елена Юрьевна. ГБОУ Школа №1582 Цель: познакомить с новой частью речи – словами, отвечающими на вопрос какой? какая? какое? какие? Ход урока. Орг. момент. Как на горке, на горе, На широком на дворе, Кто на санках, кто на лыжах, Кто повыше, кто пониже, Кто потише, кто с разбегу, Кто по льду, а кто по снегу, С горки – ух, На горку – ух, Бух! Захватывает дух! - А во что вы играете на зимней прогулке? (кататься на санках, коньках, лыжах, играть в снежки). Догадались о каком времени года идёт речь? А ещё можно рассматривать замысловатые узоры в снежинках, которые падают нам на одежду, ладошки. Вот и мы с вами будем сегодня собирать снежинки. Только это будет не простая прогулка и понадобится нам ваш зоркий глаз, острый ум, смекалка и хорошее настроение. Чистописание. Напишите красиво буквы: змшк иуа - Сравните эти две группы букв. По какому признаку я разделила их? Какие буквы в первой группе, во второй? - Составьте слово из этих букв (Слайд). - на какой вопрос отвечает слово ЗИМУШКА (что?) - Почему? (неодушевлённый) - Что обозначают слова, отвечающие на вопрос кто? или что? (предметы) - Разделите на слоги, поставьте ударение. (Сколько слогов? Как определяем количество слогов в слове?) - Подчеркните буквы, которые у вас получились лучше всего. За аккуратно выполненное задание положите одну снежинку на новогоднюю тарелочку. Сообщение цели урока Заворожила, заснежила, Зима прогулку предложила. А ещё зима наколдовала много интересного.... а что это она нам наколдовала... - Попробуйте сравнить эти два предмета. (апельсин, мандарин) - Что значит сравнить? (найти сходства и различия). - Чем они похожи? (цвет, форма) - А теперь я положу рядом грушу. Похожа она на апельсин? (цвет, форма, размер, вкус). - Сравните оперение синицы и снегиря. (красный жёлтый) - Ель и сосна (большой, маленький) Сформулируйте тему сегодняшнего урока. (Слова – признаки) Сегодня на уроке мы будем развивать умение ставить вопросы к словам – признакам, и подбирать слова – признаки к словам, обозначающим предмет, а ещё выясним, какие признаки бывают у предметов Итак, какие признаки предмета нам известны? По каким признакам вы сравнивали? Упражнение в постановке вопросов. Как по вашему, когда интереснее играть? (Когда все вместе). Вот и вы сейчас будете выполнять работу в группе. А значит все вместе. И должны помогать друг другу, а не мешать. На столе у каждой группы лист и конверт. Определите название предмета, изображенного на картинке, найдите вопрос, который можно задать от слова, обозначающего предмет к его признаку и подберите подходящие признаки данного предмета. А о ком сейчас шла речь? (О Деде Морозе) Готовые задания вывешиваются на доске, проверяются, и делается вывод о том, на какие вопросы отвечают слова – признаки. От чего зависит, на какой вопрос будет отвечать слово-признак? (От существительного, с которым оно связано). Физминутка. Порадуем Деда Мороза весёлой и дружной игрой в снежки. Игра в снежки. чудо – чудесный, зима – зимний, снег – снежный, лыжи – лыжный, мороз – морозный, лёд- ледяной, ветер – ветреный, облако – облачный, небо – небесный, вьюга – вьюжный, мех – меховой, пух – пуховый. Наблюдение за ролью прилагательных в тексте. Очень весело гулять, когда снежинки кружатся, когда мороз за щёчки щиплет.... А это кто, там в снегу прячется? Это мы можем узнать по описанию. У НЕГО УШИ, ХВОСТ, ШЕРСТЬ. - Кто это может быть? - А если я скажу так… У НЕГО БОЛЬШИЕ УШИ, КОРОТКИЙ ХВОСТ. ЛЕТОМ ШЕРСТЬ СЕРАЯ, А ЗИМОЙ БЕЛАЯ. - Правильно зайка. - Какие слова помогли вам точно определить кто здесь прячется? - Что обозначают эти слова? - Как выдумаете, какую роль играют слова – признаки в предложении? - На что похож этот текст? (на загадку) - Переведите текст - загадку в текст -описание. У ЗАЙЦА БОЛЬШИЕ УШИ, КОРОТКИЙ ХВОСТ. ЛЕТОМ ШЕРСТЬ СЕРАЯ, А ЗИМОЙ БЕЛАЯ. Итог урока. Зима – сказочное время года. Наверное, это потому что зимой Новый Год. А в Новый Год всегда случаются чудеса и сбываются желания. У нас с вами получился зимний урок, а значит должно случиться чудо. Давайте опустим снежинки, которые вы собрали за урок, в этот волшебный холодильник, и посмотрим, что произойдёт. Из снежинок получается СНЕГОВИК. Каждый, каждый в Новый Год Очень - очень чуда ждёт. Если сильно захотеть, Чудо в гости к нам придёт! Что на уроке было интересного? За чем наблюдали, что учились делать? Домашнее задание.

https://uchitelya.com/fizika/213044-test-po-fizike-temperatura-8-klass-s-otvetami.html

Тест по физике "Температура" 8 класс (с ответами)

https://uchitelya.com/uploads/docs/213044/e9bd92ec6b908296b606c0153ba4233b.docx

files/e9bd92ec6b908296b606c0153ba4233b.docx

Тест по физике для 8 класса «Температура» Вариант 1 А1. Величина, характеризующая степень нагретости тел - это нагревание б) влажность в) температура А2. Какой буквой обозначается температура по шкале Кельвина а) Т б) t в) Тк А3. К тепловым явлениям относится: а) замерзание воды б) движение Солнца в) падение листьев А4. В каких единицах измеряется температура по шкале Цельсия? а) К б) оС в) F А5. Прибор для измерения температуры называется а) барометр б) манометр в) термометр В1. На каком свойстве основана процедура измерения температуры тела человека? В2. Используя формулу определите температуру воздуха по шкале Кельвина, если термометр показывает температуру 180С? С1. Температура характеризует среднюю кинетическую энергию теплового движения молекул. Объясните, почему? Тест по физике для 8 класса «Температура» Вариант 2 А1. Температуру, при которой в теле прекратилось бы тепловое движение, называют максимальной температурой б) минимальной температурой в) абсолютным нулём А2. Какой буквой обозначается температура по шкале Цельсия а) Т б) t в) Тк А3. К тепловым явлениям не относится: а) замерзание воды б) плавление свинца в) падение листьев А4. В каких единицах измеряется температура по шкале Кельвина? а) К б) оС в) F А5. Перемещение столбика жидкости в уличном термометре на 1 деление соответствует изменению температуры на а) 1 К б) 1 оС в) 10 оС В1. Почему не понижается показание термометра при измерении температуры тела человека, если вы достали его из-под руки? В2. Используя формулу определите температуру по шкале Цельсия, если по шкале Кельвина она равна 18 К? С1. Беспорядочное движение молекул называют тепловым. Объясните, почему? Ответы

https://uchitelya.com/matematika/212994-prezentaciya-umnozhenie-otricatelnyh-chisel-umnozhenie-chisel.html

Презентация "Умножение отрицательных чисел, умножение чисел с разными знаками" 6 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212994/52dba22f33a7cdafe981f10db094cfa7.ppt

files/52dba22f33a7cdafe981f10db094cfa7.ppt

https://uchitelya.com/izo/213176-vhodnaya-kontrolnaya-rabota-7-klass-po-predmetu-izo.html

Входная контрольная работа 7 класс по предмету «ИЗО»

https://uchitelya.com/uploads/docs/213176/75b10f8bc780f5a3f4402a040ebd27c6.docx

files/75b10f8bc780f5a3f4402a040ebd27c6.docx

Входная контрольная работа 7 класс по предмету «изо» Выбери правильный ответ 1. Найди автора этого произведения а) Леонардо да Винчи «Мадонна с цветком» б) Рафаэль «Сикстинская мадонна» в) Леонардо да Винчи «Мона Лиза»-« Джоконда» 2. Жанр изобразительного искусства, определяемый кругом тем и сюжетов из повседневной жизни человека. а) исторический б) батальный в) бытовой г) мифологический. 3. Художник, изображающий животных. а) маринист б) анималист в) пейзажист г) баталист. 4. Народный промысел «ДЫМКА» - это изготовление... а) подносов  б) игрушек в) посуды 5. Найдите известного русского художника, автора картины «Девочка с персиками» а) В.Серов б) В.Перов в) И. Крамской 6. Быстрый рисунок, в котором карандаш или кисть художника схватывает то, что ему потом будет необходимо для работы над задуманным произведением: жесты, позы людей, их одежда, интерьеры, улицы города, пейзажи. а) рисунок; б) эстамп; в) набросок; г) эскиз. 7. Пейзаж это - ... а) изображение человека б) изображение предметов в) изображение природы 8. Как называют человека, который работает в изобразительном искусстве а) художник б) маляр в) архитектор 9. Что создают художники? а) произведение искусств б) творческие проекты в) чертежи 10. Нарисуй эскиз эмблемы для своего класса и объясни в 2-3 предложениях свой художественный замысел (идеи проекта). Критерии оценивания выполнения входной контрольной работы. «5»: 11- 12 баллов «4»: 9-10 баллов «3»: 7-8 баллов «2»: 6 баллов

https://uchitelya.com/informatika/212993-prezentaciya-shestnadcatirichnaya-sistema-schisleniya.html

Презентация "Шестнадцатиричная система счисления"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212993/958480c6f2e04cd844f2a288fb6c22fc.pptx

files/958480c6f2e04cd844f2a288fb6c22fc.pptx

урока: информатика Разработала: Амосова Ольга Романовна учитель информатики МАОУ СОШ №28 Вспомним:1. Что такое сс? Система счисления- это знаковая система, в которой приняты определённые правила записи чисел Вспомним:2. какие виды сс? Виды систем счисления:1.унарная2.непозиционная3.позиционная Вспомним:3. Какую сс мы уже изучили? Основные Системы счисления Десятичная ( 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9) Двоичная (0,1) Восьмеричная (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7) Шестнадцатеричная Тема урока: шестнадцатеричная СС Выполняем работу в тетради 1Вариант 11111012+2138-5B 16 = 2 вариант 11011012+1348-9E 16 = Выполняем самостоятельно С.16 №13,14 (письменно)

https://uchitelya.com/georgrafiya/213003-sbornik-kontrolnyh-listov-po-razdelu-litosfera-kamennaya-obolochka.html

Сборник контрольных листов по разделу «Литосфера – каменная оболочка Земли». География 5 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213003/ee17ec7303fcdcf32cf4454cf74e659b.docx

files/ee17ec7303fcdcf32cf4454cf74e659b.docx

Сборник контрольных листов по разделу «Литосфера – каменная оболочка Земли». География 5 класс. Тема Литосфера 1. Литосфера – это___________________________________________________________ 2. Гранит, песок, мел, торф, мрамор, глина. Какие из этих пород относятся к осадочным породам органического происхождения? (Нужное подчеркнуть) 3. Перечислите магматические горные породы (не менее трёх)______________________ 4. Установите соответствие между внутренними слоями Земли и их характеристиками. Запишите выбранные буквы напротив соответствующих цифр. 5. Прочитайте текст. Из списка слов вместо цифр впишите нужные буквы ответов. При необходимости обратитесь к тексту учебника. Земная кора вместе с верхней мантией образуют оболочку – (1). Она является единственным твердым ("каменным") слоем, который будто плавает на пластичной (2). Толщина литосферы разная: под океанами - около (3) км, на материках - до (4) км. На литосферных плитах находятся относительно ровные устойчивые участки – (5). Литосферные плиты ( 6) двигаются. На границах (7) находятся (8), где часты (9). Самая большая по площади – (10), которая целиком состоит из океанической земной коры. Океаническая земная кора не имеет (11) слоя. Варианты ответов А) наводнения; Б) землетрясения; В) земная кора; Г) сейсмические зоны Д) платформы; Е) гранитного; Ж) литосферная плита З) мантия; И) литосфера; К) 5-15; Л) базальтового; М) 45-75 Н) медленно; О)Тихоокеанская; П) Атлантическая Тема Горы 1. Горы, расположенные одна за другой в ряд, образуют ___________________________ 2. Понижения между соседними хребтами называют _______________________________ 3. Острые вершины гор называют _______________________________________________ 4. Дополните примерами из карт атласа: Горы Высокие Средние Низкие 5.Самостоятельно по памяти нанесите на контурную карту перечисленные горы: Гималаи, Анды, Кавказ, Альпы, Уральские, Скандинавские, Кордильеры. 3. Тема Равнины 1. Равнина - это ___________________________ 2. Установите соответствие между видами равнин и их высотой над уровнем моря Запишите выбранные буквы напротив соответствующих цифр. 3. По заданным координатам определите о каких равнинах идет речь? 1. 54 ° с.ш. 37 ° в.д.______________________________ 2. 60 с.ш 80 ° в.д; _______________________________ 3. 47 с..ш 50 ° в.д._______________________________ 4. Дополните примерами из карт атласа: Равнины по высоте Возвышенности Низменности Плоскогорья 5. Самостоятельно по памяти нанесите на контурную карту перечисленные равнины: Амазонская низменность, Ла-Платскаю низменность, Восточно-Европейскую равнина, Западно-Сибирская равнина, Средне-Сибирское плоскогорье 4. Тема: Вулканы 1 . Вулкан - это ________________________________________________________ 2. Подпишите части вулкана 3. На какой вулкан отправились вулканологи, если он имеет координаты 3° ю.ш.;37° в.д. ____________________________________________________________________________ 4. Определите высоту вулкана Этна______________________________________________ 5. Выделите штриховкой материк, на котором нет действующих вулканов. 5. Тема Землетрясения Землетрясение – это_______________________________________ Сейсмология - это___________________________________________ 3. Заполните схему Причины землетрясений Природные Техногенные 1.____________________ 1._____________________ 2. ____________________ 2. _____________________ 3. ____________________ 3. _____________________ 4. Какие районы называют сейсмически активными_________________________________ 5. Нанесите на карту районы землетрясений

https://uchitelya.com/pedagogika/212992-osenniy-prazdnik-dlya-2-mladshey-gruppy-den-rozhdeniya-oseni.html

Осенний праздник для 2 младшей группы "День рождения Осени"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212992/488cfb76084331a2882c72b7847a445d.docx

files/488cfb76084331a2882c72b7847a445d.docx

Осенний праздник для 2 младшей группы «День рождения Осени» Музыкальный руководитель Паршукова Лилия Ивановна, МДОУ «Детский сад №114» г.Петрозаводск Цель: Закрепление знаний об осени и её явлениях Задачи: 1) Развивающие задачи: -развивать творческое воображение, память, связную речь детей, чувство ритма, темпа, координацию движений. 2) Образовательные задачи: -обобщить знания детей об осени как времени года -развивать навыки быстрого переключения с одного вида деятельности на другой 3) Воспитательные задачи: -воспитывать эмоциональную отзывчивость; -укреплять дружеские отношения; -воспитывать красоту и выразительность движений. Действующие лица: Ведущий, Осень, Тучка (взрослые) 1.Звучит музыка, в зал входит Осень Осень: Вот пришла моя пора, украшу здесь все листочками (разбрасывает шуршащие листики), капельками-дождинками, ягодками-рябинками. Пусть будет везде красота, ведь у меня день рождения! Скоро в гости ко мне придут мои друзья-маленькие ребята. Буду их я развлекать и угощеньями угощать! А пока пойду проведаю, готовы ли мои угощенья для ребят. 1.Осень уходит за кулисы 2. Дети с ведущим под музыку заходят в муз.зал, выстраиваются в полукруг Ведущий: Как красиво сегодня в нашем зале! Наверное Осень постаралась.. Здесь и капельки-дождинки, и улетающие на юг птицы… А сколько разноцветных листиков! Так и хочется с ними поиграть! Давайте немножко пошалим, пока Осени нет и поиграем. 3.Музыкальная игра «Осенняя шуршалочка» (после игры собирают букет и садятся на стульчики) 4.Музыка. Выходит Осень с тортом, ставит его на видное место. Осень:  Вот иду и слышу смех,               Неужели все уж здесь!               Какие все нарядные               Хорошие, пригожие!               Здравствуйте, мои друзья! Меня вы все узнали? У меня день рождения и я всех вас приглашаю на праздник ! Ведущий: Здравствуй, Осень золотая! Тебя мы видеть очень рады! Поздравляем с днем рожденья, принимай наши поздравленья! 1ребёнок (Вика): Ходит осень по садам,                    Ходит, улыбается.  Точно в сказке, тут и там                      Все цвета меняются. 2 ребёнок (Аврора): Осень, осень, не спеши                                                                 И с дождями подожди.                           Дай ещё нам лета,                     Солнышка и света. 3 ребёнок (Катя): Осень, осень в сад пришла                     Листья с клёнов сорвала,                     Закружила их легко,                     Разбросала далеко. Осень: Какие красивые стихотворения, спасибо! Ведущий: А еще мы приготовили песню для тебя. Песня «А вокруг красота» Осень: Спасибо вам, за поздравленья! А вы подарки ожидали?              Я вам их принесла!              Листики скорей берите              С ними весело пляшите!     5.Танец с листочками Осень: Ой, сколько листьев золотых, соберем букет из них! (дети несут Осени листики и собирают букет, садятся на стульчики) Осень:  А сейчас я вам друзья загадки загадаю: Листья с веток облетают,                Птицы к югу улетают                Что за время года? – спросим                Нам ответят это?....(Осень) 2)Листья в воздухе кружатся, Тихо на траву ложатся. Сбрасывает листья сад — Это просто…(листопад) 3) Ветер тучу позовет    Туча по небу плывет    И поверх садов и рощ, Моросит холодный ….(дождь) Осень: И последняя загадка: В руки ты его возьмёшь – и тебе не страшен дождь!               Дождь пройдёт – его ты сложишь!               И гулять под солнцем сможешь.               Если ясен горизонт, что оставим дома?(зонт) А у меня есть с собой зонтик и он не совсем обычный! Скорее собирайтесь вокруг меня и я вам про него расскажу (дети выходят к осени). Мой зонт волшебный и он много чудес знает, посмотрите сами! 6. Игра с Осенью «Волшебный зонтик» (после игры садятся на стульчики) Осень: Вам понравился мой волшебный зонтик? (Ответ детей) Но что-то, вспомнила я о дождике, и грустно мне стало, ребятки.. Может повеселите меня? 7.Звучит музыка, в зал входит Тучка Тучка: Вы обо мне? А вот и я! Здравствуйте, мои друзья. Я туча дождевая, всех водой поливаю! Вижу веселитесь здесь без меня, никак день рождения Осени празднуете? (ответ детей) А меня-то и не позвали..Ой, а что это, Осень наша грустит? Ведущий: Да вот, как раз загрустила Осень, когда вспомнила про дождик! Тучка: Ладно, я знаю, как её развеселить! Ну ка выходите ко мне скорее, будем весело играть, Осень развлекать! 8.Музыкальная игра-танец «Тучка» Осень: Как здорово мы поиграли, теперь мне не грустно. Тучка: Ну ладно, я полетела! Спасибо за веселье, до свиданья, друзья! 9.Звучит музыка, Тучка улетает Осень:Ребята, как здорово, что вы пришли ко мне на день рождения! Ведущий: У нас для тебя есть подарок- Осенняя картина! Дети и воспитатель дарят подарок Осени Осень: Спасибо, друзья! А у меня для вас есть полезные угощенья- осенние яблочки! Осень дарит корзину с яблоками Ведущий: До чего же хороши твои осенние дары! Осень: Да, пришла пора прощаться, Дел немало у меня Всем желаю я здоровья, До свидания, друзья! Дети: До свидания! Ведущий: Вот и кончился наш праздник!                   Уходить нам всем пора!                   Скажем празднику: спасибо,                   Крикнем осени УРА! Дети под музыку с ведущим выходят из зала и идут в группу

https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/212991-chto-takoe-rodina-okruzhayuschiy-mir-1-klass-po-programme-shkola-rossii.html

"Что такое Родина?" Окружающий мир 1 класс по программе «Школа России»

https://uchitelya.com/uploads/docs/212991/88e49519bdb59ce1d1d4b1a12589e63d.pptx

files/88e49519bdb59ce1d1d4b1a12589e63d.pptx

Презентация по окружающему миру для 1 класса по программе «Школа России»  Что такое Родина? Р 1 А Родина Крайний Север Дальний Восток Тайга Москва Санкт-Петербург Герб, флаг России Теперь я знаю , что …

https://uchitelya.com/pedagogika/213043-scenariy-poslednego-zvonka-1-3-klassy.html

Сценарий "Последнего Звонка" 1-3 классы

https://uchitelya.com/uploads/docs/213043/03403508f97ce43b3e8fe189a0eea361.docx

files/03403508f97ce43b3e8fe189a0eea361.docx

Сценарий Последнего Звонка (1-3 классы) Хор и танец «Вместе весело шагать» 1.Мы сегодня к вам пришли С настроеньем-3 раза Нашей школе принесли Поздравленья-3раза Припев: Поздравляем тех, кто грустно улыбается, Кто сегодня нашей школою прощается, Первоклассную в подарок дарим песенку, Что была когда-то песенкой про лесенку! 2.Мы хотим вам пожелать вдохновенья, Всем удачи и везенья. Сдать ЕГЭ на высший бал без сомненья, В институты поступленья! Припев: Стихи (1 классы,7 человек) 1.Кто, скажите в нашей школе Самый умный и весёлый? Кто тут смелый, ловкий, сильный? И красивый и спортивный? Кто в труде передовик? Вместе: Ну конечно, выпускник! 2.Стали вы совсем большие: Дяди, тёти - вот какие! Вас поздравить нынче рад Первоклассников отряд. 3.Посмотрите-ка на нас, Вспомните, какими были В первый раз и в первый класс Вы с портфелями ходили. 4.Были вы ученики, а теперь выпускники. Дорога трудная была от букваря до аттестата И вот она вас привела К последнему звонку, ребята. 5.Пускай поёт, пускай звенит Прощальный, громкий, голосящий И песня в такт ему звучит О вашем детстве уходящем. Песня выпускника (группа «ЛЮБЭ», песня «Берёзы»,минус) 1.Отчего я так часто закрываю глаза Отчего я так часто сегодня вздыхаю И бежит по щеке, не спросившись , слеза Словно детство меня покидает. 2.Ах, зачем этот год очень быстро прошёл Пролетел, убежал и его не догонишь. И учитель последний экзамен провёл Мы, не раз этот год повстречавшись, припомним. Припев: А сердечко весь вечер стучит и стучит Ах, родители, если б вы знали! Ваш ребёнок сегодня так сильно грустит И в глазах его слёзы печали. 3.Не хочу покидать я родные края И родительский дом, где баюкала мама Где всегда очень рады видеть меня Где спокойно и засыпаю… 4.Отчего я так часто закрываю глаза Отчего я так часто сегодня вздыхаю И бежит по щеке, не спросившись, слеза. Колыбельную мамы я вспоминаю. Стихи (1 класса) 6.Выпускник, ты не грусти, ждут тебя открытия Все печали отпусти, впереди события Пусть смело твой корабль плывёт по океану жизни, И пусть тебя мечта зовёт Твори, люби и мысли! Танец и песня («Стрекоза») 1.Когда настанет тот миг Когда уйдёте вы от нас Когда настанет тот миг, Тот час, когда придётся жить без вас. Дорога из школы нелёгкой покажется вам Осталось мгновенье, прощаться нам пора. Припев: Школа вам до свиданья, Говорит сейчас Вам желаем везения, счастья в добрый час. 2.Вас рады видеть всегда Для вас открыта в школу дверь Ты будь уверен в себе В мечту свою поверь! Припев: Стихи (1кл.) 7.Не устанем повторять, делай в жизни всё на пять И работай и учись и влюбляйся и женись. Впереди вас всех, мы знаем, Ждёт экзаменов пора Потому сейчас желаем Вам ни пуха, ни пера! Хор (Заключительная песня Бабаджаняна «Первый вальс») 1.Остались только школьные экзамены, И всё, о чём давно мечтали, сбудется, Лишь детство не воротится к вам заново, Как первый вальс оно не позабудется. Как первый вальс, как первый вальс Оно не позабудется-2 р. 2.Вам больше не сидеть за партой узенькой, Поэтому чуть-чуть вы опечалены. Звонок последний пропоёт как музыка, Как те слова последние, прощальные. Как те слова, как те слова, Последние, прощальные.-2р. 3.А в классе строчки классиков заветные Другим ученикам теперь досказывать. Должны вы теорему жизни вечную Судьбой своей самим себе доказывать. Судьбой своей, судьбой своей Самим себе доказывать.-2р.

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/213012-proverochnye-zadaniya-po-russkomu-yazyku-odnorodnye-chleny.html

Проверочные задания по русскому языку "Однородные члены предложения" 4 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213012/5e0c6b6b7968ea5b796421a48689f511.pptx

files/5e0c6b6b7968ea5b796421a48689f511.pptx

Русский язык 4 класс  Проверочные задания по теме «Однородные члены предложения» Вастьянова Л. Л., учитель начальных классов МБОУ «Мамонтовская СОШ» Мамонтовского района Алтайского края 2024 год 1. Закончите высказывание: «Однородные члены предложения относятся ... ». А. к разным словам в предложении, но отвечают на один и тот же вопросБ. к одному и тому же слову в предложении, но отвечают на разные вопросыВ. к одному и тому же слову в предложении и отвечают на один и тот же вопрос 2. Определите, как однородные члены предложения связаны?   А. Запятыми Б. Только интонацией перечисления В. Интонацией перечисления или союзами и, а, но Г. Только союзами и, а, но. 3. Выберите, в каком предложении на месте пропуска надо вставить союз НО?  А. Над полем туман уже рассеялся _____ в овраге ещё лежал. Б. Дождь прошёл ____ землю не промочил. В.  Ночь уже стоит над озером ____ смотрит в его тёмную воду. 4. Отметьте предложение, в котором на месте пропуска не ставится запятая   А. Зимой земля отдыхает __ а весной расцветает. Б. Белка запасает на зиму грибы __ и орехи. В. Мы побывали в музее __ театре __ на выставке. Г. Поднялся сильный ветер __ но не разогнал туч. 5. Определите, к какому из предложений подходит данная схема однородных членов? А. Мы с Олегом пошли на реку ловить рыбу, купаться и загорать. Б. Синие, красные, жёлтые и зелёные шары взлетели в голубое небо. В. Яблони росли, пускали листочки, цвели нежными цветами, давали плоды. Г. Друзья сели на скамейку и с удовольствием стали играть в шашки. 6. Определите в предложении, какие члены являются однородными?  А. Подлежащие Б. Сказуемые В. Второстепенные члены предложения 7. Выберите предложение, в котором правильно стоит запятая А. Бабушка шла по льду медленно и осторожно, но поскользнулась и упала. Б. Бабушка шла по льду медленно и осторожно но поскользнулась и упала. В. Бабушка шла по льду медленно, и осторожно но поскользнулась и упала. 8. Укажите предложение с однородными членами  А. После сильного дождя дорога оказалась скользкой. Б. По тонкой ветке скатывается капелька. В. В нашем саду цветут ещё чудесные астры. Г. Рыжая собака стояла и смотрела на нас. 9. Укажите предложение с однородными сказуемыми, соединёнными союзом И  А. Мы шли по тропе, слушали звуки леса. Б. В доме у бабушки жили ёжик и кошка. В. Заяц заметил нас и поскакал в лес. Г. Наступил вечер, на небе зажглись звёзды. 10. Укажите предложение с однородными подлежащими, соединёнными союзом И  А. Осень засыпала листьями леса и сады. Б. В этом году дрозды и стрижи улетели рано. В. Лиса засмотрелась на синиц и упала в яму. Г. Тает последний снег, появляется трава. 11. Укажите предложение с однородными второстепенными членами А. Тетерева на берёзах сидят, в воду глядят. Б. Серебряные нити дождя сшивают землю и небо. В. Лес зазвенел, застонал, затрещал. Г. Дождик, ветер, снегопад с неба кубарем летят. 12. Найдите предложение с однородными членами, в котором допущена ошибка в постановке знаков препинания  А. Поднялась за рекой большая тёмная туча, закрыла полнеба. Б. Зашумели, закачались от сильного вихря деревья. В. Носит ёж в нору сухие листочки, и мягкий лесной мох. Г. Спокойно и быстро бегают по земле проворные воробьи. Проверим задания по теме «Однородные члены предложения» 1. Закончите высказывание: «Однородные члены предложения относятся ... ». А. к разным словам в предложении, но отвечают на один и тот же вопросБ. к одному и тому же слову в предложении, но отвечают на разные вопросыВ. к одному и тому же слову в предложении и отвечают на один и тот же вопрос 2. Определите, как однородные члены предложения связаны?   А. Запятыми Б. Только интонацией перечисления В. Интонацией перечисления или союзами и, а, но Г. Только союзами и, а, но. 3. Выберите, в каком предложении на месте пропуска надо вставить союз НО?  А. Над полем туман уже рассеялся _____ в овраге ещё лежал. Б. Дождь прошёл ____ землю не промочил. В.  Ночь уже стоит над озером ____ смотрит в его тёмную воду. 4. Отметьте предложение, в котором на месте пропуска не ставится запятая   А. Зимой земля отдыхает __ а весной расцветает. Б. Белка запасает на зиму грибы __ и орехи. В. Мы побывали в музее __ театре __ на выставке. Г. Поднялся сильный ветер __ но не разогнал туч. 5. Определите, к какому из предложений подходит данная схема однородных членов? А. Мы с Олегом пошли на реку ловить рыбу, купаться и загорать. Б. Синие, красные, жёлтые и зелёные шары взлетели в голубое небо. В. Яблони росли, пускали листочки, цвели нежными цветами, давали плоды. Г. Друзья сели на скамейку и с удовольствием стали играть в шашки. 6. Определите в предложении, какие члены являются однородными?  А. Подлежащие Б. Сказуемые В. Второстепенные члены предложения 7. Выберите предложение, в котором правильно стоит запятая А. Бабушка шла по льду медленно и осторожно, но поскользнулась и упала. Б. Бабушка шла по льду медленно и осторожно но поскользнулась и упала. В. Бабушка шла по льду медленно, и осторожно но поскользнулась и упала. 8. Укажите предложение с однородными членами  А. После сильного дождя дорога оказалась скользкой. Б. По тонкой ветке скатывается капелька. В. В нашем саду цветут ещё чудесные астры. Г. Рыжая собака стояла и смотрела на нас. 9. Укажите предложение с однородными сказуемыми, соединёнными союзом И  А. Мы шли по тропе, слушали звуки леса. Б. В доме у бабушки жили ёжик и кошка. В. Заяц заметил нас и поскакал в лес. Г. Наступил вечер, на небе зажглись звёзды. 10. Укажите предложение с однородными подлежащими, соединёнными союзом И  А. Осень засыпала листьями леса и сады. Б. В этом году дрозды и стрижи улетели рано. В. Лиса засмотрелась на синиц и упала в яму. Г. Тает последний снег, появляется трава. 11. Укажите предложение с однородными второстепенными членами А. Тетерева на берёзах сидят, в воду глядят. Б. Серебряные нити дождя сшивают землю и небо. В. Лес зазвенел, застонал, затрещал. Г. Дождик, ветер, снегопад с неба кубарем летят. 12. Найдите предложение с однородными членами, в котором допущена ошибка в постановке знаков препинания  А. Поднялась за рекой большая тёмная туча, закрыла полнеба. Б. Зашумели, закачались от сильного вихря деревья. В. Носит ёж в нору сухие листочки, и мягкий лесной мох. Г. Спокойно и быстро бегают по земле проворные воробьи. Оцените себя! «5» - нет ошибок «4» - 1- 2 ошибки «3» - 3 ошибки «2» - более 3 ошибок Благодарю за работу! Интернет ресурсы https://testedu.ru/test/russkij-yazyik/4-klass/odnorodnyie-chlenyi-predlozheniya.html?ysclid=m1c9v9gxmn290889657 https://videouroki.net/tests/russkii-iazyk-4-klass.html?ysclid=m1ca3umqbx764935164 Pinterest

https://uchitelya.com/pedagogika/213007-rol-pedagoga-psihologa-v-adaptacii-molodogo-vospitatelya.html

Роль педагога-психолога в адаптации молодого воспитателя

https://uchitelya.com/uploads/docs/213007/baebfd2bc0f4c1d6358b98fd16a44c65.pptx

files/baebfd2bc0f4c1d6358b98fd16a44c65.pptx

Роль педагога-психолога в адаптации молодого воспитателяподготовила Глина С.ВГКДОУ № 88 «Солнышко» ЦЕЛЬ: Показать методы работы педагога-психолога с молодым специалистом Проблемы молодого специалиста: -отсутствие практического опыта -сложности в общении с детьми и родителями -неуверенность в своих силах Роль педагога-психолога: -профессиональная поддержка -эмоциональная поддержка -посредничество между молодым специалистом и коллективом МЕТОДЫ РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА -индивидуальные консультации -групповые тренинги -наблюдение за работой молодого специалиста -совместный анализ проблемных ситуаций Этапы адаптации: Знакомство и оценка потребностей (Неформальная встреча-знакомство в комфортной обстановке, методика "Колесо баланса" для оценки различных аспектов профессиональной жизни, анкета самооценки профессиональных навыков) Разработка индивидуального плана адаптации (Совместное определение краткосрочных и долгосрочных целей,составление timeline с ключевыми этапами и дедлайнами,использование метода SMART для постановки четких и достижимых задач) Реализация плана и регулярная поддержка ( Еженедельные встречи для обсуждения прогресса и трудностей, техника "Дневник успеха" для фиксации достижений, метод "Shadowing" - наблюдение за работой опытных коллег) Оценка результатов и корректировка ( промежуточная оценка с использованием изначальной анкеты самооценки, сессия обратной связи с участием заведующего и коллег, корректировка планА, используя метод "Retrospective" из Agile-методологии) Практические инструменты и советы по их применению Чек-листы для самооценки Разработайте чек-листы по ключевым компетенциям воспитателя (например, планирование занятий, взаимодействие с детьми, работа с родителями) Предложите заполнять их еженедельно или раз в две недели Используйте результаты для обсуждения прогресса и постановки новых целей Дневник рефлексии Предоставьте структуру дневника с разделами: "Мои достижения", "Сложности", "Вопросы", "Идеи" Рекомендуйте делать записи ежедневно, выделяя на это 10-15 минут в конце рабочего дня Раз в неделю обсуждайте записи, помогая найти решения и отметить успехи Ролевые игры Моделируйте типичные ситуации: конфликт между детьми, сложный разговор с родителем, проведение родительского собрания Меняйтесь ролями, чтобы молодой воспитатель мог увидеть ситуацию с разных сторон После каждой игры проводите разбор: что получилось хорошо, что можно улучшить Техники релаксации Обучите простым техникам дыхания для быстрого снятия стресса (например, техника 4-7-8) Покажите упражнения на расслабление мышц, которые можно делать незаметно в течение дня Создайте аудиозапись с guided meditation для использования в перерывах или после работы Карта профессионального роста Помогите создать визуальную карту с ключевыми навыками и этапами их развития Отмечайте прогресс разными цветами или стикерами Регулярно обновляйте карту, добавляя новые цели и достижения Банк педагогических идей Заведите папку или онлайн-доску, где молодой воспитатель будет собирать интересные идеи для занятий Поощряйте регулярное пополнение банка идей из различных источников Обсуждайте, как адаптировать эти идеи под конкретную группу детей ЗаключениеВажность системного подхода к наставничествуРоль педагога-психолога в создании позитивной атмосферыПерспективы развития программы наставничества Спасибо

https://uchitelya.com/izo/213175-vhodnoe-testirovanie-po-izo-6-klass-po-programme-bm-nemenskogo.html

Входное тестирование по ИЗО 6 класс по программе Б.М. Неменского

https://uchitelya.com/uploads/docs/213175/e3ccbe191274b407222cbd9a69e659f1.docx

files/e3ccbe191274b407222cbd9a69e659f1.docx

Входное тестирование по ИЗО 6 класс по программе Б.М. Неменского Фамилия, имя ______________________________________ Часть 1. Выбери правильный ответ Отапливаемый жилой крестьянский  дом   а) хата б) юрта в) изба Украшенное обрамление окна  а) полотенце б) наличник в) конек В каком жанре создана картина И.Левитана «Золотая осень»? а) батальный б) пейзаж в) портрет К жанру изобразительного искусства относится: а) скульптура б) портрет в) архитектура Изображение человека в живописи называется: а) натюрморт б) портрет в) пейзаж Какого цвета нет в Гжельской росписи: а) синего б) белого в) красного В русский народный женский костюм не входит: а) сарафан б) кокошник в) брюки Старинный герб включает в себя: а) щит б) меч в) флаг Изделия из раскаленного железа называются: а) пластика б) ковка в) керамика Изделия из цветной обожжённой глины называются: а) батик б) гобелен в) керамика Часть 2 Найдите соответствие: 1.Изображение человека                                   А) Архитектура 2. Изображение природы                                     Б) Натюрморт 3. Проекты зданий                                                В) Портрет 4. Изображение «неживой природы»                 Г) Пейзаж 5. Украшение предметов                                      Д) Скульптура 6. Лепка человека и животных                             Е) Дизайн (декор) Верных ответов: Неверных ответов: Критерии оценивания выполнения входной контрольной работы. «5»: 15-16 баллов «4»: 13-14 баллов «3»: 12-11 баллов «2»: 10 баллов

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/213002-proverochnaya-rabota-po-russkomu-yazyku-5-klass-1-polugodie.html

Проверочная работа по русскому языку 5 класс 1 полугодие

https://uchitelya.com/uploads/docs/213002/f5e125dd2ee2445f2bb4cc1689f4e046.docx

files/f5e125dd2ee2445f2bb4cc1689f4e046.docx

Проверочная работа 5 класс 1 вариант В каком из этих слов отсутствует суффикс? А) связисты Б) рассказами В) сахарницу Г) о болтовне В каком из этих слов две приставки? А) объединение Б) пробежка В) подзаголовок Г) переводчик В каком из этих слов два суффикса? А) отличник Б) внучек В) горошина Г) баскетболистка В каком из этих слов два корня? А) вертолет Б) самолетостроение В) лесничиха Г) подберезовик В каком из этих слов есть беглая гласная? А) чернильница Б) нолик В) лепесточек Г) строитель В каком из этих слов в корне возможно чередование? А) дружба Б) столик В) часовщик Г) карандаш В каком из этих слов есть постфикс? А) акция Б) купался В) худеет Г) дверной Какое из этих слов однокоренное к слову «водить»? А) водяной Б) подводник В) пресноводный Г) водитель В каком из этих слов после приставки пишется «и»? А) раз..грался Б) за..грался В) с..грал Г) под..грывать В каком из этих слов после шипящей пишется «о»? А) ш..рох Б) пч..лка В) ш..пот Г) расч..ска Проверочная работа 5 класс 2 вариант В каком из этих слов отсутствует суффикс? А) конницу Б) снежинки В) прогулкой Г) рассветом 2. В каком из этих слов две приставки? А) безвыходный Б) привратник В) подарок Г) опилки 3. В каком из этих слов два суффикса? А) барашек Б) шахматистка В) переменка Г) печка 4. В каком из этих слов два корня? А) электрокофемолка Б) газовщик В) сухогруз Г) приложение 5. В каком из этих слов есть беглая гласная? А) крестик Б) кубик В) человечек Г) застолье 6. В каком из этих слов в корне возможно чередование? А) книга Б) джинсы В) пакетик Г) гитарист 7. В каком из этих слов есть постфикс? А) обувной Б) варианты В) рассмеялся Г) далеко 8. Какое из этих слов однокоренное к слову «белка»? А) беличий Б) побелка В) белоснежный Г) беленький 9. В каком из этих слов после приставки пишется «и»? А) по..скать Б) под..скать В) раз..скать Г) с..ск 10. В каком из этих слов после шипящей пишется «о»? А) чеч..тка Б) крыж..вник В) ш..лк Г) ч..лка

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212990-kontrolnaya-rabota-1-sredstva-obraznoy-vyrazitelnosti-11-klass.html

Контрольная работа № 1 "Средства образной выразительности" 11 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212990/178d91ec68516bc898e65c9773299054.docx

files/178d91ec68516bc898e65c9773299054.docx

Средства выразительности. Контрольная работа № 1. 1. Вокруг белеющих прудов Кусты в пушистых полушубках, И проволока проводов Таится в белоснежных трубках. (Маршак) 2. Ель рукавом мне тропинку завесила. 7. Я начал писать книгу по плану, но, сколько я ни бился, книга просто рассыпалась у меня под руками. Мне никак не удавалось спаять материал, сцементировать его, дать ему естественное течение. Материал расползался. Интересные куски провисали, не поддержанные соседними интересными кусками. Они одиноко торчали, не связанные с тем единственным, что могло бы вдохнуть жизнь в эти архивные факты, — с живописной подробностью, воздухом времени, близкой мне человеческой судьбой. (К. Паустовский) 8. Только слышно, на улице где то одинокая бродит гармонь. 9. Театр уж полон; ложи блещут; партер и кресла — все кипит... 10. Огонь истребил деревню _________________ 11. Какое бойкое перо! _________________ 12. Читаю Пушкина. ________________ 17. Когда бы ты знала, каким сиротливым томительно-сладким, безумно-счастливым я горем в душе опьянен… (А. Фет) 18. Заводь спит. Молчит вода зеркальная. Только там, где дремлют камыши, Чья-то песня слышится печальная, Как последний вздох души. (К. Бальмонт) 19. В траве, между корней, Бежит, струится маленький Серебряный ручей. 23. Немного лет тому назад, Там, где, сливаяся, шумят, Обнявшись, будто две сестры, Струи Арагвы и Куры, Был монастырь. (М. Лермонтов) 24 Заводь спит. Молчит вода зеркальная. Только там, где дремлют камыши, Чья-то песня слышится печальная, Как последний вздох души. (К. Бальмонт) 25. Нахмуренное, с прозеленью, небо, Во мгле, как декорации, дома. Асфальт и воздух Пахнут мокрым снегом, И веет мокрым холодом зима. (Н. Рубцов, «Оттепель») 26. Густое, как синька, море. (К. Паустовский) 27. Как пена, грудь ее бела... как тучи, локоны чернеют... ее уста, как роза, рдеют. (А. Пушкин) 28. Ярким солнцем в саду пламенеет костер, и, сжимаясь, трещит можжевельник; точно пьяных гигантов столпившийся хор, раскрасневшись, шатается ельник. (А. Фет) 29. Морозец звонок, как подкова. Перефразируя Глазкова, Трамваи, как официантки, Когда их ждешь, то не идут. (Ц. Самойлов) 30. Небо, влажное от умиленья, Как художник, на город глядит. (И. Уткин) 31. Закружилась листва золотая в розоватой воде на пруду, словно бабочек легкая стая с замираньем летит на звезду. (Есенин) 32. Буквы муравьями тлеют на листах. (Э. Багрицкий) 33. Из мрака куст ползет, мохнатей медвежонка. (В. Луговской) 34. Земля пушистее ковра под ним лежала. (Н. Тихонов) 35. Там океан горит огнем, как ад, а медузы похожи на кружевные юбочки балерины. (К. Паустовский) 36. Не ветер бушует над бором, Не с гор побежали ручьи, Мороз-воевода дозором Обходит владенья свои. (Н. Некрасов) 37. То не ветер ветку клонит, Не дубравушка шумит, То мое сердечко стонет, Как осенний лист, дрожит. (Народная песня) 53. Заводь спит. Молчит вода зеркальная. Только там, где дремлют камыши, Чья-то песня слышится печальная, Как последний вздох души. (К. Бальмонт) 54. Море дышит полной грудью, лес настороженно молчит, волны ласкаются к берегу... 55. Шумели листья на дереве; в них пел ветер, идущий по свету. Малолетний Егор сидел под деревом и слушал голос листьев, их кроткие бормочущие слова. ...Ветер умолкал, а потом снова медленно бормотал, шевеля листья и повторяя прежние слова. (Платонов, «Железная старуха») 56. Зеленая прическа, девическая грудь, о тонкая березка, что загляделась в пруд? (С. Есенин) 57. И цветущие кисти черемух мыли листьями рамы фрамуг. (Б. Пастернак) 64. Сколько надо отваги, чтоб играть на века, Как играют овраги, как играет река, Как играют алмазы, как играет вино, Как играть без отказа иногда суждено. (Б. Пастернак) 66. Женщины подобны диссертациям: они нуждаются в защите. (Э. Кроткий) 67. О чем бы разговор ни был, он всегда умел поддержать его: шла ли речь о лошадином заводе, он говорил и о лошадином заводе; говорили ли о хороших собаках, и здесь он сообщал очень дельные замечания; трактовали ли касательно следствия, произведенного казенною палатою, — он показывал, что ему не безызвестны и судейские проделки; было ли суждение о бильярдной игре — и в бильярдной игре он не давал промаха; говорили ли о добродетели, и о добродетели он рассуждал очень хорошо, даже со слезами на глазах; об выделке горячего вина — и в горячем вине он знал прок; о таможенных надсмотрщиках и чиновниках — и о них он судил так, как будто бы сам был и чиновником и надсмотрщиком. (Н. Гоголь) 68. И понял я, что клятвы не нарушу, А захочу нарушить — не смогу, Что я вовеки не сбрешу, не струшу, Не сдрейфлю, не совру и не солгу. (Б Слуцкий) 69. Кричали, что это грешно, даже подло, что старик не в своем уме, что старика обманули, надули, облапошили. (Дост.) 73. Дома новы, а предрассудки стары. (А. Грибоедов) 74.Мне грустно потому, что весело тебе. (М. Лермонтов) 78. И Смерть и Жизнь — родные бездны: Они подобны и равны, Друг другу чужды и любезны, Одна в другой отражены. Одна другую углубляет, Как зеркало, а человек Их съединяет, разделяет Своею волею навек. (Д. Мережковский) 79. ДОБРО И ЗЛО Зло без добра не сделает и шага Хотя бы потому, Что вечно выдавать себя за благо Приходится ему. Добру, пожалуй, больше повезло — Не нужно выдавать себя за зло! (В. Берестов) 83. «Оптимистическая трагедия» ________________________ 84. «Плохой хороший человек» __________________________ 88. Вырыта заступом яма глубокая. Жизнь невеселая, жизнь одинокая, Жизнь бесприютная, жизнь терпеливая, Жизнь, как осенняя ночь, молчаливая, - Горько она, моя бедная, шла... (Никитин) 90. Любили тебя без особых причин 3а то, что ты — внук, За то, что ты — сын, За то, что малыш, За то, что растешь, За то, что на папу и маму похож. И эта любовь до конца твоих дней Останется тайной опорой твоей. (В. Берестов) 93. И самой справедливостью является тот закон времени, чтобы оно пожирало своих детей, – так проповедовало безумие. Нравственно все распределено по праву и наказанию. Ах, где же избавление от потока вещей и от наказания «существованием»? Так проповедовало безумие. Может ли существовать избавление, если существует вечное право? Ах, недвижен камень «было»: вечными должны быть все наказания. Так проповедовало безумие — Ницше. Так говорил Заратустра 94. Меня зовут юнцом безусым, Мне это, право, всё равно. Зато не величают трусом… Давным-давно… Давным-давно… Иной усищи крутит яро, Бутылкам всем глядится в дно, Но сам лишь копия гусара… Давным-давно… Давным-давно… Иной клянётся страстью пылкой, Но, коли выпито вино, Вся страсть его на дне бутылки… Давным-давно… Давным-давно… Влюблённым море по колено, Я с ними в этом заодно, Но караулит всех измена… Давным-давно… Давным-давно… 96. Никто не должен был знать, куда скрылся гонимый высоким желанием старик, и весь мир узнал, где он. Никто не должен был знать намерений его души, и весь мир был посвящен в его тайный замысел. Никому не должно было быть дела до его самочувствия, и весь мир начал заниматься его температурой, хрипами в груди, пищеварением, пульсом. (К. Федин) 97. Где, когда, какой великий выбирал путь, чтобы протоптанней и легче? (В. Маяковский) 98. Кто только не проклинал станционных смотрителей, кто с ними не бранивался! (А. Пушкин) 102. Но ах, жестокая судьбина! Бессмертия достойный муж, Блаженства нашего причина, К небесной скорби наших душ, Завистливым отторжен роком... (Ломоносов, "На восшествие на престол Елизаветы Петровны") 103. Звездочки ясные, звезды высокие! Что вы храните в себе, что скрываете? Звезды, таящие мысли глубокие, силой какою вы душу пленяете? (С. Есенин) 104. Солдатский сын, что вырос без отца и раньше срока возмужал заметно, ты памятью героя и отца не отлучен от радостей земных. (А. Твардовский) 105. Пойте, люди, города и реки, пойте, горы, степи и моря! (А. Сурков) 105. Услышь меня, хорошая, услышь меня, красивая, заря моя вечерняя, любовь неугасимая. (М. Исаковский) 106. О город! О ветер! О снежные бури! О бездна разорванной в клочья лазури! Я здесь! Я невинен / Я с вами! Я с вами! (Блок) 111. Швед, русский — колет, рубит, режет, Бой барабанный, клики, скрежет, Гром пушек, топот, ржанье, стон... (А. Пушкин) 116. Иль чума меня подцепит, Иль мороз окостенит, Иль мне в лоб шлагбаум влепит Непроворный инвалид. (А. Пушкин) 117. Их разговор благоразумный О сенокосе, о вине, О псарне, о своей родне, Конечно, не блистал ни чувством, Ни поэтическим огнем, Ни остротою, ни умом, Ни общежития искусством... (А. Пушкин) 118. Моя безбожная Россия, Священная моя страна! Ее равнины снеговые, Ее цыгане кочевые, — Ах, им ли радость не дана? Ее порывы огневые, Ее мечты передовые, Ее писатели живые, Постигшие ее до дна! Ее разбойники святые, Ее полеты голубые, И наше солнце и луна! И эти земли неземные, И эти бунты удалые, И вся их, вся их глубина! И соловьи ее ночные, И ночи пламно-ледяные, И браги древние, хмельные, И кубки, полные вина! И тройки бешено-степные, И эти спицы расписные, И эти сбруи золотые, И крыльчатые пристяжные, Их шей лебяжья крутизна! И наши бабы избяные, И сарафаны их цветные, И голоса девиц грудные, Такие русские, родные, И молодые, как весна, И разливные, как волна, И песни, песни разрывные, Какими наша грудь полна, И вся она, и вся она — Моя ползучая Россия, Крылатая моя страна! (И. Северянин, «Моя Россия») 119. Швейцара мимо он стрелой — Пушкин 120. Или души задушены Сибирей саваном. (Маяковский) 121. Смотри — растопырила ноги как. (Маяковский) 122. Вам, красавицы младые, И супруге в дар моей — Державин 123. Над ухом шепчет голос нежный, И змейкой бьется мне в лицо Ее волос, моей небрежной Рукой измятое, кольцо. (Полонск.) 124. Соня с криком из комнаты выбежала. (Сейфуллина) 131. Когда волнуется желтеющая нива, Когда студеный ключ играет по оврагу И свежий лес шумит при звуке ветерка, И, погружая мысль в какой-то смутный сон, И прячется в саду малиновая слива Лепечет мне таинственную сагу Под тенью сладостной зеленого листка; Про мирный край, откуда мчится он, — Когда росой обрызганной душистой, Тогда смиряется души моей тревога, Румяным вечером иль утра в час златой, Тогда расходятся морщины на челе, — Из-под куста мне ландыш серебристый И счастье я могу постигнуть на земле, Приветливо кивает головой; И в небесах я вижу Бога... (М. Лермонтов, «Когда волнуется желтеющая нива…») 135. — Умерла Клавдия Ивановна, — сообщил заказчик. — Ну, царствие небесное, — согласился Безенчук. — Преставилась, значит, старушка... Старушки, они всегда преставляются.. Или богу душу отдают, — это смотря какая старушка. Ваша, например, маленькая и в теле, — значит, преставилась. А например, которая покрупнее да похудев — та, считается, богу душу отдает... — То есть как это считается? У кого это считается? — У нас и считается. У мастеров. Вот вы, например, мужчина видный, возвышенного роста, хотя и худой. Вы, считается, ежели, не дай бог, помрете, что в ящик сыграли. А который человек торговый, бывшей купеческой гильдии, тот, значит, приказал долго жить. А если кто чином поменьше, дворник, например, или кто из крестьян, про того говорят: перекинулся или ноги протянул. Но самые могучие когда помирают, железнодорожные кондукторы или из начальства кто, то считается, что дуба дают. Так про них и говорят: «А наш-то, слышали, дуба дал». Потрясенный этой странной классификацией человеческих смертей, Ипполит Матвеевич спросил: — Ну, а когда ты помрешь, как про тебя мастера скажут? — Я — человек маленький. Скажут: «Гигнулся Безенчук». А больше ничего не скажут. (И. Ильф и Е. Петров, роман «Двенадцать стульев») 136. Цензура привыкла совать свой смрадный нос в самое святилище мысли писателя. (М. Салтыков-Щедрин) 137. НИ ПУХА НИ ПЕРА Рано утром Поспеши — Он со школьного двора, Мама-квочка Уже пора! А на нем и в самом деле В класс отправила Ну, ни пуха ни пера! (фр. ед. ) Нет Сыночка. Через час Ни пуха, ни пера. Говорила: Еле живой (В. Орлов) Не дерись, Петушок Не дразнись, Идет домой. Не петушись. Ковыляет еле-еле 140. Глаза ее звездились. (К. Федин) 141. Доктор посмотрел младенца, а потом и говорит: «Инфлюэнца, симуленца, притворенца, лодырит». (С. Маршак) 142. Духовной жаждою томим, На перепутье мне явился. В пустыне мрачной я влачился, — Перстами легкими, как сон, И шестикрылый серафим Моих зениц коснулся он... (А. Пушкин, «Пророк») 148. Дерзайте ныне ободренны Раченьем вашим показать, что может собственных Платонов И быстрых разумом Невтонов Российская земля рождать. (Ломоносов. Ода на день восшествия на Всеросс. Престол Ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 г.) 149. Дорога зимняя гладка. Автомедоны наши бойки, Неутомимы наши тройки. (Пушкин, Евгений Онегин. Гл. 7. Строфа XXXV). 150. Плевать, что нет / у Гомеров и Овидиев / людей, как мы, / от копоти в оспе. (В. Маяковский, "Облако в штанах"). 151. Вот - срок настал. Крылами бьет беда, И каждый день обиды множит, И день придет - не будет и следа От ваших Пестумов, быть может! (Блок. Скифы) 152. На обухе плетью рожь молотит (скупой) 159. Пожарские, Минины, Дионисии, Филареты, Палицыны, Трубецкие и множество других верных сынов России... стекаются, ополчаются, гремят и Москву отбедствий, Россию от ига иноплеменных освобождают. ("Опыты" - Перевощикова) 160. Покупатель выбирает качественные продукты 161. Воздух был наполнен тысячью разных птичьих свистов. 162. По поверхности степи брызнули миллионы разных цветов. 163. Прекрасное светило простерло блеск свой по земле. ___________________ 164. Безбрежное море ____________________ 166 Вихрь полуночный - летит богатырь! Тьма от чела его, с посвиста пыль! Молнии от взоров бегут впереди, Дубы грядою лежат позади. Ступит на горы - горы трещат; Ляжет на воды - бездны кипят; Граду коснется - град упадает, Башни рукою за облак кидает. (Державин) 167. Это не стоит выеденного яйца. 169. Какие крохотные коровки! Есть, право, менее булавочной головки! (Крылов) 170. А ты сам ступай, детинушка, На высокое место лобное, Сложи свою буйную головушку. Я топор велю наточить-навострить, Палача велю одеть-нарядить, В большой колокол прикажу звонить, Чтобы знали все люди московские, Что ты не оставлен моей милостью... (М. Лермонтов, «Песнь про купца Калашникова») 171. Пуля оказалась отравленной после попадания в ядовитое тело вождя. (Георгий Александров). 172. Сараевское покушение наполнило полицейское управление многочисленными жертвами ( Ярослав Гашек) 173. Ленин и сейчас живее всех живых, только руками трогать нельзя. (Виктор Нюхтилин) 174. Нет ничего проще, чем бросить курить — лично мне удавалось это проделывать около тридцати раз. (Марк Твен) 180. Какая честь для нас, для всей Руси! Вчерашний раб, татарин, зять Малюты, Зять палача, и сам в душе палач, Возьмет венец и бармы Мономаха! 181. Я этого не говорил, даже не писал: не только не писал, но и не был в посольстве; мало того, что не был в посольстве, но и не давал совета фиванцам". (Демосфен, речь "О венке"). 184. Погасло ночное светило. 185. Люблю тебя, Петра творенье! 186. Пишущий эти строки... 187. Погрузиться в сон

https://uchitelya.com/istoriya/213006-test-azovskie-pohody-8-klass-umk-bgazhnokova-im-smirnova-lv.html

Тест "Азовские походы" 8 класс (УМК Бгажнокова И.М., Смирнова Л.В.)

https://uchitelya.com/uploads/docs/213006/4c577a3093779c2cb683510239d20efd.docx

files/4c577a3093779c2cb683510239d20efd.docx

Тест «Азовские походы» 1. Какой стране принадлежал выход в Чёрное море в начале 18 века? А) Пруссия Б) Турция В) Россия 2. Что такое верфь? А) место строительства кораблей Б) укреплённое сооружение В) многовёсельное военное судно 3. Что такое галера? А) укреплённое сооружение Б) многовёсельное военное судно В) место строительства кораблей 4. Какое звание имел Пётр во флоте? А) матрос Б) капитан В) адмирал 5. Чем закончился Азовский поход Петра? А) Россия проиграла войну Б) Пётр подписал мир с турецким султаном В) Россия взяла крепость Азов 6. Решите ребус Ответы: Б А Б Б В Бомбардир

https://uchitelya.com/izo/213174-rubezhnaya-kontrolnaya-rabota-po-izobrazitelnomu-iskusstvu-5-klass.html

Рубежная контрольная работа по изобразительному искусству 5 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213174/41ccf6543af636e6b7c66617c5e6e522.docx

files/41ccf6543af636e6b7c66617c5e6e522.docx

Рубежная контрольная работа по изобразительному искусству. 5 класс Ф.И обучающегося____________________________________________ Выберите из представленных вариантов ответов один верный.  1. Искусство, сочетающее художественные изделия, имеющие практическое назначение в быту, с декоративной образностью: а) декоративно-прикладное искусство; б) музыкальное искусство в) театральное искусство 2.Что в народной резьбе, вышивке, росписи символизирует круг, круг с крестом?    а) солнце   б) землю   в) воду  3. Что являлось основой мужского и женского народных костюмов    а) кокошник  б) рубаха  в) штаны 4. Что относится к интерьеру русской избы    а) наличник, конь-охлупень, фронтон    б) печь, лавка, стол 5. Кросно – это а) ткацкий стан,  б)ковш  в) скамейка 6. Зачем люди украшали  свои жилища? а) ради забавы; б) из-за того, что у них не было другой работы; в) оберегали от злых духов. 7. Глиняная игрушка, узор которой состоит из кружков, овалов, точек, полосок:  а) дымковская; б) Филимоновская; в) Каргопольская. 8.Искусство росписи посуды в сочетании белого и синего цветов принадлежит мастерам    а) Городца  б) Гжели в) Филимонова 9. Конь-Полкан – это игру шка     а) дымковская   б) Каргопольская  в) Филимоновская 10.  Название женского  головного убора (от слова «петух»)    а) кокошник  б) сборник в) сорока 11. Орудие для ручного прядения   а) прялка; б) иголка в) спица 12. Розаны и купавки – украшения росписи   а) Гжельской   б) Городецкой  в) Хохломской  13. Венчает крышу горделивый:   а) сокол б) конь- охлупень  в) петух  Критерии оценивания выполнения рубежной работы. «5»: 13 баллов «4»: 12-10 баллов «3»: 9-6 баллов «2»: 6 баллов

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/213005-proverochnaya-rabota-po-teme-o-a-v-kornyah-lag-lozh-ros-rast-rasch-.html

Проверочная работа по теме "О-А в корнях –лаг- -лож-, -рос- -раст- -ращ-"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213005/e4f0586c4c03b67d8d0c31daefc05c9b.docx

files/e4f0586c4c03b67d8d0c31daefc05c9b.docx

Проверочная работа по теме: «О-А в корнях –лаг- -лож-, -рос- -раст- -ращ-» 1.Составьте и запишите предложения из данных слов, добавив, где нужно, предлоги. В словах с чередующейся корневой гласной обозначьте корень. Р..сти,картофель,огород,свекла.Выр..сли,помидоры,очень,огурцы,вкусный . Предл..жить,задача,интересный,решение,ученик.Мы,урожай,пшеница, богатый,собрали.Произр..стать ,березы,Крайний Север ,даже. Перед, разл..жить,геологи,нами,образцы,свой. Обозначьте в глаголах приставки. Напишите во 2-м предложении названия частей речи, а в 3-м подчеркните члены предложения. 2. К каждому данному слову подберите слово с другой чередующейся гласной корня. Запишите получившиеся пары слов, при этом глаголы ставьте во 2-м лице единственного числа настоящего или будущего времени. Выр..сти,подр..стать,изл..гать.предл..жить.прил..жение,предпол..гать, прор..сли,распол..житься,зар..сли,выр..щивать,р..стительность. Переставьте в выделенном слове ударение на первый слог и запишите оба получившихся слова. Составьте предложения с этими словами и подчеркните их как члены предложения. Составьте с последним словом словосочетание «существительное +существительное». Обозначьте главное слово в этих словосочетаниях. 3.Спишите сочетания слов из левой колонки, вставляя в них на месте пропусков подходящее слово из правой колонки. Обозначьте орфограммы. Об..явить о новом ____к журналу, сл..жение пред..явить к письменному____ прил..жение очень серьезные требования, распол..жение раз..яснить ошибки при_____чисел, изл..жение под..ехать к _____батальона. К словам из правой колонки подберите слова с другой чередующейся гласной в корне. Запишите получившиеся пары слов. 4.Запишите с каждой приставкой по два глагола, отвечающих на вопросы: что делали? что сделали? Р..сти (при-,про-,под-,до-,вы-,за-,об-,на-). Пол..гать (пред-,рас-). Найдите слова с двумя приставками. Обозначьте в них приставки. 5.Вставьте пропущенные буквы в слова с чередующимися корнями. Составьте с этими словами предложения. Отр...сль, Р..стов,р..сток ,Р..стислав.

https://uchitelya.com/pedagogika/213001-rezhim-dnya-v-podgotovitelnoy-gruppe.html

Режим дня в подготовительной группе

https://uchitelya.com/uploads/docs/213001/56afa0089133be43cc92c3c62c584084.docx

files/56afa0089133be43cc92c3c62c584084.docx

Режим дня в подготовительной группе Холодный период Режим дня в подготовительной группе Теплый период

https://uchitelya.com/pedagogika/212988-konspekt-zanyatiya-po-ekologicheskomu-vospitaniyu-vo-vtoroy.html

Конспект занятия по экологическому воспитанию во второй младшей группе "Осень"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212988/c9a936d2ae98e13ed3165343535ddc36.docx

files/c9a936d2ae98e13ed3165343535ddc36.docx

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №26» г. Озерск Челябинская область Конспект занятия по экологическому воспитанию во второй младшей группе «Осень» Выполнила воспитатель Малыгина Юлия Валерьевна Озерск 2024 Конспект занятия по экологическому воспитанию во второй младшей группе «Осень» Цель: формирование представлений детей об основных признаках осени. Задачи: Обучающие знакомить детей с основными признаками осени (листья меняют цвет, листопад, птицы улетают в тёплые края, животные готовятся к зиме) закреплять у детей названия цветов (красный, желтый, оранжевый) Развивающие развивать наблюдательность, внимание и память детей. развивать умение работать в группе расширять активный словарь детей Воспитательные воспитывать бережное отношение к природе, способность любоваться её красотой. Оборудование: разноцветные осенние листья из бумаги, корзинки, коробочки, картинки (заяц, белка, медведь, птицы), маска медведя, корзинка с угощением. Ход занятия Воспитатель: Здравствуйте ребята! Посмотрите в окошко, как на улице красиво. Солнце ярко светит, но на улице уже не так тепло как летом. И пока я к вам сегодня шла, очень много повстречала красивых деревьев с необычной окраской! Ребята, скажите мне, в какое время года листья бывают разноцветные? Дети: Осенью Воспитатель: Правильно, осенью. Осень очень красивое время года, и она тоже хочет познакомиться с вами. Чтобы вы узнали о ней, она приготовила для вас подсказки о себе, но спрятала их в разных местах. Отметила она их любимыми своими цветами: жёлтым, красным, оранжевым. Давайте внимательно посмотрим по сторонам и найдём первую подсказку от осени. Воспитатель обращает внимание детей на стоящую на столе коробку с приклеенным жёлтым берёзовым листочком. В коробке лежат разноцветные листья (жёлтые, оранжевые и красные). Воспитатель: Посмотрите, какие красивые листья прислала нам осень. В какие цвета она их раскрасила? Дети: жёлтый, красный, оранжевый Воспитатель: Да, ребята, это и есть первая осенняя примета. Осенью листья на деревьях меняют свой цвет с зеленого на желтый, красный или оранжевый. Позднее все листья падают на землю. Это явление называется листопад. Воспитатель: Ой ребята, посмотрите, подул ветерок и разбросал все наши листочки. Золотые листики С дерева летят, Кружит ветер листики— Это листопад. Воспитатель: Ребята давайте мы с вами их попробуем собрать по цвету. Д/И «Собери листочки цвету» Правила: дети собирают с полу листочки и раскладывают их в корзины соответствующие им цветов, называют цвет листочка вслух, корректируют действия друг друга, помогают друг другу, слушают инструкцию воспитателя. Воспитатель: Молодцы ребята собрали все листочки. А сейчас давайте найдем вторую подсказку. На другом столе стоит коробка с красным листочком. Внутри коробки лежат картинки с животными ( заяц, медведь, белка, птицы). Воспитатель: Осенью на улице становится всё холодней, жучки и червячки прячутся до весны, и птичкам не хватает еды. Поэтому они собираются в стаи и улетают в тёплые края. А животные готовятся к зиме: зайчик скоро сменит свою серую шубку, на какую? (На белую.) Белочка собирает запасы – орехи, шишки, грибы. Медведь строит себе берлогу, забирается в неё и спит до весны. А мы ему не дадим спать. Давайте поиграем с ним. Подвижная игра « Мишка косолапый». "Мишка, мишка, хватит спать! Выходи к нам играть! Нас так много - ты один, Спать тебе мы не дадим! " (Дети убегают от водящего). Мишка: Какие вы все весёлые! Я бы ещё с вами поиграл, да только спать очень хочется. До свидания, дети! Дети: До свидания, Мишка! Воспитатель: Вот мы и познакомились и подружились с осенью. И осень вам оставила угощения (орехи, яблоки) Рефлексия Воспитатель: Мы узнали, что осень раскрасила листья на деревьях. В какие цвета?( жёлтые, красные, оранжевый) Воспитатель: Листья падают на землю. Как это явление называется…(листопад) Воспитатель: Куда улетают птицы осенью? (в тёплые края) Воспитатель: Что делают животные? (готовятся к зиме) Используемая литература: 1. Знакомим дошкольников с окружающим миром. Е.П.Горошилова, Е.В. Шлык.- Детство- Пресс 2021 г. 2. Экологическая тропа детского сада Л.А. Соколова- Детство- Пресс 2021 г. 3. https://nsportal.ru 4. www.prodlenka 5. https://ped-kopilka.ru

https://uchitelya.com/izo/212989-prezentaciya-grattazh-ds.html

Презентация "ГРАТТАЖ ӘДІСІ"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212989/ebf6673916c2c84652ab64d44a91d112.pptx

files/ebf6673916c2c84652ab64d44a91d112.pptx

ГРАТТАЖ ӘДІСІ 1-бөлім: Микрожүйелер: 2D Сабақтың тақырыбы: Табиғи пішіндерді зерттеу Оқу мақсаты А8.1.4.1 Жаңа идеяларды ұсыну және жоспарлау үшін алғашқы зерттеулерді және өздігінен таңдалған визуалды және басқа ақпарат көздерін қолдану. А8.2.7.1 Шығармашылық жұмысты (сурет, бұйым, объект) жасау үшін өздігінен сандық құрылғыларды және АКТ құралдарын қолдану. Сабақ мақсаты Гүл,шөп, жапырақтар, тастарды бейнелеу Бағалау критерийлері - алдыңғы тәжірбиелеріне және зерттеулерге сүйенеді; - А4, а3 парақты таңдауы бойынша жұмысқа дайындайды; А4, А3 граттаж әдісінде бейнелеуге дайын парақтарын қолданады; Ине, тіс шұқығышпен жұмыс барысында қауіпсіздік ережелерін сақтайды;

https://uchitelya.com/pedagogika/212982-scenariy-prazdnika-posvyaschennogo-dnyu-zemli.html

Сценарий праздника посвященного дню Земли

https://uchitelya.com/uploads/docs/212982/e87ee3e9dc34d836b6e56445899081b4.docx

files/e87ee3e9dc34d836b6e56445899081b4.docx

Сценарий праздника посвященного дню Земли (День древонасаждений) Автор-составитель Педагог-организатор Беликова О.С. Цель мероприятия. Обобщать представления обучающихся об экологической зависимости между явлениями и объектами природы. Закладывать основы экологической культуры. Ведущий 1:   Здравствуйте, друзья! Как много вас сегодня собралось! Приветствуем всех на нашем празднике. День 22 апреля 1994 г. был объявлен Всемирным днем Земли. Нам тоже небезразлична судьба планеты, и поэтому мы сегодня посадим несколько деревьев вокруг своей школы, своего дома. Все ваши мечты - о хорошем будущем, о прекрасной Земле, о дружбе человека и природы. Вот это желание светлого, доброго, прекрасного будущего и объединяет нас здесь. И это замечательно! Земля, на которой живет человек, которая возделывалась его руками и которая на протяжении многих веков действительно была его кормилицей, родным домом.  Ведущий 2:    22 апреля  День  Земли – праздник  чистой  Земли,  чистой воды,  чистого  воздуха. Об  истории  этого праздника знают немногие.   История  этого  праздника  связана  с  именем жителя американского континента Джона Мортона. В  конце 19 века он  переехал на  территорию пустынной прерии штата Небраска, одинокие  деревья  которой усиленно вырубались на строительство домов и на дрова.  Мортан  предложил устроить день, посвященный озеленению, и учредить призы для тех,  кто высадит большое количество деревьев, этот день назвали Днем дерева. В 1882году штат Небраска объявил День Дерева официальным праздником. Он отмечался в день  рождения Мортана -22 апреля. Чтобы напомнить людям о красоте нашей Земли, и существует этот замечательный праздник!  Ведущий 1:  Впервые акция празднования Дня Земли прошла в 1970 году в США. Основателем этого дня считается Джон Стерлинг Мортон. В 1872 г. на заседании Управления сельского хозяйства штата Небраска (США) Джон Мортон внес предложение назначить ежегодный день, посвященный озеленению окружающей территории.  Ведущий 2: В первый День дерева, так назвали праздник, было высажено около 1 млн. деревьев. Спустя почти 100 лет (в 1970 г.) День дерева был переименован в День Земли и стал проводиться по всей территории США. Впервые как международное событие День Земли отмечается с 1990 года.  Ведущий 1:      слайд 5 По традиции День земли отмечается весной в Северном полушарии, осенью - в Южном полушарии.  ООН (Организация Объединенных Наций) празднует День Земли обычно 20-21 марта, в день весеннего равноденствия.  Ведущий 2: Всемирный День Земли во многих странах мира по инициативе всемирного движения «День Земли» отмечается 22 апреля. Этот день, в отличие от Дня Земли, проводимого в марте, призван объединять людей планеты в деле защиты окружающей среды. Его можно назвать праздником чистой воды, земли и воздуха – всего, что необходимо для жизни. слайд 6 По традиции в этот день в течение минуты раздается звон Колокола Мира. Люди в эту минуту должны задуматься над тем, как сохранить планету и улучшить жизнь всего живого на Земле. Колокол Мира — символ спокойствия, мирной жизни и дружбы, вечного братства и солидарности народов. Звучит колокол    слайд 7 Ведущий 2: Символом Дня Земли считается зелёная греческая буква Θ (тета)на белом фоне                  Слайд 8 Ведущий 1:     Слайд 9 Флаг Земли не является официальным символом. Он представляет собой фотографию планеты из космоса на тёмно-синем фоне (в настоящее время используется снимок, сделанный астронавтами Аполлона-17 по дороге к Луне).    Ведущий 2:     Слайд 10 На сегодняшний день 147 стран мира зарегистрировано во Всемирном движении «День Земли» Ведущий 1: Во многих странах проходят праздничные мероприятия и акции, призывающие обратить внимание на проблемы экологии. Ведущий 2: В нашей стране  акция «Колокол Мира в День Земли" проводится с 1998 года по инициативе летчика-космонавта Анатолия Николаевича Березового. На торжественном открытии первого Дня Земли в Москве ученый Сергей Петрович Капица сказал: «… День Земли — это день ответственности перед нашей планетой, ответственности перед людьми, которые ее населяют, перед самой природой, частью которой мы являемся».. Слайд 11 Ведущий 1:  В этот день все желающие принимают участие в благоустройстве и озеленении своих дворов и улиц, различных экологических мероприятиях  и акциях    Слайды 12-13 Сегодня речь мы поведём о том, Что вся Земля - наш общий дом, Где мы с рождения живём. Ещё о том пойдёт сегодня речь, Что мы наш дом должны беречь. Ученик 1: . Можем ли мы сделать чистыми двор, в котором живём, улицу, по которой гуляем, территорию нашей школы? Что для этого надо делать? Ученик2: Не бросать мусор, а убирать его. Не ломать ветки, а сажать кусты и деревья. Не рвать цветы, а выращивать и поливать их. Не пугать птиц, а подкармливать их, мастерить для них домики. Если каждый будет выполнять эти нехитрые правила, наш родной город станет чистым и красивым. Как вы думаете, где воздух чище: в городе или в лесу? Воздух в лесу чище, чем в городе. В лесу нет машин, заводов. Там много деревьев, которые очищают воздух от пыли и грязи, поглощают углекислый газ и выделяют кислород. В городах воздух загрязняют выхлопные газы машин. Заводские трубы выбрасывают в воздух вредные вещества. . Так, может быть, нам всем переехать жить в лес? Что надо сделать, чтобы воздух в городах стал чистым и безопасным для человека? Надо конструировать машины, которые не загрязняют воздух, сажать деревья и кустарники, разбивать парки и скверы. Сегодня, 22 апреля, во всем мире отмечают День Земли. Этот день стал днем всеобщего протеста против самоуничтожения человечества. Ведь за всю долгую историю развития человечества у человека не было более верного союзника, защитника и друга, чем его  Земля: земля, на которой селился человек, которая возделывалась его руками, которая на протяжении многих веков была его кормилицей и поилицей.                Наши предки считали её живым существом: она родит из своей материнской утробы, пьёт дождевую воду, судорожно дрожит при землетрясениях, засыпает зимой и пробуждается с приходом весны. Уходя в дальние края, наши предки брали с собой горсть родной земли и хранили  её как святыню. А что же сейчас происходит с нашей планетой Землёй?  Она весьма засорена и нуждается в нашей помощи. Ты – человек, любя природу, хоть иногда её жалей, В увеселительных походах ты не топчи родных полей, Не жги её напропалую и не вычерпывай до дна, И помни истину простую: нас много, а она – одна! Станем мы деревьями, Сильными, большими. Ноги - это корни, Их расставим шире, (Ставят ноги на ширине плеч, руки на пояс.) Чтоб держали дерево, (Ставят один кулак на другой.) Падать не давали, Из глубин подземных Воду доставали. (Наклоняются, складывают ладони чашечкой.) Наше тело - прочный ствол. (Разгибаются, проводят ладонями вдоль тела сверху вниз.) Он чуть - чуть качается (Покачиваются из стороны в сторону.) И своей верхушкой (Складывают ладони шалашиком.) В небо упирается. (Поднимают соединённые руки над головой.) Наши руки - ветви - (Раскрывают ладони, разводят пальцы в стороны.) Крону образуют. (Смыкают пальцы.) Вместе им не страшно, (Качают головой.) Если ветры дуют. (Качают поднятыми руками.) Наша семья выбирает дуб. Это могучее дерево с мощным стволом, крепкой древесиной, густой кроной и сильными корнями, которые уходят глубоко в землю. Растут дубы медленно, а живут очень долго. Мы посадим сегодня рябину. Древние славяне считали её священным деревом - символом плодородия и процветания. А мы посадим Берёзу - символ России. У неё стройный ствол, тонкие ветви, нарядные серёжки, которые весной появляются на ветках раньше листьев. А мы посадим клён. Это дерево растёт очень быстро, за год почти на метр. Листья клёна похожи на раскрытую ладонь. Это дерево необыкновенно красивое. Деревья надо сажать весной или осенью. В это время на деревьях нет листьев, в стволе и ветках не происходит сокодвижение, поэтому саженцы лучше приживаются на новом месте. Да, сейчас весна - самое удобное время для посадки деревьев. Не случайно во многих странах мира весной люди отмечают праздник - День дерева. В этот день сажают молодые деревья. Пусть Земля родная наша Год от года будет краше. Мы не гости на планете, Помните об этом, дети! Ведущий. Добрый день, дорогие друзья! Сегодня мы отмечаем малоизвестный, но очень важный праздник - Международный день Земли. Праздник носит экологический характер и призван объединить людей всего мира в деле по защите окружающей среды. Впервые эта всемирная акция стартовала в 1970 году в США, а с 1972 года по инициативе сенатора Г. Нельсона она стала официальным праздником. По традиции в этот день в течение минуты раздается звон Колокола Мира. В это время люди должны задуматься над тем, как сохранить планету и улучшить жизнь всех существ, обитающих на ней. Ведущий. Что за чудо Земля: В ярких красках весны, Если птицы поют, И журчат ручьи. Что за чудо земля: И закат, и рассвет, И улыбка друзей, И улыбка в ответ. И в полях золотых, И в лесу молодом, Ты прекрасна Земля – Человеческий дом! Наша с вами Земля – прекрасная планета. Нас окружает замечательная природа. Люди должны заботиться об этом.     Леса. Усиленно идет "облысение" планеты. За последние 20 лет человек вырубил столько леса, сколько было уничтожено за все его предыдущее существование, не говоря уже о пожарах, которые возникают по вине человека.     Для многих животных лес - родной дом. А лесов на Земле становится все меньше и меньше. Значит, животные теряют свой дом. Значит, они обречены на гибель. Лес дарит нам чистый воздух, чистую воду, доброе настроение. Дары леса – достояние всеобщее. Ягоды, грибы, орехи, лекарственные растения   можно собирать всем, но надо помнить о тех, кто придёт в лес завтра, через неделю, через годы, надо дать им возможность послушать голоса лесных птиц, увидеть красоту лесных полян, вдохнуть аромат леса. Чтобы стать ближе к природе, надо, вставая рано утром, подойти к окну и поздороваться с восходящим солнышком, небом, землёй, деревьями, птицами. В этом  источник нашего здоровья и хорошего настроения.                 Нет на свете более гениального художника, чем природа. Всё, созданное ею – настоящие шедевры. На счастье -  среди людей есть такие, кто своим трудом, талантом, мастерством украшают землю. Это цветоводы, агрономы, садоводы, лесоводы, егеря, механизаторы и многие другие. Вам тоже предстоит жить на нашей Земле, а значит оберегать и украшать её! Вы – будущие хозяева Земли!  И то, какой вы её видите, вы воплотите в жизнь.       Неужели на всей Земле природа находится под гнетом человека? Нет! Для изучения и сохранения нетронутых уголков природы государство создает охраняемые территории: заповедники, заказники, национальные парки.      И может быть, одна из самых важных задач, которая стоит перед тем, кто хочет спасти природу на планете, - пробудить в людях совесть, понимание того, что можно делать и чего делать нельзя.     Что конкретно для сохранения родной природы может сделать каждый школьник?      Правила очень просты Не мусорьте! Посадите дерево, цветы! Участвуйте в уборке парков и лесов! Соблюдайте правила поведения в природе! Вам, ребята, сегодня предстоит выполнить несколько добрых дел. Посадить деревья, кустарники, цветы Чье посаженное дерево окажется самым зеленым, тот наглядно покажет свою сплоченность, дружбу и единство в защите природы. Чем больше мы посадим зеленых деревьев : в нашем школьном дворе, на вашей улице, в нашем городе, тем зеленее станет наша планета, тем чище будет воздух.             В нашей школе ребята знают и любят природу, а значит – стараются беречь её, относиться к ней, как к живому существу: со вниманием и уважением.  Ведь недаром  народная поговорка гласит: «Одно дерево посадил, уже не зря жизнь прожил!» Сегодня мы с вами украсим наш школьный двор и посадим саженцы деревьев______________________.   Мы хотим в День Земли, в день её рождения,сделать ей подарок – украсить  её, посадив зеленые деревца, чтобы она, как и прежде была самой зеленой планетой во Вселенной.                                   Викторина. Озоновые дыры опасны для здоровья человека. (да – Н        нет – Ж) Выхлопные газы заводов и фабрик не вредят окружающей природе. ( да – И        нет – А) Чтобы употреблять воду из рек, необходимо проводить многоступенчатую очистку воды. ( да – Ш         нет -  В)         Залившаяся в результате аварий нефть не причиняет вреда,  ни в воде, ни на земле. (да – И           нет - Д) Сточные воды промышленных предприятий можно сбрасывать в реки без предварительной очистки. (да – П            нет – О) После лесных пожаров почва, растительность и животный мир очень долго восстанавливаются. (да – М            нет – Л) Использование слишком большого количества органических или минеральных удобрений приводит к загрязнению грунтовых вод. (да – З              нет – А) Жечь мусор и опавшие листья в черте города не вредно для здоровья людей. (да – Н             нет – Е) «кислотные дожди» выпадают в тех местах, где загрязнение воздуха превышает допустимые нормы. (да – М            нет – Е) Стихийные свалки, беспорядочные складирование мусора приводят к отравлению воды и земли наносят вред общественному здоровью. (да  -  Л             нет – Т) На территории  заповедников и заказников  разрешена любая хозяйственная деятельность охота. (да – А               нет – Я)      (В результате правильных ответов получается надпись: «Наш дом земля».)              Молодцы! Отвечали  правильно. А задумывались ли вы, как сами относитесь  к земле, к   природе? Ведь порой мы сами не замечаем зла, потому что оно стало массовым, мы к нему привыкли и со спокойной совестью говорим: «А что тут такого?» -Что тут такого, что сегодня в городах вырубаются сотни деревьев? -Что тут такого, что человек плюёт на землю и считает это в порядке вещей? -Что тут такого, что кто-то сломал ветку дерева, вытоптал газон? -Что тут такого, что вдоль улиц хозяева жгут костры, дым которых оседает в лёгких, вызывая астму ,аллергию? -Что тут такого, что мы вообще не замечаем вокруг себя этой самой природы?                 Скажите, ребята, а вы обращаете внимание, какое небо над вами, какие травы, цветы, какая листва на деревьях? Кстати, сможете ли вы назвать 10 видов деревьев, используемых  для  озеленения  города?  ( Дети называют  названия деревьев, а ведущий записывает их на доске.)                Чтобы стать ближе к природе, надо, вставая рано утром, подойти к окну и поздороваться с восходящим солнышком, небом, землёй, деревьями, птицами. В этом  источник нашего здоровья и хорошего настроения.                 Нет на свете более гениального художника, чем природа. Всё, созданное ею – настоящие шедевры. На счастье -  среди людей есть такие, кто своим трудом, талантом, мастерством украшают землю. Это цветоводы, агрономы, садоводы, лесоводы, егеря, механизаторы и многие другие. Вам тоже предстоит жить на нашей Земле, а значит оберегать и украшать её! Вы – будущие хозяева Земли!  И то, какой вы её видите, вы воплотите в жизнь. Давайте с вами  создадим  портрет Земли. Пусть каждый из вас выберет один из лепестков и приклеит его вокруг изображения нашей планеты: - желтый – если хотите видеть нашу планету солнечной; - розовый – если хотите видеть её цветущей; - зелёный – утопающий в зелени; - голубой  - с чистой и прозрачной водой; - белый  -  с чистым воздухом. ( Ребята подходят к плакату и прикрепляют  разноцветные лепестки.) Молодцы, ребята! У вас получился замечательный портрет! Давайте, люди, дружить друг с другом! Как птица с небом, как ветер с лугом, Как парус с морем, трава с дождём, Как дружит солнце со всеми нами! Давайте люди любить планету, Во всей Вселенной похожей нету, Во всей Вселенной  на всех одна Что будет делать без нас она?

https://uchitelya.com/biologiya/213173-prezentaciya-spinnoy-mozg-9-klass.html

Презентация "Спинной мозг" 9 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213173/1655cc70a74f80d6c10d691adc2b852e.pptx

files/1655cc70a74f80d6c10d691adc2b852e.pptx

Спинной мозг 9 класс Спинной мозг — это орган центральной нервной системы. Он находится в канале позвоночника и выглядит как белый шнур длиной 40–45 см. Масса спинного мозга составляет приблизительно 30 г. Имеет 2 утолщения: шейное, связанное с иннервацией рук, и пояснично-крестцовое, связанное с иннервацией ног. Спинной мозг состоит из 5 отделов: Шейный Грудной Поясничный Крестцовый Копчиковый Строение спинного мозга Спинной мозг окружен 3 оболочками: Твердая, которая несет кровеносные и лимфатические сосуды Паутинная, которая представлена тонкой полупрозрачной соединительнотканной пластинкой Мягкая, которая покрывает поверхность спинного мозга и соединяется с ним кровеносными сосудами, обеспечивая обмен веществ между ликвором и мозгом Твердая Паутинная Мягкая Спинной мозг Спинномозговая жидкость (ликвор) Обеспечивает постоянство внутренней среды и предохраняет спинной мозг от толчков и сотрясений. Может обновляться до 6 раз в сутки. Объем её составляет 120-150 мл в сутки. Функции: - Проведение питательных веществ к клеткам спинного мозга - Амортизатор - Принимает участие в удалении продуктов обмена - Обладает бактерицидными свойствами Серое вещество состоит из тел нейронов и дендритов. В нём различают рога: передние, задние и боковые. Строение спинного мозгаПередние рога образованы телами двигательных нейронов. Аксоны этих нейронов проводят возбуждение к скелетным мышцам туловища и конечностей. Строение спинного мозга Задние рога образованы в основном телами вставочных нейронов, которые передают нервные импульсы от чувствительных нейронов к двигательным нейронам. Так же они передают возбуждение в другие отделы спинного мозга и в головной мозг. Строение спинного мозга Боковые рога образованы телами вставочных нейронов автономной нервной системы, которые управляют внутренними органами и железами. Спинномозговой канал с ликвором. Спинномозговые нервы В спинном мозге 31 сегмент. От каждого сегмента отходит по паре передних и задних корешков. Задние корешки (чувствительные) имеют утолщения — спинномозговые узлы, в которых находятся тела чувствительных нейронов. По задним корешкам нервный импульс всегда идёт от рецептора к мозгу. Передние корешки (двигательные) состоят из аксонов двигательных нейронов соматической системы. Здесь могут находиться также аксоны нейронов вегетативной нервной системы. По передним корешкам импульс всегда передаётся от мозга к рабочему органу. Передние и задние корешки соединяются и образуют смешанные спинномозговые нервы. Их 31 пара. Каждый нерв связан с определённой частью организма. Пример Нервы, отходящие от шейных сегментов управляют мышцами шеи. Нервы, отходящие от нижних грудных и верхних поясничных сегментов, иннервируют органы брюшной полости и мышцы туловища. От нижних поясничных и крестцовых сегментов отходят нервы, которые управляют органами таза и мышцами ног. Спинномозговые нервы Передние и задние корешки соединяются и образуют смешанные спинномозговые нервы. Их 31 пара. Каждый нерв связан с определенной частью организма. Функции спинного мозга Рефлекторная Проводящая Серое вещество Проведение двигательных импульсов на мышцы тела по нисходящим проводящим путям Белое вещество Проведение чувствительных нервных импульсов по восходящим проводящим путям. Функции спинного мозга Рефлекторная функция спинного мозга заключается в том, что здесь замыкаются рефлекторные дуги двигательных рефлексов, связанных с работой скелетных мышц (кроме мышц головы), а также дуги многих вегетативных рефлексов. Проводниковая функция спинного мозга заключается в проведении импульсов от головного мозга к органам и обратно. По восходящим путям в головной мозг поступает информация от рецепторов кожи, мышц, сосудов, органов мочеполовой системы. По нисходящим путям нервные импульсы поступают из головного мозга к двигательным нейронам передних рогов, а от них — к органам. Повреждение спинного мозга Полное повреждение - полная потеря чувствительности и функций мышц ниже уровня повреждения. Частичное повреждение - частично сохраняются функции тела ниже уровня повреждения. В большинстве случаев, при повреждении спинного мозга, обе стороны тела затронуты одинаково. Закрепление 1. Длина спинного мозга в среднем составляет: А) 40 см Б) 45 см В) 50 см 2. Какой элемент соматической рефлекторной дуги полностью расположен в спинном мозге? А)двигательный нейрон Б) рабочий орган В)вставочный нейрон Г) рецептор 3. Что обозначено на рисунке буквой А? А) белое вещество Б) серое вещество В)нервный узел Г)корешок спинного мозга 4. Количество спинномозговых нервов составляет: А) 40 пар Б) 21 пара В)31 пара

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212976-promezhutochnaya-attestaciya-po-kursu-vneurochnoy-deyatelnosti.html

Промежуточная аттестация по курсу внеурочной деятельности "Функциональная грамотность" 3 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212976/54950fa0c70fc0bbf1670aaa04697813.docx

files/54950fa0c70fc0bbf1670aaa04697813.docx

Промежуточная аттестация по курсу внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» В 3 классе Тестовые задания Вариант 1 Фамилия, имя ____________________________________________________ 1.Допиши предложение. Деньги – это ______________________________________________________________________________ 2. Отметь правильный ответ. Доходы – это: А) деньги, которые человек откладывает, чтобы использовать в будущем Б) деньги, поступающие в семью В) деньги, которые семья тратит на обязательные, необязательные и непредвиденные нужды. 3. Отметь правильные ответы. Что относится к обязательным расходам семьи? А) коммунальные платежи Б) покупка новой игрушки В) покупка билетов в кино Г) расходы на еду Д) расходы на лечение Е) расходы на обучение 4. Расставь в порядке возрастания: 1 руб., 2 руб., 10 руб., 50 коп., А) 1руб, 2руб, 50коп, 10руб. Б) 50коп, 1руб, 2руб, 10руб. В) 1руб, 50коп, 10руб, 2руб. 5. Реши задачу. У Кати было 60 рублей. Она купила ручку за 15 рублей и карандаш за 10 рублей. Сколько денег осталось у Кати после покупки. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Промежуточная аттестация по курсу внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» В 3 классе Тестовые задания Вариант 2 Фамилия, имя ____________________________________________________ 1. Как называются бумажки или монеты, которые выполняют роль всеобщего обмена?  2. Отметь правильный ответ. Монеты отличаются от бумажных денег тем, что: А) изготовлены из металла Б) имеют меньшую ценность В) предназначены для обмена 3. Денежная единица России – это: А) доллар Б) фунт В) рубль 4. Каждая монета имеет две стороны – как они называются? А) Копьё и герб Б) Орёл и решка В) Анфас и профиль 5. Что из перечисленного не является товаром? А) телевизор Б) пульт к телевизору В) ремонт телевизора Промежуточная аттестация по курсу внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» В 3 б классе Тестовые задания Вариант 3 Фамилия, имя ____________________________________________________ 1.Отметь монеты номиналом 5 рублей 2.Собери в кошелек деньги 1 рубль 3.Положи в тележку только то, что является товаром.

https://uchitelya.com/fizika/212987-domashnyaya-laboratornaya-rabota-izmerenie-ploschadi-i-obema.html

Домашняя лабораторная работа "Измерение площади и объема жилого помещения" 7 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212987/86be75bc1daae3443377976c5149020c.docx

files/86be75bc1daae3443377976c5149020c.docx

Домашняя лабораторная работа «Измерение площади и объема жилого помещения» Цель работы: Измерить площадь и объем жилого помещения Оборудование: измерительная лента или рулетка Ход работы: Используя линейку, измерьте длину, ширину, высоту комнаты и санузла. Длина – а, ширина – в, высота – с. Выразите эти величины в. Определите площадь пола помещений в см2 , дм2 , м2 , используя формулу S = а*в. Определите объем комнаты в м3 , см3 , дм3 , используя формулу V = а*в *c. Результаты измерений и вычислений занесите в таблицу Примечание: в ячейках таблицы писать только число. Ответьте на вопросы: Определите количество плиток кафеля (размером 33см*33см) для укладки на данный пол в санузле. Сколько надо купить коробок, если в коробке 10 штук. Условия магазина – продажа коробками. Определите количество рулонов обоев (размером 10м*60см) для оклейки стен в данной комнате. Помните, что на окна и двери обои не наклеиваются. В коробке находятся 100 канцелярских скрепок. Имея измерительный цилиндр с водой, предложите способ измерения объема одной скрепки. Сделать пояснительный рисунок.

https://uchitelya.com/matematika/212986-urok-po-matematike-ustnye-priemy-vychisleniy-vida-267-2-klass.html

Урок по математике "Устные приемы вычислений вида 26+7" 2 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212986/2c47d173bf98b0879ffd48005b988444.docx

files/2c47d173bf98b0879ffd48005b988444.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « СОШ № 3» г. Мензелинска, РТ Урок по математике во 2Б классе по теме: Устные приемы вычислений вида 26+7 Автор: Петрова Оксана Юрьевна, учитель начальных классов первой квалификационной категории 21.11. 2023 Тема: Устные приёмы сложения и вычитания вида 26 + 7 Тип урока: открытие нового знания. Математика. 2 класс Школа России Цель: создание условий для формирования способности обучающихся к открытию нового приёма сложения для случаев вида 26+7. Планируемые  результаты Личностные результаты способность к организации самостоятельной учебной деятельности; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками - умение слушать, слышать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность не создавая конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. понимание причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия: определяют и формулируют цель и задачи деятельности на уроке; планируют последовательность действий в соответствии с учебной задачей; контролируют процесс и результат деятельности Познавательные универсальные учебные действия: выполняют логические операции, сравнение, анализ, обобщение; устанавливают аналогии, отбор необходимой информации; определяют границы собственного знания и незнания Коммуникативные универсальные учебные действия: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности, ведут дискуссию, уважают в общении и сотрудничестве партнёра и самого себя; используют в речи математические термины Предметные результаты знакомятся с новым приёмом сложения для случаев 26+7; применяют изученный приём сложения при вычислении значения числового выражения; выполняют сложение и вычитание в пределах 100; решают учебные задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом ( в 1-2 действия); проверяют правильность вычислений и исправляют ошибки. Оборудование: компьютер, компьютерная презентация к уроку, учебник «Математика. 2 класс» УМК «Школа России», тетради, линейки, простой карандаш. Методы: словесный, наглядно-иллюстративный, практический, частично-поисковый, проблемный Ход урока Самоопределение к деятельности Учитель. Здравствуйте, девочки и мальчики! Начинаем урок математики. В каком разделе мы работали на последних уроках математики? Ученики. «Сложение и вычитание чисел в пределах 100» Учитель. Правильно. Чему мы учимся в этом разделе? Ученики. В этом разделе мы знакомимся с устными приёмами вычислений в пределах 100 и учимся применять эти приёмы при решении примеров, решаем задачи, сравниваем именованные числа. Учитель. Молодцы! Сегодня мы продолжим работу в этом разделе  Сегодняшний урок также начнём с повторения. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии Актуализация знаний по темам « Состав однозначных чисел», «Дополнение данного числа до круглого», «Задача». Слайд 2. « Математический диктант» Учитель. Решим задачи. Я читаю задачу, вы записываете только решение. На льдине жили два пингвина – Пин и Гвин. Пин поймал за день 25 рыб, а Гвин – на 5 рыб больше. Сколько рыб поймал за день Гвин? Пин поймал за день 25 рыб, а Гвин – на 5 рыб больше. Сколько рыб поймали оба пингвина за день? Пин поймал 25 рыб, а Гвин – 30. На сколько рыб Гвин поймал больше? Пин поймал 25 рыб, а Гвин – 30. Сколько рыб поймали они вместе? Пин поймал 25 рыб, а Гвин – 30. Они отнесли другу 32 рыб. Сколько рыб у них осталось? Учитель. Обменяйтесь тетрадями. Проверьте работу своего товарища по образцу 1) 25 + 5 = 30 (р.) 3) 30-25=5(р.) 2) (25+5)+25=55(р.) 4) 25+30= 55(р.) 5) ( 25+30) – 32= 23(р.) Самооценивание Слайд 3. «Разминка для ума» совмещается с минуткой чистописания. Выпишите числа с цифрой 5 в порядке увеличения Проверка: 5,15,50,65,85. Слайд 4. Учитель. Дополни до 30 данные числа: 28,25,27,23,26. 17, 19, 18, 16, 15 Учитель. Дополни числа до 60: 58. 56.53,51,59. Задание для пробного действия Постановка проблемы урока Слайд 5. «Распредели числовые выражения в группы по приёму вычисления» 36+2 48+30 58 – 3 87 - 40 27+3 61+9 26+7 Ученики. Для решения примеров первой группы используется такой способ: единицы складывают с единицами. 36+2= 26+4=30 Для решения примеров второй группы используется способ: десятки складывают с десятками. 48+30=78 (1 ситуация. Для числового выражения 26+7 обучающиеся затрудняются назвать способ решения. Переходят к следующему этапу урока. 2 ситуация. Обучающиеся предложат решить пример используя известный способ - единицы складывают с единицами, полученный результат прибавить к десяткам). Учитель. Как найти сумму, используя этот способ? Ученики. 26+7= 20+(6+7)= 20+13= 33 Учитель. Правильно, единицы складываем с единицами. Вы назвали один из способов сложения единицы с единицами. Для примеров такого вида в математике есть второй способ сложения, который помогает быстро вычислить результат. Вот поэтому мудрая сова написала это числовое выражение не в первую группу. Ученики. Мы не знаем этот способ. Выявление причины затруднения Учитель. При выполнении какого задания вы встретились с затруднением? Ученики. Назвать приём сложения для случаев вида 26+7. Учитель. Почему возникло затруднение? Чего вы не знаете? Ученики. Мы не знаем приём сложения, который используется при решении примеров вида 26+7. III. Построение проекта выхода из затруднения Слайд 6. Учитель. Какую цель вы перед собой поставите? Ученики. Узнать приём сложения для примеров вида 26+7. Учитель. Кто попробует сформулировать тему сегодняшнего урока? Ученики. Приём сложения вида 26+7. V. Реализация построенного проекта Слайд 7. Учитель. Итак, давайте вместе выясним, какой приём сложения используют в математике для примеров вида 26+7.  Объяснение  учителем с привлечением учащихся. - Сегодня вы научитесь решать примеры нового вида, опираясь на имеющиеся знания.   - При решении таких примеров будем пользоваться алгоритмом. Алгоритм Числу … не хватает до 10… Заменю суммой удобных слагаемых Складываю, получаю круглый десяток Прибавляю единицы Получилось ФИЗМИНУТКА. .. IV. Первичное закрепление во внешней речи. Учитель. Вы познакомились с приёмом сложения для примеров вида 26+7. Что будем делать дальше? Ученики. Нам надо потренироваться, чтобы научиться правильно решать примеры такого вида. Учитель. Поможет в этом нам учебник математики. Письменно выполняем задание № 2 на странице 66. 63+7 78+2 54+8 6+75 63+9 78+6 62+9 8+46 Комментарий для учителя. Один ученик решает у доски, остальные работают в тетрадях. Ход решения объясняют устно. Слайд9. «Правила работы в группах» 1. В группе должен быть ответственный. 2. Работать должен каждый на общий результат. 3.Один говорит, другие слушают. 4.Своё несогласие высказывай вежливо. 5.Если не понял, переспроси. 2) Выполните задание из учебника№ 7 на страница 66. Задание в учебнике. Из трёх отрезков выбери тот, длина которого равна периметру треугольника. Дополнительное задание. Распределите   правильно в алгоритме шаги ваших действий выполнения задания №7. Алгоритм выполнения задания Сопоставить длины и выбрать отрезок, длина которого равна периметру треугольника. 2. Измерить длину 1 отрезка. 3. Измерить длины сторон треугольника. Измерить длину 3 отрезка. Найти периметр треугольника. Написать номер выбранного отрезка. Измерить длину 2 отрезка. 3) Заполнить лист успешности совместной работы. Слайд 10. Образец проверки работы в группах Учитель. Итак, проверяем работу групп. Комментарий для учителя. Координаторы делятся вариантами ответов своей группы с классом. Класс может подтвердить или подвергнуть сомнению их способ рассуждений.   После окончания обсуждения вариантов ответов каждой группы проверяют работы по образцу. Образец. 78+5=83 89+6=95 29+3=32 6+45=51 36+6=44 7+58=65 Отрезок № 8 Слайд 11. Алгоритм выполнения задания 1.Измерить длины сторон треугольника. 2.Найти периметр треугольника. 3.Измерить длину 1 отрезка. 4.Измерить длину 2 отрезка. 5.Измерить длину 3 отрезка. 6.Сопоставить длины и выбрать отрезок, длина которого равна периметру треугольника. 7.Написать номер выбранного отрезка. Учитель. Заполните лист успешности работы группы. . VI Самостоятельная работа с самопроверкой. Учитель. Вы потренировались в решении примеров нового вида, а теперь пришло время проверить ваши умения по изученной теме. Выполняем задания на карточке. 1)Найти значение выражений: 26+8 86+7 67+5 46+9 2)80-24+8 36+(57-50) Комментарий для учителя. На самостоятельную работу даётся 5 минут. Слайд 12. Проверка работы по образцу. Учитель. Проверяем работу по образцу. Комментарий для учителя. При проверке своей работы ученик возле совпавшего с образцом ответа ставит знак«+», если ответ не совпадает- знак «?» . Учитель. У кого есть ошибки? Кто не допустил ни одной ошибки? Оцените свои умения по теме урока на листе оценивания. Лист оценивания по теме “Приём сложения вида 26+7” Фамилия, имя _________________________________________ Я умею решать примеры вида 26+7 Я могу решать примеры вида 26+7 после подсказки взрослого или одноклассника Я пока не умею решать примеры вида 26+7 Я могу придумать пример вида 26+7 Я могу придумать пример примеры вида 26+7 с помощью учителя или одноклассника Я пока не могу составлять примеры вида 26+7 VII Включение в систему знаний Учитель. Ребята скажите, где можно применить новое знание, которое вы открыли сегодня на уроке? Ученик. На уроке математики при решении задач, приме- ров и других математических заданий. Учитель. Правильно. А ещё? Вне школы новое знание может нам пригодиться? Ученик. Да. В магазине, в банке, на почте, в кафе. Учитель. Конечно, вычислительные навыки людям нужны в жизни. Поднимите руки те, кто хотя бы один раз самостоятельно ходил в магазин за покупками? Нужны умения правильно вычислять? Конечно, нужны. И сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Магазин». Согласны? Ученик. Да. Учитель. Правила таковы. При входе в кондитерский магазин каждый из вас получает купон разного достоинства. На каждой конфете стоит цена. Сделаю подсказку: на сумму, которая указана в купоне, можно купить 1 шоколадную конфету и 1 ириску. Вы выбираете конфеты так, чтобы сумма чисел, указанных на конфетах соответствовала числу, которая указана на купоне Ученик. Обменивают купон на товар. Учитель. Молодцы! 9. Рефлексия деятельности на уроке Учитель. Наш урок подошёл к концу. Подведём итоги. Какую цель урока ставили? Ученик. Узнать приёмы сложения вида 26+7. Учитель. Как вы считаете, вы достигли этой цели? Ученик. Да Слайд 13. Рефлексия. Учитель. Выберите и продолжите любое предложение. 1)На этом уроке я учился… 2)На этом уроке я похвалил бы себя за… 3)На этом уроке я похвалил бы … 4)Сегодня я сумел (а) самостоятельно… 5)На этом уроке у… Слайд 14. «Домашнее задание» Учитель. Запишите домашнее задание . Рабочая тетрадь, страница 55, №80, 82. Слайд 15. Молодцы! Учитель. На этом урок окончен. Спасибо всем за работу. Слайд 16. Ресурсы Краткая аннотация: урок составлен по технологии деятельностного метода (тип "открытие новых знаний"), в основе которого лежит метод рефлексивной самоорганизации. Учащиеся под руководством учителя ставят цель урока, называют тему путём построения проекта выхода из затруднения. На этапе реализации построенного проекта открывают приём сложения для случаев вида 26+7.Затем новый материал закрепляют во внешней речи и проверяют свои знания с самопроверкой по эталону. Комментарий для учителя. 1 ситуация. Для числового выражения 26+7 обучающиеся затрудняются назвать способ решения. Переходят к следующему этапу урока. 2 ситуация. Обучающиеся предложат решить пример используя известный способ - единицы складывают с единицами, полученный результат прибавить к десяткам.

https://uchitelya.com/pedagogika/212985-prezentaciya-vospitanie-bezopasnogo-povedeniya-rebenka-na-doroge.html

Презентация "Воспитание безопасного поведения ребенка на дороге"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212985/64c85d1414098fb37566c24bdf9d882f.ppt

files/64c85d1414098fb37566c24bdf9d882f.ppt

https://uchitelya.com/biologiya/212981-test-tip-infuzorii-ili-resnichnye-8-klass.html

Тест "Тип Инфузории или Ресничные" 8 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212981/7f43fee20f554421448d02fd59fe55f1.docx

files/7f43fee20f554421448d02fd59fe55f1.docx

Тест по теме: «Тип Инфузории, или Ресничные» Задание 1 Установите соответствия к рисунку и структурам инфузории туфельки. Изображение: Укажите соответствие для всех 4 вариантов ответа: 1) 6 2) 8 3) 9 4) 5 А-пищеварительная вакуоль Б-сократительная вакуоль В-большое ядро Г-порошица Задание 2 Установите соответствия между структурами инфузории туфельки и их функциями: а) структура, регулирующая все процессы жизнедеятельности б) органоид, обеспечивающий удаление избытка воды в) органоид, обеспечивающий движение инфузории г) структура, обеспечивающая удаление не переваренных остатков пищи Ответ запишите в виде последовательности цифр без пробелов. Изображение: Запишите число: ___________________________ Задание 3 Два ядра имеют одноклеточные: Выберите один из 4 вариантов ответа: 1) эвглена зелёная 2) инфузория туфелька 3) амёба обыкновенная 4) трипаносома Задание 4 Органоиды движения инфузории: Выберите один из 4 вариантов ответа: 1) реснички 2) ложноножки 3) жгутики 4) трихоцисты Задание 5 Выберите характерные черты инфузорий: Выберите несколько из 5 вариантов ответа: 1) трихоцисты 2) ложноножки 3) конъюгация 4) клеточный рот 5) постоянная форма тела Задание 6 При неблагоприятных условиях инфузория туфелька образует ... Выберите один из 4 вариантов ответа: 1) спору 2) зооспору 3) гамету 4) цисту Задание 7 Инфузории туфельке трихоцисты необходимы для: Выберите несколько из 5 вариантов ответа: 1) выделения 2) пищеварения 3) размножения 4) защиты 5) нападения Задание 8 В половом процессе у инфузории туфельки важную роль играет: Выберите один из 4 вариантов ответа: 1) пищеварительная вакуоль 2) сократительная вакуоль 3) малое ядро 4) большое ядро Задание 9 Не переваренные остатки пищи удаляются у инфузории туфельки через ... Вставьте пропущенное слово в нужном падеже. Запишите ответ: __________________________________________ Задание 10 ... - это половой процесс у инфузорий. Запишите ответ: __________________________________________ Ответы. Бланк ответов. Фамилия, имя ученика _____________________________________________ Количество правильных ответов _______ Оценка _______ Подпись учителя __________________

https://uchitelya.com/izo/213172-tehnologicheskaya-karta-uroka-izobrazitelnogo-iskusstva-knizhnaya.html

Технологическая карта урока изобразительного искусства "Книжная обложка" 3 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213172/60123a82a77910ced21bbada2c89e081.docx

files/60123a82a77910ced21bbada2c89e081.docx

Технологическая карта урока изобразительного искусства 3 класс ( учит. Нач .кл. Лобанова Е.М.) Список информационных источников Изобразительное искусство: искусство вокруг нас: учеб. для 3 кл. нач. шк. /Н.А.Горяевой и др./; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2008. Изобразительное искусство и художественный труд: 1-4 кл.: Кн. для учителя /Б.М.Неменский и др. – М.: Просвещение, 1991. Островская О.В. Уроки изобразительного искусства в начальной школе: 1-4 кл. Пособие для учителч. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2009. http://www.kuzbasskray.ru http://www.kuzbassizo.ru http://www.museum.ru

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212929-tehnologicheskaya-karta-uroka-angliyskogo-yazyka-odevaysya-po-pogode-5-klass-spotlight.html

Технологическая карта урока английского языка "Одевайся по погоде" 5 класс "Spotlight"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212929/7cf0fe5daebcf0eefc34f7e2f4f2f23e.docx

files/7cf0fe5daebcf0eefc34f7e2f4f2f23e.docx

Технологическая карта урока Этапы урока Мотивация деятельности (3-4 минуты) Цель: настроить учеников на учебную деятельность, переключить на предмет «Иностранный язык» и тему урока. Задачи: - Создать условия для возникновения проблемной ситуации; Показать значимость решения данной проблемы для жизни учащегося; Смоделировать ситуацию, помогающую переключиться учащимся на предмет «Иностранный язык», и, настраивающую учеников на учебную деятельность по теме урока. Методы: словесный, наглядный Организация деятельности (5 минут) Цель учителя: активизировать лексические единицы по темам «Погода» и «Одежда», создать условия для коллективного целеполагания. Цель учащихся: сформулировать цель урока и спланировать деятельность по ее достижению. Метод: беседа, наглядный метод Осуществление деятельности (3 минуты) Цель учителя: создать условия для автоматизации лексических единиц учащихся. Цель учащихся: на основе чтения текста пословицы актуализировать знания по теме «Одевайся правильно!». Задача: Подготовка учащихся к использованию лексики в мини-проекте. Методы: наглядный, беседа, интерактивный метод. Снятие языковых трудностей перед работой над минипроектом (5 минут) Цель учителя: Создание условий для знакомства с новыми лексическими единицами. Цель учащихся: узнать новые слова. Задача: познакомиться с новыми словами. Методы: частично-поисковый Первичное закрепление лексики с проговариванием во внешней речи (7 минут) Цель учителя: создание условий для закрепления знания новых слов, отработка структуры I’m wearing. Цель учащихся: научиться употреблять в речи новые лексические единицы используя грамматическую структуру I’m wearing. Задача: организовать эффективную работу с новой лексикой Методы: поисковый Динамическая пауза (2 минуты) Цель: Формирование здоровье сберегающих условий учебы. Задача: Использование здоровье-сберегающих технологий для оптимизации процесса обучения учащихся в рамках темы «Clothes». Работа над минипроектом с выходом на говорение (10 минут) Цель учителя: Совершенствование навыков говорения с элементами рассуждения. Цель учащихся: Создать рекомендации о том, какая одежда, какой погоде соответствует. Задача: Создать ситуацию, побуждающую к творческой деятельности с выходом на монологическое высказывание. Активизировать грамматический и лексический материал по теме. Методы: групповой, метод проекта Технология – мини-проект Подведение итогов урока. Рефлексия (4 минуты) Цель учителя: организовать деятельность учащихся по совместному подведению итогов урока. Цель учащихся: подвести итоги работы своей деятельности, оценить работу на уроке, определить пути преодоления возникших в процессе деятельности трудностей. Метод: беседа, наглядный, интерактивный, самопроверки результативности Приложение 1. Критерии оценки деятельности учащихся на уроке-проекте

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212928-konspekt-uroka-po-russkomu-yazyku-bukvy-o-e-posle-shipyaschih-v-kornyah-slov-5-klass.html

Конспект урока по русскому языку "Буквы о-ё после шипящих в корнях слов" 5 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212928/28de796763beb8c64e5f71865d8300ad.docx

files/28de796763beb8c64e5f71865d8300ad.docx

Урок русского языка в 5 классе с использованием игровой технологи Тема: «Буквы о-ё после шипящих в корнях слов» Цель урока: познакомить обучающихся с орфограммой «Правописание о-ё после шипящих в корнях слов». Задачи: -выработать умение правильно писать слова с изучаемой орфограммой и обозначать её графически; -продолжить работу по развитию орфографической зоркости, навыка грамотного письма, развитию устной и письменной реч учащихся; - воспитывать самостоятельность, коллективизм, познавательную и творческую активность. Оборудование: учебник «Русский язык 5 класс» под редакцией Т.А. Ладыженской, презентация к уроку, снежинки из бумаги, распечатки к уроку, цветные кружки. Ход урока. 1. Организационный момент. Сегодня такой прекрасный зимний день. В классе должно царить хорошее настроение. Давайте друг другу подарим улыбку. 2. Сообщение темы и целей урока. (За правильные ответы учитель в течение урока раздаёт снежинки.) Сегодня мы познакомимся с новым орфографическим правилом. Для этого отправимся в увлекательное путешествие по стране «Орфография». Но сначала определим тему нашего урока. Послушайте сказку. В некотором царстве, в некотором государстве «Орфография» жили буквы: гласные и согласные. Дружно они жили. Согласным без гласных никак со своей работой не справиться. Вот и старались они не обижать своих певучих подружек. Но трудно было гласной букве, когда перед ней оказывалась шипящая. - Какие шипящие согласные вы знаете? (Слайд № 1) - Что мы о них знаем? (Ж и Ш – всегда твёрдые, Ч и Щ – всегда мягкие). С буквами Я, Ю, Ы, Э шипящие вообще знаться не хотят. А уж как трудно с ними буквам О и Ё! То все буквам подавай букву Ё. То такая соседка им не по душе, и они согласны стоять только рядом с О. Вот и приходится писать после шипящих то букву О, то букву Ё. - Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке? (О правописании букв О и Ё после шипящих). - Мы должны познакомиться с новой орфограммой и самостоятельно сформулировать правило. Тема урока: «Буквы О-Ё после шипящих в корнях слов». (Слайд №2) -Теперь можем ехать в страну «Орфография». Поедем мы на весёлом паровозике. Давайте возьмём друг друга за руки. Итак, в добрый путь! Но что-то не двигается наш паровозик. Нужно сделать гимнастику для язычков: «Кукушка кукушонку купила капюшон…». (Слайд №3) -Теперь порядок, поехали! (Едет паровозик и гудит, дети качаются в стороны, будто едут на паровозике)( Слайд №4) 2. Актуализация опорных знаний. -Подъезжаем к станции «Объясняйка» (Слайд №5). - Обратите внимание на экран. Прочитайте про себя слова для анализа. Пчёлка, шелковый, шорты, щёчка, шоу, анчоус, чёлка, шёпот, шорох, крыжовник, жокей, бечёвка.( Слайд №6) - Какие слова вам незнакомы? 3.. Словарная работа. Шоу – представление. Анчоус – мелкая морская рыбка. Жокей – наездник Бечёвка– тонкая верёвка. Бечева – прочная толстая верёвка, канат. Бечевая тяга ( в старину) – передвижение судна бечевой, которую тянули по берегу люди или лошади. -Найдите в «Толковом словаре « вашего учебника слово на эту орфограмму. 4.Прочитайте статью. (Стр.293) - Что общего между этими словами? (Во всех есть шипящие) - Какой звук слышится после шипящих? (Звук о) - Почему же в словах пишутся разные буквы: и О, и Ё? 5.Подъезжаем к станции «Почитайка». (Слайд № 7) -Давайте поработаем с учебником. Упр. 287, стр. 94. 6. Изучение нового материала. - Какую особенность вы заметили? Сформулируйте самостоятельно правило. 7.Следующая станция «Исключайка». (Слайд № 8) - Для того чтобы легче было запомнить слова-исключения, предлагаю вам вот такое весёлое стихотворение. Давайте запишем себе это четверостишье в тетрадь. Обратите внимание, что каждая новая строка пишется с большой буквы. Шоколад, шофёр, крыжовник, Шов, шоссе, обжора, шорник, Капюшон, жокей, чащоба, Шорох, чопорный, трущоба. Шорник - человек, который делает конскую упряжную сбрую. -Запомните, что после шипящих в безударном положении пишется буква О. Это слова с непроверяемой безударной гласной. Правописание их нужно запомнить. 8.Следующая станция «Отдыхайка». (Слайд № 9) Игра «Снежки». Учитель бросает «снежок-мяч) ученику и задаёт задание; ученик отвечает и бросает назад «снежок-мяч». 1.Разговор тихим голосом – шёпот 2. Цвет одуванчика – жёлтый 3. Предмет для чистки зубов – щётка 4. Плод дуба – жёлудь Цвет, противоположный белому – чёрный Водитель автомобиля – шофёр (иноязычное) Цирковой актёр, который подбрасывает и ловит одновременно несколько предметов – жонглёр (иноязычное слово) Маленькая щель – щёлка Ягоды на колючих кустах – крыжовник Пришит к куртке, надевается на голову – капюшон 9. Закрепление изученного материала. Станция «Закрепляйка». (Слайд № 11) Олег, Соня и Саша составили кроссворд. Осталось вписать одно слово. Игорь предложил «ш..пот», Витя – «в..гон», Саша сказал, что они оба неправы. А кто был прав? -Это была последняя станция, на которой мы должны были побывать. Пора ехать домой в школу, но сначала повторим те правила, которые мы сегодня изучили. 10. Итог урока. - Домашнее задание: 1.параграф 32 (правило); 2. Составить словарный диктант на изученную орфограмму (20 слов.) - Рефлексия. Оцените ваше внутреннее состояние, ваше настроение с помощью цветных кружочков. Красный-вам было очень интересно на уроке, жёлтый-было хорошо, синий- было скучно.

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212975-analiz-teksta-kak-etap-podgotovki-k-sochineniyu-rassuzhdeniyu.html

Анализ текста как этап подготовки к сочинению-рассуждению

https://uchitelya.com/uploads/docs/212975/6711d8847980107af66f5206a772d61d.docx

files/6711d8847980107af66f5206a772d61d.docx

АНАЛИЗ ТЕКСТА КАК ЭТАП ПОДГОТОВКИ К СОЧИНЕНИЮ- РАССУЖДЕНИЮ Маленкова Александра Юрьевна Учитель русского языка и литературы, МБОУ СОШ № 41 ст. Варениковской муниципального образования Крымский район Аннотация. В статье рассматривается процесс анализа текста как важный этап подготовки к написанию сочинения-рассуждения на уроках русского языка. Анализ текста помогает учащимся не только глубже понять содержание произведения, но и научиться выстраивать аргументацию и высказывать собственное мнение. Статья охватывает ключевые аспекты анализа, включая выявление основной идеи, структуру и композицию текста, а также техники работы с текстом, которые способствуют развитию навыков критического мышления и грамотного аргументирования. Рассматриваются практические подходы и методические рекомендации по проведению анализа текста, а также примеры заданий и упражнений, способствующих подготовке к написанию сочинений-рассуждений. Ключевые слова: анализ текста, сочинение-рассуждение, подготовка к сочинению, критическое мышление, структура текста, аргументация, методика преподавания русского языка, текстовая работа, композиция текста. Анализ текста представляет собой важный этап подготовки к написанию сочинения-рассуждения. Этот процесс помогает ученикам понять не только содержание произведения, но и его структуру, композицию, а также выявить основные идеи и аргументы, что является основой для создания собственного текста. На уроках русского языка умение проводить глубокий и всесторонний анализ текста помогает учащимся развивать навыки критического мышления, аргументированного высказывания и логического построения своих мыслей. В данной статье мы рассмотрим ключевые аспекты анализа текста и его роль в подготовке к сочинению-рассуждению, а также предложим практические рекомендации и примеры, которые помогут учителям эффективно внедрить эти навыки в учебный процесс. Значение анализа текста для подготовки к сочинению-рассуждению: 1. Определение ключевых элементов текста Анализ текста позволяет учащимся выделить и понять ключевые элементы произведения, такие как основная идея, тема, проблемы, которые обсуждаются, а также композицию и структуру текста. Эти элементы играют важную роль в написании сочинения-рассуждения, так как позволяют ученым выстроить свои мысли логично и убедительно. 1. Основная идея — это центральная мысль, которую автор хочет донести до читателя. Понимание основной идеи помогает ученикам определить, о чём они будут рассуждать в своём сочинении. 2. Тема — это предмет, который освещается в тексте. Определение темы помогает сужать рамки анализа и сосредоточиться на конкретных аспектах текста. 3. Проблематика — проблемы, которые поднимаются в произведении. Это важный аспект для сочинений-рассуждений, так как позволяет глубже проанализировать текст и выработать собственное мнение. 2. Роль структуры и композиции текста Структура и композиция текста — это важные аспекты, которые помогают понять, как автор выстраивает свои мысли и аргументы. Анализ структуры текста включает в себя изучение его логического построения, использования различных литературных приемов, а также организации частей текста (введение, основная часть, заключение). Изучение композиции текста помогает учащимся научиться выстраивать собственные сочинения-рассуждения, а также понимать, как можно эффективно организовать свои мысли и аргументы. Методы анализа текста 1. Выделение ключевых фраз и идей Один из первых шагов в анализе текста — это выделение ключевых фраз и идей. Ученикам следует научиться определять, какие фразы и идеи являются основными и поддерживают основную мысль текста. Это можно сделать с помощью выделения текста цветом, подчеркивания или написания аннотаций. Пример задания: прочитать отрывок из произведения и выделить ключевые фразы, которые помогают понять основную идею текста. Затем обсудить, как эти фразы соотносятся с основной мыслью и структурой текста. 2. Составление плана текста Составление плана текста помогает учащимся понять, как автор организует свои мысли и аргументы. План может включать основные части текста, такие как введение, основные аргументы, примеры и заключение. Пример задания: на основе прочитанного текста составить план, в котором указаны основные идеи и аргументы автора. Затем обсудить, как структура плана помогает понять основное сообщение текста. 3. Анализ аргументации и доказательств Анализ аргументации и доказательств включает в себя изучение того, как автор поддерживает свои утверждения и какие доказательства приводит. Это помогает ученикам понять, как строится логика текста и как можно использовать аналогичные приемы в собственных сочинениях-рассуждениях. Пример задания: найти в тексте примеры аргументации и доказательств, проанализировать, насколько они убедительны и логичны. Затем применить эти приемы в написании собственного сочинения-рассуждения. 4. Использование контекста Контекст текста также играет важную роль в его анализе. Ученикам следует учитывать исторические, культурные и социальные аспекты, которые могут влиять на понимание текста. Пример задания: изучить контекст написания текста, обсудить, как он может влиять на понимание основных идей и аргументов. Это поможет учащимся глубже понять текст и использовать контекст в своих сочинениях. Практические рекомендации по проведению анализа текста 1. Разработка учебных планов и заданий Для эффективного анализа текста учителю следует разрабатывать учебные планы и задания, которые помогут учащимся развивать навыки критического мышления и аргументированного высказывания. Это могут быть задания на выделение ключевых идей, составление планов текста, анализ аргументации и доказательств. Пример учебного плана: провести урок, на котором учащиеся анализируют отрывок из литературного произведения, выделяют основные идеи, составляют план текста и обсуждают, как структура текста влияет на понимание его основного сообщения. 2. Использование разнообразных текстов и жанров Для развития навыков анализа текста полезно использовать разнообразные тексты и жанры. Это может включать как художественные произведения, так и научные статьи, статьи из СМИ и другие виды текстов. Пример задания: сравнить анализ двух различных текстов (например, литературного произведения и статьи из газеты) и обсудить, какие особенности анализа каждого текста могут быть полезны при написании сочинения-рассуждения. 3. Проведение дискуссий и дебатов Дискуссии и дебаты — это эффективные методы для развития навыков аргументации и критического мышления. Учитель может организовать дискуссии по темам, которые поднимаются в анализируемых текстах, а также провести дебаты, где ученики должны отстаивать различные точки зрения. Пример задания: провести дебаты по проблемам, обсуждаемым в тексте, где учащиеся должны аргументировать свою позицию и опровергать аргументы оппонентов. Роль учителя в подготовке к сочинению-рассуждению: 1. Мотивация и поддержка Учитель играет важную роль в мотивации учеников и поддержке их в процессе анализа текста. Важно создавать позитивную и поддерживающую атмосферу, где ученики могут свободно выражать свои мысли и идеи. 2. Обратная связь и коррекция Обратная связь и коррекция являются неотъемлемой частью процесса обучения. Учитель должен предоставлять учащимся конструктивную обратную связь, помогать им исправлять ошибки и развивать их аналитические навыки. Примером может быть проведение индивидуальных консультаций, на которых учитель обсуждает с учениками их анализ текста, указывает на сильные и слабые стороны, а также предлагает рекомендации по улучшению их работы. В заключение можно отметить, что анализ текста является ключевым этапом подготовки к написанию сочинения-рассуждения. Он помогает учащимся глубже понять содержание произведения, выстроить логичную и убедительную аргументацию, а также развивать навыки критического мышления и аргументированного высказывания. Эффективное проведение анализа текста требует от учителя разработки методических подходов и заданий, а также создания поддерживающей учебной среды. В результате ученики становятся более уверенными в своих способностях и способны создавать качественные и содержательные сочинения-рассуждения. Список литературы 1.Гац, И. Ю.  Методика преподавания русского языка в задачах и упражнениях : учебное пособие / И. Ю. Гац. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024.  2.Зиновьева, Т. И. Методика обучения русскому языку и литературному чтению : учебник и практикум для среднего профессионального образования / Т. И. Зиновьева [и др.] ; под редакцией Т. И. Зиновьевой. — Москва : Издательство Юрайт, 2024.  3. В. Д., Черняк, Русский язык и культура речи : учебник и практикум для вузов / В. Д. Черняк, А. И. Дунев, В. А. Ефремов, Е. В. Сергеева ; под общей редакцией В. Д. Черняк. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024.

https://uchitelya.com/pedagogika/212978-perspektivnyy-plan-vzaimodeystviya-s-vospitatelyami-i-specialistami.html

Перспективный план взаимодействия с воспитателями и специалистами на 2024-2025 учебный год в группе компенсирующей направленности

https://uchitelya.com/uploads/docs/212978/869be48695618649a53ff8437d22f2db.docx

files/869be48695618649a53ff8437d22f2db.docx

Перспективный план взаимодействия с воспитателями и специалистами на 2024-2025 учебный год в группе компенсирующей направленности (старшей группе) Цель: информационно-консультативное сопровождение педагогов ДОУ в решении задач предупреждения и преодоления у детей трудностей речевого развития.

https://uchitelya.com/biologiya/212980-test-stroenie-rasteniy-stroenie-cvetka.html

Тест "Строение растений. Строение цветка"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212980/61a33e063d27eac4cfa19f0e7049cdb6.docx

files/61a33e063d27eac4cfa19f0e7049cdb6.docx

Тест. Строение растений. Строение цветка. ФИ_______________________________________________________________ Дата______________________________________________________________ Наука, которая изучает строение и жизнь живых организмов называется? Математика География Биология Какое растение относится к дикорастущим? Крапива Пшеница Картофель Какое растение относится к культурным? Черника Огурцы Подорожник Почему растения-живой организм? (Отметьте все правильные ответы) Появляются на свет Питаются Дышат Растут Приносят плоды Умирают Играют Что не относится к живым организмам? Грибы Растения Бактерии Горы. Какое растение получило название Цветковых? Которое цветет Которое зеленеет Которое красивое Назовите часть растения. Колос Стебель Кустарник Назовите часть цветка. Венчик - Букет Корзинка 9. Подпишите части растения 10. Соотнесите часть цветка и его функции. 11. Подпишите части цветка 12. Из чего состоит цветок? а. Чашечка, венчик, тычинки, пестики. б. Чашечка, венчик, пестики. в. Чашечка, венчик, тычинки, пестики, нектар. 13. Главные части цветка — это а. Цветоножка и чашелистик. б. Тычинки и пестики. в. Нектар и пыльца. ПОДСКАЗКА ДЕТЯМ лепестки венчика тычинки пестик чашелистики цветоножка лепестки венчика тычинки пестик чашелистики цветоножка лепестки венчика тычинки пестик чашелистики цветоножка лепестки венчика тычинки пестик чашелистики цветоножка ключ 1 в 2 а 3 б 4 б, в, г, е 5 г 6 а 7 б 8 а 9 корень, листья, стебель, цветок 10: 1б, 2в, 3д, 4а, 5г 11 цветоножка, чашелистики, пестик, тычинки, лепестки венчика 12 а 13 б

https://uchitelya.com/geometriya/212933-promezhutochnaya-attestacionnaya-rabota-po-geometrii-za-kurs-7-klassa.html

Промежуточная аттестационная работа по геометрии за курс 7 класса (углублённое изучение)

https://uchitelya.com/uploads/docs/212933/8912827d70a192883b9fc079c2b8e53a.docx

files/8912827d70a192883b9fc079c2b8e53a.docx

Промежуточная аттестационная работа по геометрии за курс 7 класса (углублённое изучение) Вариант 1 №1.  На луче с началом в точке М отмечены точки В и С так, что МВ = 18,2 см, МС = 9,4 см. Чему равен отрезок ВС? №2.  Какой угол (в градусах) описывает минутная стрелка за 10 мин? №3.  В треугольнике ABC: AC = BC. Внешний угол при вершине B равен 140°. Найдите угол C. Ответ дайте в градусах. №4.  Углы треугольника относятся как 1 : 1 : 7. Определите вид данного треугольника. по углам:                                    по сторонам: а)  остроугольный                      а)  разносторонний б)  прямоугольный                     б)  равносторонний в)  тупоугольный                       в)  равнобедренный №5.  Треугольника, с такими сторонами не существует: а) 1; 2; 3; б) 5; 5; 6; в) 5; 4; 3; г) 20; 21; 22 №6.  Прямые m и n параллельны (см.рисунок). Найдите ∠3, если ∠1 = 22°, ∠2 = 72°. Ответ дайте в градусах. №7.  Укажите номер(а) верных утверждений. 1)  Если два угла одного треугольника равны двум углам другого треугольника, то такие треугольники равны. 2)  Вертикальные углы равны. 3)  Любая биссектриса равнобедренного треугольника является его медианой. №8.  В равнобедренном треугольнике ABC с основанием AВ угол С равен 120°. Высота треугольника, проведённая из вершины A равна 21. Найдите длину стороны АВ. №9.  На плоскости даны четыре прямые. Известно, что ∠1 = 115°, ∠2 = 65°, ∠3 = 47°. Найдите ∠4. №10.  На биссектрисе BD равнобедренного треугольника АВС с основанием АС отмечена точка О, на отрезке AD – точка М и на отрезке СD – точка К, причем DM = DK. Найдите угол MOD, если угол СКО равен 110°. Промежуточная аттестационная работа по геометрии за курс 7 класса (углублённое изучение) Вариант 2 №1.  Точка К принадлежит отрезку АВ. Чему равна длина отрезка АВ, если АК=2,8 см, ВК= 4,7 см. №2.  Какой угол (в градусах) образуют минутная и часовая стрелки часов в 5 ч? №3.  В треугольнике ABC: AC = BC. Внешний угол при вершине B равен 146°. Найдите угол C. Ответ дайте в градусах. №4.  Углы треугольника относятся как 1 : 1 : 2. Определите вид данного треугольника. по углам:                           по сторонам:  а)  остроугольный              а)  разносторонний б)  прямоугольный             б)  равносторонний в)  тупоугольный                в)  равнобедренный №5.  Треугольника, с такими сторонами не существует: а) 4; 5; 6; б) 5; 5; 6; в) 8; 4; 3; г) 12; 21; 15 №6.  Прямые m и n параллельны. Найдите ∠1, если ∠2 = 41°, ∠3 = 68°. №7.  Какие из следующих утверждений верны? 1)  Если при пересечении двух прямых третьей прямой соответственные углы равны 65°, то эти две прямые параллельны. 2)  Любые две прямые имеют не менее одной общей точки. 3)  Через любую точку можно провести более одной прямой. 4)  Любые три прямые имеют не менее одной общей точки. №8.  В равнобедренном треугольнике ABC с основанием AC угол B равен 120°. Высота треугольника, проведённая из вершины A равна 12. Найдите длину стороны АС. №9.  На плоскости даны четыре прямые. Известно, что ∠1 = 120°, ∠2 = 60°, ∠3 = 55°. Найдите ∠4. №10.  На биссектрисе BМ равнобедренного треугольника АВС с основанием АС отмечена точка D, на отрезке AM – точка E и на отрезке СM – точка F, причем EM = FM. Найдите угол CFD, если угол FDE равен 80°.

https://uchitelya.com/pedagogika/213042-scenariy-prazdnika-posvyascheniya-v-liceisty-pervoklassnikov.html

Сценарий праздника "Посвящения в лицеисты первоклассников"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213042/e0a5760d85408cae426fe1e7568e7e30.docx

files/e0a5760d85408cae426fe1e7568e7e30.docx

Сценарий праздника « посвящения в лицеисты первоклассников» Звучат фанфары. Вед.1 Здравствуйте дорогие педагоги, родители, гости! Мы рады приветствовать в зале лицея наших первоклассников! 1 А класс здесь? В этом классе учатся 32 пары любознательных и озорных глаз. Ребят, которые с большим удовольствием ходят на уроки! Вед.2 А 1 Б класс Здесь? В этом классе учатся веселые, неунывающие, а когда надо серьезные, нацеленные на учебу ребята. Вед.2 Здравствуй, юный первоклассник! У тебя сегодня праздник. Вед.1 Стать умнее и добрее Сможешь ты, учась в лицее! Вед.2 Мы рады всех приветствовать на церемонии Посвящения в лицеисты. Право открыть наш праздник предоставляется заместителя директора по учебно – воспитательной работе Голик Ольге Алексеевне. Фанфары Презентация на экране Вед.1. 19 октября знаменательная дата. Больше 200 лет назад вблизи Санкт –Петербурга в Царском селе открылся первый лицей, учеником которого стал Александр Сергеевич Пушкин. Через 6 лет обучения они получили свои аттестаты. Вроде обычный класс, мальчики как мальчики. Но спустя время, именно эти выпускники станут поэтами, министрами, офицерами, учеными, путешественниками. Вед 2: Чтобы трудиться на благо своей Родины, вы тоже должны получите много знаний, обучаясь в лицее. Но для начала мы предлагаем вам рассмотреть, что же обозначает каждая буква в слове «лицеист»? ( ведущие уходят) На сцену выходят 7 б класс Под музыку на сцену выходят 7 учащихся, у каждого в руках буква, из которых состоит слово «Лицеист» Л- это любовь !Любовь к жизни, к знаниям, к наукам! И – это интеллект! Ц- целеустремленность в жизни! Е- еще уважение к старшим, отцу, матери, учителям! И- это интерес ко всему новому, интеллигентность! С- стремление быть первым, старательным быть. Т- талант! Танец «Не детское время» Читают стихотворение по строчке 1.Друзья, дадим друг другу руки. 2.И вместе двинемся вперед. 3.И пусть под знаменем науки 4.Союз наш крепнет и растет! 5.Ведь цель – величие России – 6. И юные сердца 7. Приложат максимум усилий Вместе: Быть лицеистом до конца. Под музыку появляются Путаница и Нехочуха. Путаница подходит к детям и меняет у них буквы. Вед 1: Ребята, что за странные гости у нас? (забирает у Путаницы буквы. Дети проходят на места. Обращается к гостям) представьтесь, пожалуйста. Путаница: Я – Путаница! Всех вокруг путаю (хихикает, потирает ладошки). А это – Нехочуха! Великий Нехочуха! Вед 1: Чем же он так велик? Нехочуха: Как чем? Он ничего не знает, не умеет и не хочет! Вот чем! Смотрите сами! (обращается к Нехочухе) Путаница: Нехочуха, вставай. Нехочуха: Не хочу! Не буду! Путаница: Расскажи ребятам свое любимое стихотворение. Нехочуха: Не хочу! Путаница: Расскажи, мы же в гости к ним пришли. Может быть они тебе за это конфетку дадут. Нехочуха: Ну ладно (лениво) Я – великий нехочуха Ничего я не хочу. И скажу вам откровенно Я уроки не учу. Не хожу. Друзья, я в школу Днями целыми я сплю Потому что, потому, что Ничего я не хочу! Путаница: Вот так! И никто его не переделает! Вед 1: А ты, Нехочуха, вместо слова «не хочу» попробуйте сказать слово «Хочу! Буду с удовольствием!» Нехочуха: Ничего у меня не получится. Вед 1: Ребята, а мы с Вами поможем Нехочухе? Он будет говорить слово «Я», а мы все вместе слово «Хочу» и Нехочуха скажет дальше чего же он на самом деле хочет. Справитесь? (ответы детей) Нехочуха: Я Дети: Хочу Нехочуха: Дружить Нехочуха: Я Дети: Хочу Нехочуха: Играть! (радуется) Путаница: У меня как раз есть интересная игра, но вам не удастся в нее поиграть, потому что я выкинула из нее некоторые слова, чтобы вас запутать. И вы никогда не догадаетесь, что это за слова! Вед 1: Думаю, что вместе мы справимся! Попробуем, ребята? Дети отвечают Путаница: Ну давайте попробуем. Слушаете внимательно!( хитро) Портфель у меня не велик и не мал Лежат в нем учебник, тетрадь и… (пенал) Если все ты будешь знать, То получишь в школе … (пять) В коридоре топот ног То зовет всех в класс … (звонок) Путаница: Это было самое легкое задание! Сейчас будет по трудней. Готовы? Без труда не выловишь …( рыбку из пруда) Глаза боятся, а руки… (делают) Землю красит солнце, а человека … (труд) Птицу узнают в полете, а человека по … (работе) Старый друг лучше … (новых двух) Не имей сто рублей, а имей… (сто друзей) Вед : Какие вы молодцы, ребята, правильно ответили на все вопросы. Путаница: Они, действительно, очень умные. Справились со всеми заданиями. Нехочуха: Я даже захотел вместе с ними учиться в лицее. Я тоже хочу быть умный! Хочу! Хочу! Хочу! Путаница: Хорошо, не ной! Давай попробуем тоже стать лицеистами, если ребята нас возьмут с собой? Вед : Что скажите, ребята, возьмем с собой обучаться в лицее Нехочуху и Путаницу? Ответы детей. Вед: Хорошо, приходите с нами на занятия. Думаю, вам есть чему поучиться в нашей лицее! Нехочуха и Путаница: Спасибо, ребята, мы пошли готовить портфели! Вед.1 Лицейский класс – звучит красиво Вед.2 Но сколько сделать предстоит Чтоб доказать, что не напрасно Ты носишь имя – ЛИЦЕИСТ. Вед.1 Лицей – это доверие, искренность и понимание Вед.2 Но главное – это атмосфера дружбы и родства – Лицейское братство. На сцену поднимаются первоклассники. 1 уч. Рады видеть всех друзей! Принимайте нас скорей! Мы - ребята хоть куда Шустрые и шумные А проучимся немножко, Станем очень умными. 2 уч. Мы уже взрослее стали, Появилось много дел, Устав Лицея изучали, И вот на празднике теперь. 3 уч. Да, в лицее лучше, чем в саду. В лицей я с радостью иду. После уроков уходишь из класса И никакого "Тихого часа". 4 уч. Лицеист всегда прилежен, Подает во всем надежды, Изучает языки, очень уж старается, Потому-то у него все и получается. 5 уч. Лицеист всегда опрятен, Честен, смел и аккуратен, Вежлив, скромен и речист, Потому что – лицеист. 6 уч. Мы ловкие, спортивные. Смелые, активные…. Сообразительные, любознательные… В общем, привлекательные. 7 уч. Все умные, красивые, Добрые, активные. Учителей мы слушаем И станем везде лучшими! 8 уч. Уже уверенней бежим на переменах Мы дружным ручейком из класса в класс. А в сентябре, особенно в начале, Лицей был точно лабиринт для нас! 9 уч. С тоской взирая на пакеты взрослых лицеистов, Устало поднимаем свой рюкзак ... Наверное, для нас наука – в умных книжках, Для старшеклассников же – в умных головах! 10 уч. Мы постараемся учиться на «отлично», Свой рейтинг повышая день за днём! И гордо называться ЛИЦЕИСТОМ, Любить лицей свой, как родной свой дом ! Первоклассники занимают свои места в зале. Вед 1: Какие замечательные стихи прочитали наши первоклассники! Хочется проверить, а какие вы в классе? Дружные ли, внимательные? Вед 2: Я знаю интересную игру на внимание. Мы будем задавать вопросы, если вы, ребята, согласны, дружно отвечайте «Это я, это я, это все мои друзья», а если вы не согласны, то хлопайте в ладоши молча. Все готовы? Начинаем! Кто опрятный и весёлый рано утром мчится в школу? Кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей? У кого всегда в порядке ручки, книжки и тетрадки? Кто в постели целый день и кому учиться лень? А скажите мне ребятки, кто утром делает зарядку? Кто из вас приходит в класс с опозданием на час? Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух? Кто обещает не лениться, а только хорошо учиться? Ведущий 1: Молодцы! Теперь мы уверены, что вы готовы стать настоящими лицеистами! Лицей не стареет, а обновляется каждый раз новыми лицами, сияющими глазами. Каждый год в Лицей вливается новая молодая энергия. Да здравствуют прекрасные традиции Лицея № 176! Носите с честью звание Лицеист! Ведущий 2: Лицеистов объединяют добрые традиции, интересы, знания. И символом лицейской дружбы, сплоченности служит гимн нашего Лицея. Для исполнения гимна прошу всех встать. Первоклассники исполняют гимн Лицея №176. Ведущий 1: Дорогие ребята! Вы должны расти умными, энергичными, здоровыми, чтобы стать достойными гражданами нашей великой Родины. Ведущий 2: Давайте жить, друзья, под сводами Лицея. Дух творчества неся. Мир Пушкина лелея. Сердца соединим став чище и добрее, Мы братство сохраним под сводами Лицея! На этом наше праздничное мероприятие подошло к концу. Вы достойно прошли все испытания! Поэтому наградой для вас будет сладкий приз! Под музыку раздаются каждому участнику сладкий приз Просим пройти всех в классы.

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212979-shablon-dlya-napisaniya-sochineniya-13123.html

Шаблон для написания сочинения 13.1.2.3

https://uchitelya.com/uploads/docs/212979/ab67f8816958684cd82b89080aaa27c7.docx

files/ab67f8816958684cd82b89080aaa27c7.docx

13.1 План 1. Автор (фамилия) утверждает: (цитата). 2. Конечно же, ученый (писатель, лингвист) прав (поясняем смысл высказывания). 3. Эти мысли можно подтвердить примерами из текста. Во-первых, (так), в предложении… 4. Во-вторых, (кроме того), в предложении… 5. Таким образом, (итак, в заключение хочется сказать)… (пересказываем тезис другими словами). Шаблон Известный лингвист (писатель, филолог…) … (инициалы, фамилия, автора) утверждал: «….». Я целиком разделяю эту точку зрения. Действительно, … (своё мнение по смыслу цитаты). Попытаюсь доказать сказанное на конкретных примерах из текста …(автор). Во-первых, в предложении … (номер) … (первый аргумент, микровывод). Во-вторых, в … (номер) предложении … (второй аргумент, микровывод). Следовательно, утверждение …(автор) справедливо. (Вывод по цитате, теме сочинения). 13.2 Смысл данной фразы (фрагмента текста) я понимаю так: (объясняем смысл фразы, фрагмента текста)… Приведем примеры из текста, подтверждающие эти мысли. 2. Во-первых (так), в предложении…автор говорит: «…» Это значит, что… 3. Во-вторых, в предложении… автор пишет (замечает, утверждает): «…». Это свидетельствует о том, что… 4. В заключение хочется сказать, что… ШАБЛОН Смысл данного отрывка (финала текста, фразы из текста…) я понимаю так: … (толковать смысл своими словами). Для доказательства своего мнения приведу примеры из текста … (автор). Так, в предложении …(номер предложения) говорится о том, что … (вкратце о первом аргументе). Это свидетельствует о … (микровывод по первому аргументу). Кроме того, в … (номер предложения) предложении … прослеживается мысль о том, что …. (второй аргумент).Вот подтверждение моей мысли (микровывод по второму аргументу). Таким образом, мне удалось разъяснить смысл отрывка (финала, фразы…). (Вывод по теме). 13.3 Смысл данного отрывка (финала текста, фразы из текста…) я понимаю так: … (толковать смысл своими словами). Для доказательства своего мнения приведу примеры из текста … (автор). Так, в предложении …(номер предложения) говорится о том, что … (вкратце о первом аргументе). Это свидетельствует о … (микровывод по первому аргументу). Кроме того, в … (номер предложения) предложении … прослеживается мысль о том, что …. (второй аргумент).Вот подтверждение моей мысли (микровывод по второму аргументу). Таким образом, мне удалось разъяснить смысл отрывка (финала, фразы…). (Вывод по теме). Шаблон Смысл данного отрывка (финала текста, фразы из текста…) я понимаю так: … (толковать смысл своими словами). Для доказательства своего мнения приведу примеры из текста … (автор). Так, в предложении …(номер предложения) говорится о том, что … (вкратце о первом аргументе). Это свидетельствует о … (микровывод по первому аргументу). Кроме того, в … (номер предложения) предложении … прослеживается мысль о том, что …. (второй аргумент).Вот подтверждение моей мысли (микровывод по второму аргументу). Таким образом, мне удалось разъяснить смысл отрывка (финала, фразы…). (Вывод по теме).

https://uchitelya.com/pedagogika/212932-doklad-pedagog-dmsh-v-uchebno-vospitatelnoy-sisteme.html

Доклад "Педагог ДМШ в учебно-воспитательной системе"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212932/e783fb8c57f0b1c8247effcb99f5b013.docx

files/e783fb8c57f0b1c8247effcb99f5b013.docx

Доклад на тему : «Педагог ДМШ в учебно-воспитательной системе» Подготовила Петрова И.А. МБУ ДО ДМШ №5 Волгограда 2024 г. Содержание 1.Некоторые вопросы подготовки педагога детской музыкальной школы к практической деятельности 2.Педагог ДМШ в учебно-воспитательной системе 3. Вопросы преемственности и перспективности в процессе обучения 4.Пути совершенствования учебного процесса и профессиональной подготовки педагога ДМШ 1.Некоторые вопросы подготовки педагога детской музыкальной школы к практической деятельности Основные усилия музыкально-педагогической мысли направлены на поиски оптимального решения поставленных задач .Попытки создания различного рода профессиограмм ( каким должен быть , что должен знать и уметь выпускник учебного заведения в результате теоретического и практического обучения )предпринимались неоднократно . Однако ,фиксация «конечного результата» , который в идеальной форме необходимо получить ,придаёт подобному построению модели некоторую нормативность . Нельзя не согласиться с мнением , что для создания моделей начального и среднего звеньев понадобиться несколько другой подход , чем в вузе . Они должны строиться как модели учебно-воспитательного процесса – последовательного и постепенного формирования способностей , развития мышления , приобретения знаний и навыков . Молодой педагог , окончив учебное заведение , пришёл в детскую музыкальную школу . Берётся за дело уверенно , считая , что уровень его подготовки достаточен . Он знакомится с учениками , выясняет их данные , грамотно составляет план , выполняя все предписания ; начинает вести первые уроки .Запас предшествующего опыта , однако ,быстро истощается: в таком сложном , многогранном , диалектически противоречивом процессе , как обучение музыке , на каждом шагу возникают проблемы , вопросы ,которые не были предусмотрены типовыми ситуациями во время учёбы . Молодой специалист достаточно хорошо владеет инструментом , знаком с теоретическими положениями психологии, педагогики , методики преподавания , но уже первые результаты его работы показывают ,что он , как правило ,не владеет так называемой «практической педагогикой» , «технологией» своей деятельности : он не умеет чётко сформулировать задачи , требования , арсенал его средств и способов педагогического воздействия беден . В дальнейшем он всё больше убеждается , что работа в педагогическом коллективе – совсем не то , что учёба и педагогическая практика : там он был ведомым , здесь надо быть ведущим , отвечать за свою работу .Близится экзамен – смотр , как он представляет , его работы ( пока он ещё видит себя в педагогическом искусстве , а не педагогическое искусство в себе ) – и он начинает «гнать» программу , назначает дополнительные (репетиторские)занятия . Но на экзамене порой выясняется , что его представление о хорошей оценке не всегда совпадает с мнением коллег , что он переоценил и себя , и данные ученика . Так начинают многие . Первые годы отданы приобретению опыта работы , осознанию ошибок , заблуждений , выяснению пробелов в знаниях , уточнению требований , целей , задач , методов ,короче , «вписыванию» себя в систему отношений . Опыт показывает : если адаптация происходит осознанно , управляемо , с пониманием закономерностей , органично присущих музыкально-педагогическому процессу , то она проходит быстрее , менее болезненно , даёт сравнительно меньше потерь , чем опыт , приобретённый ощупью , методом проб и ошибок . Вот почему для педагога чрезвычайно важно разобраться , какое место занимает он сам , его деятельность в различных звеньях музыкально- педагогической системы . Постижение этого даст возможность действовать осознанно и целеустремлённо , поможет избежать многих упущений и в целом будет способствовать повышению эффективности в работе . 2. Педагог ДМШ в учебно - воспитательной работе Нередко приходится наблюдать ситуацию ,когда выпускник музыкального училища , получив диплом с квалификацией «артист оркестра» , «преподаватель ДМШ» , на практике первое время нередко оказывается недостаточно подготовленным к деятельности именно в названных областях ( в педагогике обнаруживается неумение применить полученные знания ; в оркестре – отсутствие навыков чистки с листа при квалифицированном исполнении сольной программы и т. д. ) . Немало сложностей в начальной стадии работы и у молодых педагогов-пианистов . Причиной этого , как отмечалось на многих конференциях , семинарах , посвящённых музыкальному образованию ,является всё ещё недостаточная связь между высокими современными требованиями и методами подготовки музыканта – профессионала к его практической деятельности . Систему ДМШ , как и всю систему музыкального образования , можно рассматривать с точки зрения способов воздействия , видов деятельности , характера отношений и т.п. .Школьный коллектив представляет собой социально –педагогическую систему , которая существует ( возникает , функционирует и развивается ) как за счёт внешнего воздействия , так и внутренних процессов ( самопознания , самоуправления , самосовершенствования ) . Это происходит благодаря активному участию людей . Человеческий ( социальный ) фактор органично связан с материальными компонентами и идеальными построениями и представляет необходимое условие функционирования данной системы : вне его воздействия невозможно осуществление самого процесса формирования личности . Педагоги , долго работавшие в богатых традициями музыкальных школах , как правило , отмечают ряд устойчивых признаков своих коллективов . Их можно сгруппировать следующим образом : общая высокая интеллектуально-моральная атмосфера , психологически воздействующая на эмоциональное состояние учащихся и во многом определяющая их положительное отношение к музыкальной школе и занятиям музыкой ; творчески организованная совместная деятельность , связанная с реализацией общей для всех членов коллектива целью , общими ценностными ориентациями и определённым диапазоном социальных ролей . Обычно в таких коллективах чётко прослеживаются высокие нормы поведения и морали , взаимопомощь ,уважение во взаимоотношениях , налаженный обмен педагогическим опытом . Короче , в этих признаках проступают черты системы , характерные для коллектива . Упорядочивая в систему свои знания , взгляды , опыт общения , различные наблюдения над процессом урока и т.п. , педагог от познания мира отдельных объектов , явлений имеет возможность перейти к различным аспектам мира систем , рассмотреть свою деятельность в виде различных реально существующих взаимосвязанных структур . элементов , органично включённых в окружающую среду . Так , учебно-воспитательная работа как деятельность позволяет выделить следующую структуру : цель –содержание – формы –методы – критерии - результаты . В содержательном аспекте обнаруживается взаимосвязь направлений воспитания : трудовое – нравственное – умственное – эстетическое – физическое и т. д . В аспекте управления ( ведения урока ) структура охватывает : программирование - планирование – организация – регулирование – контроль – анализ – корректировка . Существует и ряд других аспектов . Например , деятельность педагога – музыканта в мире профессии можно рассматривать в синхронном ( горизонтальном , единовременном ) и диахронном ( вертикальном , послойном , процессуально последовательном ) аспектах . так , в синхронном аспекте она может вбирать в себя «внешкольные» дела – посещение курсов повышения квалификации , организованных методическим объединением , открытых уроков , концертов , работа с консультантами из вышестоящего учебного звена , методическая помощь , участие в общественной , музыкально – просветительской работе , самообразование и т. п . К школьным относится непосредственное участие в работе коллектива ДМШ ,общение с двумя входящими в него подсистемами – ученической ( класса и школы ) и педагогической ( школы , отдела ). Кроме того , педагогу так или иначе приходится общаться с коллективом родителей (класса и школы ) , представителями коллективов общеобразовательных школ , где учатся его ученики и т. п. Здесь отчётливо просматривается взаимодействующая открытая структура отношений педагога с учеником , коллективом своего класса , ученическим и педагогическим коллективами отдела и школы и далее ( по линии педагога и линии ученика ) – с внутренней средой , а также с микро – и макросредой . Диахронный анализ даёт возможность видеть динамическую музыкально – педагогическую систему в органичном единстве и развитии трёх состояний - прошедшего , настоящего и будущего . Деятельность педагога , несущая в себе отражение его социального опыта , различных социально – психологических , педагогических , средовых и иных воздействий , как в зеркале отражает и характер его подготовки в качестве специалиста в учебном заведении . Эта деятельность в диахронном аспекте предстаёт как : а) отражение предшествующего опыта и б) формирование художественной , музыкально – эстетической культуры будущего и её профессионального обеспечения , что даёт возможность диалектически рассмотреть ряд актуальных вопросов подготовки специалиста – педагога к практической работе . 3.Вопросы преемственности и перспективности в процессе обучения Каждый педагог является посредником в передаче ученикам комплексного опыта своих учителей . В его деятельности осуществляется преемственность опыта поколений , «связь времён» . Но часто ли задумывается педагог , что именно он хочет передать из того , что унаследовано им ? Как известно , одна из функций музыкального учебного заведения – подготовка кадров для вышестоящего учебного звена . Именно этому отдано преимущественное внимание педагогов и учащихся . Но есть ещё и другая функция - подготовка педагогов для нижестоящих звеньев обучения , обеспечивающая преемственность . В работе отдельных музыкальных вузов наблюдается недостаточно высокая требовательность к изучению методики , истории исполнительства , педагогики , психологии , прохождению педагогической практики , вызванная однобокой ориентацией студента – инструменталиста на сольное исполнительство . Представим , что волею судеб подобный выпускник попадает на педагогическую работу в одно из не очень сильных своей методической оснащённостью училищ . В пору учёбы в вузе к освоению комплекса необходимых знаний он подходил лишь эпизодически , как к предмету второго плана . Являясь дилетантом в области психологии , дидактики , он на уровне своих знаний обучает и выпускает «специалиста» , идущего на работу в ДМШ и распространяющего подобные «знания» дальше . Как видим , главное диалектическое противоречие в области подготовки педагогических кадров заключается в противоречии между возросшими требованиями сегодняшнего дня , предъявляемыми к специалисту в его практической работе , к уровню его развития и действительным уровнем его подготовки , характером тех педагогических воздействий , объектом которых он является в период обучения . При внешней замкнутости самовоспроизводящей системы музыкально – профессионального образования можно отметить некоторую разобщённость , нарушение подлинной внутренней преемственности в трёх звеньях , что выражается , в частности , в утрате перспективы в развитии ученика , а следовательно – снижении уровня его подготовки . Педагог ДМШ не всегда знает , верно ли он закладывает основы , много ли приходится трудиться педагогу следующего звена над исправлением его индивидуальной интерпретации методических положений . Далеко не всегда педагог школы , училища отчётливо представляет задачи перспективности развития в обучении , последовательно , постепенно , с прочным усвоением навыков готовит своих учеников к постижению специфики условий , которые им встретятся в следующем звене ( например , часто отсутствуют развитая культура ритма , музыкального слуха и мелодического интонирования , аппликатурного мышления и читки с листа ) . Отдельные педагоги музыкальных училищ и вузов , готовя педагогов для ДМШ , также недостаточно хорошо представляют себе специфику и объём работ в школе . Таким образом , в трёх звеньях , где нет единства взглядов и каждый учит по – своему , не всегда удаётся достичь должной перспективности в развитии ученика . Довольно часто в музыкальном училище и вузе педагоги вынуждены заниматься исправлением недоработки , недочётов , ошибок , допущенных в предыдущем звене . Укоренившаяся в практике коррекция работы предыдущего звена не только болезненна для ученика , но и приводит к значительному снижению эффективности музыкально – педагогического процесса в целом . Один из актуальных вопросов перспективности в обучении- тщательная согласованность между звеньями учебного процесса , единство критериев , преемственность в изучении приёмов , стилей , репертуара – успешно может быть решён лишь при системном подходе , выработке единых исходных позиций в обучении , единых принципиальных установок в развитии учащихся , представления о традициях и их преемственности в цепи перспективного развития . Последний вопрос требует особого рассмотрения . Преемственность развития в искусстве , в педагогике искусства осуществляется в своих многообразных формах проявления на трёх взаимосвязанных уровнях . Наследуются , творчески осваиваются ( а также критически пересматриваются ) : а) само искусство игры на инструменте как таковое , педагогика как передача достижений этого искусства , а также законченные произведения для этого инструмента ; б) идейно-эстетические установки интерпретации репертуара , отражающие общую культуру и творческие позиции художественной ( исполнительской , педагогической ) школы как в синхронном , так и в диахронном аспектах ; в) формально-технологическое мастерство , выразительные средства , приёмы профессионализма . В этой последней сфере преемственность наиболее ощутима , явственнее видна и легче объяснима . Наряду с конкретными формами преемственности на трёх уровнях современная наука выявляет и более существенные – типологические отличия . В сложном взаимодействии различных типов преемственности следует различать преемственность абсолютную , вбирающую всё ценное , непреходящее , служащее стимулом дальнейшего творческого развития , и преемственность относительную , которая в отличие от абсолютной избирательна по своей сути . Так , современная педагогика из опыта прошлого заимствует не всё , а прежде всего то , что можно использовать , поставить на службу в настоящее время . Не случайно в традициях наследуется лучшее , прогрессивное , передовое из предшествующего опыта : передовое мировоззрение , отражающееся в интерпретации и во всём облике личности , высокое гуманистическое содержание деятельности , связь опыта с научным осмыслением , высокий уровень критериев , проверка теории практикой , единство художественного и технического развития , пути и методы формирования личности ученика . Дети исключительно чутки к проявлениям бездушного формализма в обучении , рутины в репертуаре , процентомании , к отписке , «показухе» некоторых открытых уроков , пустозвонной фразе , резонёрству , отсутствию педагогического такта и другим проявлениям живучего негативного опыта . Следует учитывать и то , что сложное диалектическое развёртывание различных типов преемственности не исключает и такого явления , как переход относительно прогрессивной тенденции в относительно регрессивную ( «наши недостатки- продолжение наших достоинств») . Как часто педагог , найдя однажды наиболее удачные методы преподавания либо последовательность в прохождении репертуара , его художественного решения , со временем канонизирует их , превращая в догму , налаживая «конвейерное производство» музыкантов . Педагог не просто передаёт , а сам осмысливает и творчески преломляет полученные знания . В этой интерпретации опыта прошлого и проявляется суть преемственности . Однако интерпретация опыта индивидуальна . Её качественный уровень обусловлен совокупностью целого ряда факторов . С одной стороны , он зависит от социальных установок , художественно-эстетических критериев , условий осуществления , развёрнутости форм и методов передачи и т.п. , с другой – от субъективных данных и возможностей ученика и преподавателя , уровня общего развития и профессиональной подготовки , всего того , что обеспечивает принятие и дальнейшую передачу опыта . Каждый педагог одновременно является и наследником и продолжателем , развивающим традиции в своей практике . Любая недоработка , упущение в подготовке специалиста оборачивается тем , что ученик этого ученика может оказаться уже довольно далёким от традиций третьего поколения . Задачей педагогического процесса в обеспечении преемственности становится поэтому воспитание оптимального соотношения личностно-профессиональных качеств , развитие не только общехудожественных , общепрофессиональных и специально-профессиональных способностей будущего музыканта-педагога , но и познавательной , ценностно-ориентационной , коммуникативной , художественно-творческой сторон его личности . Развитие познавательного комплекса предполагает формирование у будущего педагога ДМШ активности в изучении явлений и закономерностей развития культуры и искусства , музыкально-педагогического процесса , умения сочетать теоретические знания , приводить их в систему , обогащать межпредметными связями , применяя достижения в области музыкально-теоретических дисциплин , общей и музыкальной психологии , психофизиологии , социологии и т.п. , опираться на научно-объективные критерии в осмыслении и оценке явлений . Педагог ДМШ – это прежде всего воспитатель подрастающего поколения , просветитель и пропагандист художественных ценностей . Ценностно – ориентационный комплекс предполагает формирование у него целостной системы социально-политических , нравственных и эстетических убеждений , мотиваций и установок представителя музыкальной культуры , носителя передовых взглядов , творческого воспитателя . Поскольку деятельность педагога - это прежде всего общение , воздействие на формирование личности , коммуникативный комплекс ( способность понимать других людей , выражать себя , положительно влиять на партнёра по общению и т.п. ) На современном этапе традиционное общение необходимо обогатить оптимальным наполнением содержательной структуры , вооружить педагога системой творческого воспитания . Используя современный концептуальный аппарат , процесс общения необходимо насытить принципами развивающего обучения , усилить воспитывающую функцию занятий , передавать не отдельные знания , а комплекс , систему знаний , вырабатывать самостоятельные оценочные суждения . Здесь приходится повторить слова Г. Г. Нейгауза : « Одна из главнейших задач педагога – сделать как можно скорее и основательнее так , чтобы быть ненужным ученику … то есть привить ему самостоятельность мышления , методов работы , самопознания и умения добиваться цели» . Педагогический процесс представляет собой сложный сплав старого и нового , содержание которого реализуется в правильном выборе и сочетании форм работы . Эффективность его зависит от оптимального сочетания многообразного опыта , накопленного педагогической практикой с постоянным поиском новых форм , учитывающих возросшие потребности учащихся , особенности нынешнего этапа развития школы . Постоянное использование традиционных форм приводит постепенно к застою , необоснованный же отказ от традиционных , оправдавших себя , действенных форм работы – к псевдоноваторству и формотворчеству как самоцели . 4. Пути совершенствования учебного процесса и профессиональной подготовки педагога ДМШ Комплексный характер педагогической деятельности , а в ДМШ в особенности , диктует необходимость интенсивного развития интеллекта , формирования творческого профессионального мышления будущего преподавателя , способного в своей деятельности к актуализации межпредметных связей и обобщению полученных теоретических и практических знаний , широкому и универсальному их применению на основе музыкально- дидактических принципов . Интегрированию знаний необходимо обучать . Целесообразно обогащать работу в классе по специальности теоретическим , исполнительским , историческим анализом произведений , ибо , как показывает опыт , уже на уровне изучения произведения студенту часто недостаёт умения объединять и применять знания , полученные при изучении историко- теоретических дисциплин . Одним из важнейших условий успешности педагогической деятельности является постоянное совершенствование своего мастерства – исполнительства , методики преподавания . Задача педагога – создать предпосылки для будущего непрерывного развития выпускника . Если в годы учёбы не разбужен интерес , не воспитана потребность к постоянному познанию нового , к размышлениям у инструмента , за книгой , то в зрелом возрасте очень трудно педагогу заставить себя заниматься самообразованием . Управление домашней работой - важный резерв в плане подготовки будущего педагога к самообразованию . Домашняя работа и самообразовательная деятельность имеют много общего : в них отражаются интересы , склонности , отношение к учёбе , полнее удовлетворяются запросы личности ; процесс организуется самостоятельно , с учётом уровня собственной подготовленности ; возникает необходимость самостоятельно познавать , уметь работать , отчего будет зависеть качественная сторона деятельности . Однако в этих двух видах самостоятельной работы имеется и принципиальное различие . Например , если посещение концерта спланировано педагогом – это один из видов домашнего задания ; самостоятельно спланированное , целенаправленное , систематичное посещение концертов , вызванное побуждением самосовершенствования , - деятельность самообразовательная . Первоначально организатором подобных форм самообразовательной деятельности может ( и должен ) быть педагог . Индивидуальные контакты как основная форма общения с учащимися естественно превращает педагога – музыканта в воспитателя , что , с одной стороны , открывает перед ним огромное творческое поле для формирования не только профессиональных навыков ученика , но и его идейного мировоззрения , художественного вкуса , воздействия через музыку на развитие человеческой личности , с другой – накладывает большую гражданскую ответственность , выдвигая на первый план задачу изучить , как воспитывает процесс обучения .

https://uchitelya.com/biologiya/212927-prezentaciya-pochvy-i-urozhay-mery-po-sohraneniyu-plodorodiya-pochv-8-klass.html

Презентация "Почвы и урожай. Меры по сохранению плодородия почв" 8 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212927/52d93460a66dc7c938d98736f12860d9.ppt

files/52d93460a66dc7c938d98736f12860d9.ppt

https://uchitelya.com/istoriya/212983-itogovyy-kontrolnyy-test-po-istorii-rossii-xix-vek-8-klass.html

Итоговый контрольный тест по истории России XIX век 8 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212983/93fa89290152bd1e3087038e16b816f7.docx

files/93fa89290152bd1e3087038e16b816f7.docx

Итоговый контрольный тест по истории России XIX век. 8 класс  1. Бородинское сражение произошло:  а) 26 августа 1812г. б) 8 ноября 1812г.  в) 14 декабря 1812г. 2. Современниками были: а) Александр 1 и Наполеон Бонапарт б) Александр 1 и Кромвель в) Пестель и Меньшиков. 3. Верховная власть в России в начале 19 в принадлежала: а) императору б) Сенату в) Синоду. 4. Форма правления, основанная на неограниченной власти монарха, называется: а) республикой б) абсолютизмом в) тиранией. 5. Назовите привилегированное сословие в 19в. в России: а) дворяне б) купечество в) казаки. 6. Укажите , какая из религий в России 19 в. была признана основной: а) православие б) католичество в) ислам. 7. Укажите годы правления АлександраI: а) 1767-1825 б) 1801-1825 в) 1801-1815. 8. Какую функцию выполняло III отделение собственной канцелярии императора: а) ведало политическим сыском; б) ведало хозяйственными вопросами; в) управляло Польшей. 9. «Западники» –это: а) религиозная секта; б) сторонники преимущественно западноевропейского пути развития России; в) литературное объединение. 10. Когда было отменено крепостное право? а) в 1861г. б) в 1800г. в) в 1860г. 11. Какой срок был установлен для внесения крестьянами выкупных платежей за землю? а) 70 лет ; б) 10 лет; в) 49 лет. 12. Члены какой организации совершили убийство Александра II первого марта 1881г.? а) «Черного передела»; б) «Земли и воли»; в) «Народной воли». 13. В каком году началась Отечественная война? а) 1853г. б) 1812г. в) 1856г. 14. Укажите высший административный орган в России в первой половине 19 века а) Комитет министров б) Сенат в) Синод. 15. Из приведенных ниже названий укажите то, которое не связано с событиями войны 1812г.: а) р. Березина б) Тильзит в) Смоленск 16. Укажите , какое из обществ декабристов возникло раньше других: а) «Союз спасения» б) «Союз благоденствия» в) «Южное общество» г) «Северное общество» 17. В России в первой половине 19 в. основным собственником земли являлись: а) церковь б) дворяне в) чиновники. 18. Россия в середине 19 в. была: а) абсолютной монархией б) конституционной монархией в) республикой. 19. С чьим именем связана подготовка « Свода законов Российской империи»: а) М.М. Сперанский б) граф П.Д. Кисилев 20. Укажите даты правления Александра II? а) 1855-1881; б) 1843-1871; в) 1861-1881. 21. После гибели АлександраII в России начинается: а) курс контрреформ; б) усиление народнического движения; в) расширение либерального движения. 22. Какое событие произошло 14 декабря 1825года: а) убийство Александра II народовольцами; в) первая забастовка рабочих; б) восстание декабристов; г) образование Северного общества. 23. Кто из указанных военачальников участвовал в Отечественной войне 1812 года? а) П. И. Багратион; б) П. С. Нахимов; в) А. А. Брусилов; г) М. Д. Скобелев. 24. Н. М. Карамзин, С. М. Соловьёв, В. О. Ключевский стали известны в XIX столетии своими исследованиями в области: а) математики; б) физики; в) биологии; г) истории; 25. В 1812 году вторжение «Великой армии» в Россию возглавил: а) Наполеон; б) Мюрат; в) Талейран; г) Нельсон. 26. Создание военных поселений, ужесточение дисциплины в армии, гонение на инакомыслящих в России в первой половине XIX века связано с именем: а) М.М.Сперанского; б) А.А.Аракчеева; в) А.Х Бенкендорфа; г) К.П.Победоносцева. 27. Как в литературе часто называют внутреннюю политику Александра III: а) революция; б) контрреформы; в) реформизм; г) террор. 28. Кто возглавил группу «Освобождение труда»? а) В.И. Ленин; б) С. Перовская; в) Г.В.Плеханов г) К. Маркс. 29. В каком году возник Тройственный союз? а) 1890; б) 1882; в) 1896; г) 1892. 30.К событиям Русско-турецкой войны 1887-1878г.г. относятся: а) битва под Бородином; б) битва при Синопе, оборона Севастополя; в) оборона Шипки, взятие Плевны; г) Чесменский бой, взятие Измаила Ответы к итоговому контрольному тесту по истории России XIX век. 8 класс 1.а 2.а 3.а 4.б 5.а 6.а 7.б 8.а 9.б 10.а 11.в 12.в 13.б 14.а 15.б 16.а 17.б 18.а 19.а 20.а 21.а 22.б 23.а 24.г 25.а 26.б 27.б 28.в 29.б 30.в

https://uchitelya.com/obschestvoznanie/212925-prezentaciya-harakter-cheloveka-6-klass.html

Презентация "Характер человека" 6 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212925/c32d413e39ec094b3108198744850af2.pptx

files/c32d413e39ec094b3108198744850af2.pptx

Характер человека Характер (греч. — примета, отличительное свойство, отличительная черта, черта, знак или печать) — структура стойких, сравнительно постоянных психических свойств, определяющих особенности отношений и поведения личности. Педагог-психолог МБОУ СОШ№ 1 РАГУЗИНА Н.Н.   Характер определяется и формируется в течение всей жизни человека. Образ жизни включает в себя образ мыслей, чувств, побуждений, действий в их единстве. Поэтому по мере того, как формируется определенный образ жизни человека, формируется и сам человек. Большую роль здесь играют общественные условия и конкретные жизненные обстоятельства, в которых проходит жизненный путь человека, на основе его природных свойств и в результате его деяний и поступков.  «Каменный человек» «Стеклянный человек» «Пластилиновый человек» Знание характера человека позволяет со значительной долей вероятности предвидеть и тем самым корректировать ожидаемые действия и поступки. О человеке с характером нередко говорят: “Он должен был поступить именно так, он не мог поступить иначе — такой уж у него характер”. Спасибо за урок!

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212926-didakticheskie-materialy-k-zanyatiyam-zanimatelnoy-matematiki-dlya-uchaschihsya-nachalnyh-klassov.html

Дидактические материалы к занятиям занимательной математики для учащихся начальных классов

https://uchitelya.com/uploads/docs/212926/120947f7789b6952f605e177cf012e6b.pptx

files/120947f7789b6952f605e177cf012e6b.pptx

Презентацию составила Фадеева Зоя Васильевна, педагог дополнительного образования МБОУ « Савгачевская СОШ» Дидактические материалы к занятиям занимательной математики для учащихся начальных классов 2021-2022 учебный год Содержание 1. Интеллектуальная разминка 2. Геометрическая головоломка 3. Математические ребусы 4. Головоломки с палочками Я держу в ладошках солнце! Я дарю его друзьям! Улыбайтесь , это просто! Лучик солнца – ЭТО ВАМ !!!!!! ЯЯ арю Интеллектуальная разминка Разминка Разминка Сколько ушей у шести малышей? Разминка Сколько ушей у шести малышей? Головной убор царя. Разминка Сколько ушей у шести малышей? Сколько ушей у шести малышей? Разминка Сколько ушей у шести малышей? Сколько дней в трех неделях? Разминка Сколько ушей у шести малышей? Таять может, да не лёд, не фонарь, а свет даёт. Что это? Разминка Сколько ушей у шести малышей? Сколько будет 35 минус 5? 30 Геометрическая головоломка «СКОЛЬКО ФИГУР?» Сколько прямоугольников изображено на рисунке? 5 9 Сколько четырёхугольников? Сколько треугольников? 6 Сколько треугольников? 12 Сколько четырехугольников? 8 13 Сколько треугольников? Сколько квадратов? 9 Сколько прямоугольников? 8 9 Сколько треугольников? Сколько квадратов? 7 Сколько треугольников? 10 Сколько четырёхугольников? 13 Сколько прямоугольников? 11 7 Сколько треугольников? Сколько прямоугольников? 5 12 Сколько треугольников? Сколько четырёхугольников? 12 Сколько на чертеже четырёхугольников и треугольников? 3 2 Сколько треугольников? 12 9 Сколько квадратов? Сколько квадратов? 14 Математические  ребусы Правила разгадывания ребусов: Знаки препинания и пробелы в ребусе не учитываются. Ребус читается слева направо, сверху вниз. Если слева (внизу) от рисунка стоят запятые (одна или несколько), то отбрасываются первые буквы слова (по количеству запятых). Если справа (сверху) от рисунка стоят перевёрнутые запятые (одна или несколько), то отбрасываются буквы в конце слова. Если возле рисунка перечислены цифры, то буквы из названия предмета следует читать в указанном цифрами порядке. Если один предмет, цифра или буква изображен за другим, то их названия читаются с добавлением предлога "перед" или "за".  ОТВЕТ РОМБ ОТВЕТ УГОЛ ОТВЕТ ОТРЕЗОК ОТВЕТ МИНУС ОТВЕТ ДОЛЯ ОТВЕТ ДРОБЬ ОТВЕТ ЗАДАЧА ОТВЕТ ТОЧКА ОТВЕТ ПИРАМИДА ОТВЕТ ВЕРШИНА Головоломки с палочками подсказка  Убери 3 спички, чтобы осталось 4 квадрата. подсказка  Убери 4 спички, чтобы осталось 5 квадратов. подсказка  Убери 2 спички, чтобы осталось 4 квадрата. подсказка  Убери 2 спички, чтобы осталось 4 квадрата. подсказка Убери 5 спичек, чтобы осталось 6 квадратов. подсказка  Переложи 3 спички , чтобы осталось 3 квадрата. подсказка  Переложи 2 спички , чтобы стало 5 квадратов. подсказка Убери 6 спичек, чтобы осталось 2 квадрата: большой и маленький. подсказка  Переложи 3 спички , чтобы стало 3 квадрата. подсказка Составь такую же фигуру из 12 спичек. Переложи 3 спички , чтобы стало 4 квадрата. подсказка  Переложи 3 спички , чтобы получилось 4 квадрата. подсказка Переложи 2 спички, чтобы получилось 2 квадрата: один большой и один маленький. подсказка Переложи 1 спичку, чтобы получилось 3 квадрата.

https://uchitelya.com/pedagogika/212915-scenariy-zakrytiya-lagernoy-smeny-avgust.html

Сценарий закрытия лагерной смены (август)

https://uchitelya.com/uploads/docs/212915/0890e580766dc45c126f731ebae1112f.docx

files/0890e580766dc45c126f731ebae1112f.docx

Закрытие лагерной смены (август) – 2024год 001 фанфары Т.: Всем добрый день! Л: Здравствуйте уважаемые взрослые и гости! Т.: Мы приветствуем всех Вм: на закрытии лагерной смены! 002 Музыкальный фон. Л.: Под ваши бурные аплодисменты встречаем отряды лагеря «Творчество»! Т.: Встречаем 4 отряд «Дорожный патруль» - ребята прошли курс занятий по учебной программе «Перекресток»! Теперь они отлично знают правила поведения на дороге и как сделать свою жизнь безопасной! Воспитатели-Яскевич О.С., Рытченко В.Е. Л.: Приветствуем 1 отряд «Смайлики» - спортивные и талантливые, дружные и неповторимые! Воспитатели- Мальцева С.В., Праскунина Е.А. Т.: Аплодисменты 2 отряду «Солнечные лучики» - любопытные и позитивные, творческие и сообразительные! Воспитатели-Хахалкины В.А. и А.М. Л.: Приветствуем 3 отряд – «Звездочки» - веселые и креативные, неугомонные, но очень старательные! Воспитатели- Молякова Е.А., Яковлева Е.С. (пришли) ВЫКЛ. Л.: Веселый, теплый, летний день, ты стань еще светлей! Ведь наш Дворец собрал детей – нет лагеря дружней! Т.: Дорогие ребята, сегодня у нас праздничный день, но в то же время немного грустный, лагерная смена подошла к своему завершению. Л.: Как быстро пролетело время! Остались позади 8 дней, наполненных событиями и яркими впечатлениями. Т.: Девиз лагерной смены «Творчество – штурвал моего лета» воплотился в реальность! Ребята узнали много нового, познавательного и отлично провели время! Л.: Также у каждого отряда на смене был свой девиз! И сейчас мы предоставляем им слово! Мы называем номер отряда, название, а вы нам громко свой девиз! Т.: 4 отряд «Дорожный патруль», ваш девиз Л.: 1 отряд «Смайлики», Т.: 2 отряд «Солнечные лучики», Л.: 3 отряд «Звездочки» Молодцы! Давайте ещё раз подарим друг другу аплодисменты! 003 Музыкальный фон Т.: Они встречали и провожали вас, переживали, делили горести и радости-это ваши воспитатели! Л.: Большое спасибо за ваш труд, терпение и прекрасное отношение к детям! Т.: Ребята, на протяжении всей лагерной смены вы показывали свои знания и получали новые на мастер-классах у талантливых педагогов Дворца творчества! Большое им спасибо! Л.: Слова благодарности за работу, помощь и ответственность медсестре лагеря – Никитиной Татьяне Антоновне! Т.: Дорогие воспитатели, педагоги, Татьяна Антоновна! Помашите нам рукой! Л.: Ребята, давайте им подарим аплодисменты и скажем спасибо! 3,4 ВЫКЛ. Т.: Дорогие педагоги и гости нашего праздника, наши ребята, за такой короткое время, подготовили для вас танцевальный флеш-моб! Л.: Каждое утро в лагере начиналось с танцевальной разминки, под руководством Татьяны Анатольевны, инструктора по физической культуре Дворца творчества, ребята выучили зажигательный спортивный танец! Т.: Ребята готовы? Покажем? Л.: А 4 отряд аплодирует нашим маленьким друзьям! А кто знает, может присоединиться! 004 Танец «Зарядка» Молодцы! Здорово! Л.: Для всех детей города открыты двери Дворца творчества. Т.: И мы предоставляем слово директору Кирилловой Е.В. СЛОВО ДИРЕКТОРУ Л.: - Спасибо! Л.: Ребята! Вы так классно танцевали! А что вы ещё любите делать также классно?! Отвечайте дружно! - Я Т.: Кто любит модно одеваться? (Я) На роликах кататься? Л.: С друзьями тусоваться? В танце отрываться? Т.: Мы с вами полностью согласны, Потому что – Вм.: «Жизнь – прекрасна»! Л.: Танцует весь лагерь! 005 Танец «Жизнь прекрасна» Т.: Молодцы! Л.: Мы будем помнить все встречи с вами. Открытий мир, прощай, увы. Т.: Мы так старились, чтоб наш лагерь Исполнил ваши все мечты! Л.: Дорогие ребята, уважаемые взрослые! Ваши аплодисменты и благодарность за труд, ответственность и отношение к детям начальнику лагеря – Ишимниковой Т.А. Т.: И старшему воспитателю - Е.А. Ремезовой! Л.: Ребята, 8 дней мы прожили с вами как одна дружная семья. И вот пришел момент расставания. Уважаемая Татьяна Анатольевна, лагерь «Творчество» в полном составе: 82 ребенка и 11 взрослых. Все живы и здоровы. Разрешите лагерную смену закрыть? Т.: Молодцы. Лагерную смену закрыть разрешаю. Внимание! Всем стоять смирно! Звучит гимн РФ. 006 Гимн РФ Т.: Ребята, осталось поставить финальную точку. По традиции считалка-пожелание! Помните 1,2,3Готовы? 007 Муз фон. Л: Всё лучшее в лагере будет у вас это - раз! Т: Здоровы чтоб были всегда это –два! Л: Все знания творчества с собой унеси это –три! Т: Чтоб дружно все жили в мире это –четыре! Л: Чтоб никогда не унывать это –пять! Т: Друзей чтоб было всем не счесть это –шесть! Л: Чтоб тепло дарили всем это –семь! Т:. Здоровыми чтоб встретила всех осень это –восемь! Л: Отлично будет, в это верим – это девять! Т: И, наконец, побольше добрых песен - это десять! Молодцы! ВЫКЛ. Л.: А под добрые песни мы начинаем приятный момент - вручение подарков, которые подготовила вам администрация Дворца творчества! Т.: Ребята! Говорите на прощание друг другу приятные слова и комплементы! Воспитателям слова благодарности! Л.: А лагерь Творчества мы не забудем никогда Лагерь Творчества Вм.: Ты с нами навсегда! 008 Музыкальный фон. Вручение подарков. Т.: Просим воспитателей подойти к нам! (каждый раздает своему отряду с 2х сторон) Л.: Ребята, уважаемые взрослые и наши гости! Мы желаем вам крепкого здоровья, Л.: Радости и благополучия в ваших семьях, и чтобы наступил мир Вм.: на всей на земле! Т.: А мы с нетерпением будем ждать нового лета!  Л.: Всем желаем приятного аппетита! Первыми выходит 3, 2, 1, 4 отряды 009 фон (если еще не ушли)

https://uchitelya.com/pedagogika/212984-scenariy-provedeniya-torzhestvennoy-lineyki-posvyaschennoy-dnyu-znaniy.html

Сценарий проведения торжественной линейки, посвященной Дню Знаний

https://uchitelya.com/uploads/docs/212984/4239dc5eac5b01e8d81ccc2b221beec5.docx

files/4239dc5eac5b01e8d81ccc2b221beec5.docx

Сценарий проведения торжественной линейки, посвященной Дню Знаний. Звучит музыка: «С чего начинается Родина»  ВЕД. 1. Новый учебный год мы начнем с разговора о нашей Родине. Слово «родина» каждый знает с детства. ВЕД.2 Родина – это место, где человек родился, где живет со своими родителями и друзьями. ВЕД. 1. Гимн выражает любовь россиян к своей стране, желание воспевать об ее величии, могуществе, о ее широте  ВЕД2 Каждый из россиян, исполняющих гимн, подтверждает, что наша страна непобедима, в ней сила и мощь всего народа. ИСПОЛНЕНИЕ ГИМНА ВЕД.2 У каждого из нас есть дорогой сердцу уголок: деревня или город, где родился и живешь, где стоит родной дом. Это место – маленькая родина человека. ВЕД1Множество таких уголков составляют нашу великую Родину. Наша страна очень великая. Она так велика, что над её просторами почти никогда не заходит солнце. Ученик: … Люблю тебя моя Россия. За ясный свет твоих очей. За ум, за подвиги святые, За голос звонкий, как ручей. Люблю твои луга и нивы, Прозрачный звон твоих равнин, К воде склонившиеся ивы, Верха пылающих рябин. Люблю тебя с твоей тайгою, С воспетым трижды камышом. С великой Волгою – рекою, С могучим быстрым Иртышом. Люблю, глубоко понимаю Степи задумчивую грусть. Люблю всё то, что называю Одним широким словом «Русь». НХМ Песня «Моя Россия» ВЕД2: Вот какая наша Родина – святая, героическая, раздольная, прекрасная. ВЕД1Если сесть в самолет и пролететь над территорией России. То сегодня можно увидеть, как мальчишки и девчонки идут в школу. И президент Владимир Владимирович Путин, каждый год поздравляет всех с началом нового учебного года. ПОЗДРАВЛЕНИЕ ПУТИНА В.В. ВЕД.2: Слово для поздравлений предоставляется …………………….. ВЕД.1: Сегодня День знаний — радостный и волнующий праздник. ВЕД.2: Который, наполнен детскими улыбками, яркими цветами и веселой песней школьного звонка. ВЕД.1 Учиться, учиться, еще раз учиться Не поздно, не рано всегда и везде. И к знаниям новым всем нужно стремиться, Ведь в знаниях — сила, как в яркой звезде! ВЕД.2 Знания передаются из поколения в поколения. И когда каждый из нас шел в школу в первый раз с нами рядом были наши родные, и они с нами разделяли счастье и учились вместе с нами. Радовались нашим успехам и грустили, когда у нас были неприятности. ВЕД.1 Именно в семье, мы получаем первые знания. Родители всегда объясняют, что очень важно учиться и потом найти свое место в обществе. И проблема молодого поколения в том, что они учатся на своих ошибках и редко обращаются к высказываниям великих людей. ВЕД.2 А ведь существует очень много высказываний, которые оставили нам в наследство великие люди, где их мысли о значении и роли знаний в жизни человека. ВЕД.1 Вам нужно будет прочитать выбранную фразу и объяснить ее значение (ведущий раздает высказывания ) Звучит музыка фоном. ВЕД.2 Очень много важного в этих словах и сегодня мы отправляемся в путь под нашими парусами. К концу учебного года наши знания увеличатся. ВЕД.1 Мы целое лето не виделись, и соскучились по нашим учителям ВЕД.2 Примите в подарок наши частушки ВРУЧАЮТ ЦВЕТЫ УЧИТЕЛЯМ Ученик Уважаемые преподаватели, Долгих лет и успехов в работе Пожелать вам ученики хотят, Пусть удачные долгие годы Вместе с птицами счастья летят!   Пусть в ваш дом не заглянет ненастье И болезни дорог не найдут! Мы желаем здоровья и счастья! И спасибо за добрый ваш труд! ОТВЕТНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯМ. ВЕД.1 Мы сегодня в России одна большая семья. Ребята участники СВО защищают наши рубежи, а наша задача быть достойной защитой в тылу. ВЕД.2: Ребята, желаем вам светлой дороги В мир знаний, чудес и открытий! Пусть будет успешной учёба И много счастливых событий!  , ВЕД.1: Торжественный и светлый миг сейчас настанет. Ему навстречу сердце отвори. И пусть на всей земле светлее станет. Проснись звонок, звучи звонок, звени. Звенит звонок ВЕД.2: Вот и прозвенел первый звонок нового  учебного года! НХМ Песня «Здравствуй, новый учебный год» ВЕД.1: наша праздничная линейка подошла к завершению. ВЕД.2: по традиции, чтобы у всех сбылись заветные мечты, все дружными аплодисментами начнем новый учебный год. Музыка